当代大学生思想政治理论课学习消极性的原因及对策探析

大学生缺乏对思想政治理论课学习积极性的原因既有当代大学生的心理特点因素,也有马克思主义面临着流行文化和多元价值观的双重挑战的现实社会因素,更有对发展的马克思主义的错误的教条式理解的社会历史原因。改变大学生淡漠思想政治理论课的现象要研究大学生的心理特点,要以“授课内容”为中心,发掘理论本身的魅力,要积极探讨和改革考试方式。     

当代大学生对思想政治理论课学习消极性的原因及对策探析

大学生缺乏对思想政治理论课学习积极性的原因既有当代大学生的心理特点因素,也有马克思主义面临着流行文化和多元价值观的双重挑战的现实社会因素,更有对发展的马克思主义的错误的教条式理解的社会历史原因。改变大学生淡漠思想政治理论课的现象要研究大学生的心理特点,要以"授课内容"为中心,发掘理论本身的魅力,要积极探讨和改革考试方式。     

大学生思想政治理论课学习现状与对策研究

高校思想政治理论课教育是我们党和国家的政治优势.在任何时候,高校思想政治理论课教育的作用都不能忽视.然而,现实情况并不容乐观.本文就是针对高校普遍存在着思想政治理论课的众多学习问题,进一步加以分析是什么原因造成了这些问题,然后针对这些问题我们应该采取什么样的举措来加以应对,从而促进大学生思想政治理论课的学习良性发展.     

论大学生思想政治理论课学习倦怠及对策

近年来,学习倦怠现象成为许多学者关注的一个问题,在大学生思想政治理论课中,学习倦怠有明显的发展趋势,主要体现在情绪上表现为情绪低落、心情沮丧,行为上表现出一系列的逃避和退缩等不良行为,体验上表现为自我成就感降低;其原因主要有压力过大、缺乏控制、奖赏不足、缺乏公平等环境因素和自身性格、情绪等个人因素.认为可以积极开展心理健康教育活动,构建有效的社会支持系统;优化课程内容,创新教学方式;改革传统评价机制,建立学习激励机制等来解决学生思政课学习倦怠问题.     

提升大学生思想政治理论课满意度的思路与对策

高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。在新的历史形势下．如何加强和改进思想政治理论课教学．要求我们必须坚持以人为本,从当代大学生的思想实际和自身需求出发．以大学生喜欢不喜欢、满意不满意、接受不接受作为评价思想政治理论课成功与否的重要尺度。本文根据相关的抽样调查资料,运用统计学的理论方法．在对大学生思想政治理论课满意度具体测定的基础上,初步分析了制约和影响大学生思想政治理论课满意度的因素．提出了相应的改进对策．     

大学生思想政治理论课学习方式研究

对于学生来说,大学阶段属于学习生涯中最为辉煌的时期,但是很多大学生却荒废了整个大学的学业,特别是思想政治理论课程的学习。产生这种现象,和大学的学科教育以及学生自己的学习方式、学习理念有关。因此,教师立足于大学生思想政治理论课程教学现状,对大学生思想政治理论课学习方式进行研究。     

当代大学生思想政治理论课逃课的原因分析及解决对策

通过设计问卷及访谈的方式了解当前大学生上思想政治理论课逃课的情况及原因分析,针对存在的问题提出相应的解决对策,以期待能对搞好当前高校思想政治理论课的教学提供有效帮助。     

关于大学生思想政治理论课的学习心理问题调查与分析

调查研究表明,当前大学生对思想政治理论课的学习心理问题主要存在学习需要上的被动性,学习动机上的功利性,学习态度上的消极性,学习动力上的不足性,其形成原因可从教师、学生、教学环境、教学内容、教学方式五个层面来探求。     

激发大学生学习动力 增强思想政治理论课实效性

要提高思想政治理论课的实效性,可以从激发学生学习动力入手。提高学生的学习兴趣,激发学生学习的内在动力;完善考核机制,强化学生学习的外部动力。学生学习的内在动力和外在动力是相互联系、相互补充、相互促进的关系。外在动力是内在动力的条件和保障,内在动力是外在动力的基础和源泉。     

大学生思想政治理论课自我调节学习水平调查研究

通过对大学生学习能力调查的回顾,以Winne和Hadwin的自我调节学习理论为理论背景,随机抽取辽宁省大连市某一高校的三个班进行整体抽样调查,分析了大学生思想政治理论课自我调节学习水平的一般状况。结果显示,大学生思想政治理论课自我调节学习能力处于中等偏上水平,尤其是以自我效能感水平最高。以后在提高大学生思想政治理论课自我调节学习水平的实践过程中,对因地制宜、因材施教等方面上具有指导意义。     

