军校教员培养策略研究

针对长期以来萦绕在教员头脑里的一桶水理念,提出教员应有长流水的教学理念。并对军队教员为什么要秉持长流水的教学理念,怎么才能做到长流水进行了初步探讨。     

对军校教员有效教学的几点思考

在新的教育理念下实施有效教学,应以学员的全面发展为准绳。本文就课堂实施有效教学中,常见的一些低效甚至无效教学问题进行了分析,并指出了解决军校教员有效教学的策略。     

军校教员职业倦怠的成因与应对策略

本文阐述了军校教员职业倦怠的主要表现及危害,并结合军校教员的特点,分析了其产生职业倦怠的主要原因。提出优化院校管理、推行发展性评价、加强职业培训和规划等是应对军校教员职业倦怠的有效策略。     

再议新时期军校教员素质

随着新时期世界军事变革风起云涌,迫切要求培养高素质的新型军事人才,而军校教员自身的素质成为了军校教育质量的关键因素。本文就新时期如何提高军校教员的素质提出了树立现代军事教育理念、掌握现代军事技术、努力提高人文素质、具有终身学习的精神、树立教学服务观念六个方面的内容。     

探析军校教员的继续教育

军校教员继续教育已成为关系到富国与强军战略的一件具有全局性意义的大事,研究与探索军校教员继续教育的理论和实践,是一项重要的课题。本文通过分析军校教员继续教育的重要意义和教育内容来探讨军校教员继续教育的主要途径。     

军校教员信息化教学行为的教育技术解析

在实现军校教育信息化的过程中军校教员是处在核心位置的,是所有教学要素相互联系并发生作用的纽带和润滑剂;军校教员的教学行为直接与教学效果相连,也直接影响着信息化的进程。本文从教育技术视角,对军校教员信息化教学行为从宏观、中观和微观三个层面进行探索分析。     

军校任职教育教员主体性的缺失及其成因分析

军队院校任职教育教员的主体性的缺失主要表现为缺乏主动性、能动性、创造性以及教育教学研究失范等。任职教育对教员提出了更高的要求,过于标准化的教学管理制度以及畸轻畸重的教员评价机制,＂唯书、唯上＂的经验性思维、因循守旧的习惯做法以及随波逐流的从众心理和行为等,是导致教员主体性缺失的原因。     

军校专业教员进行“双语”教学的思考

章从外语应用能力、信心、课堂英语组织能力等三方面论述了当前影响专业课教员实行外语授课的不利因素；总结和分析了“双语”教学的三种模式，给出了“双语”教学的可行性步骤；从外语培训、教材、语言环境激励机制等四方面阐述了“双语”教学的保障体系。     

军校教员做好任职教学的几点思考

军校教员做好任职教学是军队院校完成任职教育任务的重要环节。军校教员如何做好任职教学,是当前军队院校任职教育迫切需要研究的重大课题。为适应军队院校深化任职教育改革,提高人才培养质量的要求,本文就教员在整个任职教学过程中需要把握的工作重点,对军校教员如何做好任职教学这一重要课题作了初步的探讨。     

论军校教员良好形象的塑造

军校教员的形象是军队院校整体形象的一个重要方面,塑造军校教员的良好形象,对于提升军队院校的形象,提高教员自身素质和学员素质都起着举足轻重的作用。本文从塑造军校教员良好形象的必要性、军校教员良好形象应具备的条件及塑造军校教员良好形象的途径等方面对军校学员良好形象的塑造这一主题进行了探讨。     

提高军校教员素质的思考

为提高人才培养的质量首先要提高军校教员队伍整体素质。章从打牢教书育人的思想基础，提高教员的教学、科研和学术能力，建立健全竞争机制等方面，对全面提高军校教员队伍整体素质的方法、途径进行了探讨。对深化军校教育制度改革、提高人才培养质量具有实际意义。     

关于军校新教员教学审定制度的思考

近年来,空军第一航空学院不断引进新教员,他们大多是具有较高学历的人才,但是缺乏教学经验。为了让他们尽快完成角色转换,缩短职业适应期,学院制订了新教员教学审定制度,但在大大提高教学质量的同时,也存在一定问题。文章围绕新教员的培养问题,阐述了教学审定的重大意义,并探讨了其中存在的问题。     

军校对外汉语教员跨文化交际能力的培养策略研究

军校对外汉语教学是公共外交活动的特殊途径。对外汉语教员的跨文化交际能力关系到这一公共外交活动是否有效。本文在说明军校对外汉语教员与跨文化交际能力关系的基础上,进一步提出了提高军校对外汉语教员跨文化交际能力的方法。     

大学军校熟手型教员的专业技能发展

高等院校教师的专业技能和专业化发展是提高教师质量的重要途径,而高校教育水平则取决于教师个人的专业化技能熟练程度。熟手型教员是当前军事院校的核心力量,呈现出自身的特点,同时这个阶段的教员是新手型教员向专家型教员的过渡时期,关心和重视他们的专业成长对学校的教育事业和军事人才培养有着十分重要的意义。     

军校教员必须加强作风纪律建设

为加强正规化建设,学院开展了建设"规范型"警营活动,在这个活动中,教员必须提高认识,积极参与,加强自身的作风纪律建设。把创建"规范型"警营活动提高到优化教育环境的高度来认识;把作风纪律建设提高到优化战斗力构成的高度来认识;注重日常养成,树立良好的示范形象。     

加强军校教员自身人文素质教育

我国传统的观点囚固守马克思、恩格斯的关于“军队，警察和法庭是国家暴力工具”的论述，长期将军校的职能定位于培养国家政治统治的工具，全封闭的军事化管理及令行禁止的军事作风客观上不利于人文精神的深入传播，久而久之，“人文精神”甚至被简单的曲解为不服从命令、不利于团结、个人主义等等与军校教育初衷相悖离的“人文精神”。这些无疑加大了人文素质教育在军校学员中广泛传播的难度。     

论军校任职教育教员专业发展

我军任职教