高校思想政治理论课实践教学模式构想

思想政治理论课实践教学环节，是课程教学的辅助、配套和延伸，其教学模式应能充分调动学生主动参与的积极性，有效促进学生的全面发展和综合能力的提高。其具体方式有与教学内容、教学方法改革相一致的课堂内的实践教学活动，精心设计的第二课堂活动，与社会经济政治文化紧密联系的社会实践活动，与日常管理相结合的养成教育活动，等等，具有多样性特点。     

高校思想政治理论课“移动课堂”教学模式刍议

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道.“移动课堂”教学模式是对传统教学模式的突破和创新,符合当下高校思想政治理论课教学改革的新要求,其教学形式丰富多彩、灵活多样.而在具体实施过程中要注意教学改革综合性、教学设计规律性、教学内容时代性以及教学保障有效性等问题.     

加强和改进大学生思想政治工作的思考

高等院校应充分认识到加强大学生思想政治工作的重要性和紧迫性。通过准确定位、加强自身队伍建设、改进和完善工作方法、充分发挥社会实践活动的作用、加强大学生责任教育、帮助解决学生实际困难等有效途径，切实加强和改进大学生思想政治工作。     

当代大学生思想政治教育工作存在的问题及对策

面对市场经济的快速发展和全球化的冲击,大学生的思想政治状况出现了许多新的变化,给高校思想政治教育工作带来了很大影响。本文从新形势下大学生思想政治教育工作的重要性和紧迫性及大学生思想政治教育工作中存在的问题出发,分析了大学生思想政治教育的现状,并据此提出了加强和改进大学生思想政治教育工作的对策,以引导大学生树立正确的政治方向,培养良好的思想道德品质。     

思想政治理论课在“90后”大学生中推动马克思主义大众化的挑战与回应

党的十七大报告提出了推动当代中国马克思主义大众化的任务,高校是马克思主义大众化的主阵地,思想政治理论课又是高校推动马克思主义大众化的主渠道;而“90后”大学生的心理、思想和行为特点对思想政治理论课在推动马克思主义大众化进程中提出了各方面的挑战。因此,必须针对“90后”大学生的特点,对症下药,提高思想政治理论课推动马克思主义大众化的针对性和实效性,同时体现马克思主义大众化的实践特色、民族特色和时代特色。     

高校思政课探究型互动式教学模式的构建

推进高校思想政治理论课教学改革是提升思政课建设质量的关键.改革的方向要明确在提升大学生运用科学理论解决现实问题的能力上,通过更新理念、优化内容、创新手段、延伸手臂、多元评价、资源整合,构建以教师为主导、以学生为主体的探究型互动式教学模式,以师生的多元互动来共同完成对真理的探寻,帮助学生达到对真理的认同,培养其运用科学理论解决现实问题的能力,提升思想理论教育的实际效果.     

论思想政治理论课实践教学资源的整合与利用

加强对实践教学资源的整合与利用,不仅有利于提高思想政治理论课教学的实效性,缓解当前思想政治理论课实践教学资源严重不足的现状,提高思想政治理论课实践教学资源的利用率,也有利于提高实践教学资源的质量,形成思想政治理论课实践教学的合力。     

研究生思想政治理论课新课程改革的实践与思考

新课程改革不仅是课程体系的改革,更重要的是教育理念和教学方法的改革,在教学中注重导向性与前沿性和焦点性的统一、层次性与专题性和研究性的统一、实效性与理论性和情感性的统一,是确保研究生思想政治理论课新课程改革达成预期目标的关键。     

思想政治课与思想道德教育相结合的探讨

高职院校对学生开展思想道德教育的主要方式是思想政治课,如何发挥思想政治课的作用,取得成效,关键是改变传统的单一教育模式,将思想政治课与思想政治教育有机地结合起来,改革教学内容和教学方法,以求得思想道德教育的最佳效果。     

社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教学的路径探讨

当前,我国正处于社会转型关键期。当代大学生受到西方思想文化和价值观念的影响,在价值观念上迷茫、困惑甚至虚无。为此,必须大力弘扬社会主义核心价值观,把高校思想政治理论课教学活动与社会主义核心价值观教育结合起来。一是应针对大学生这个特定群体采取多样化的教育形式和教育内容;二是用社会主义核心价值观引领大学生群体的思想,弘扬中华民族传统文化和中国精神;三是引导大学生把社会主义核心价值观融入理论学习和各类实践活动中,形成价值认同。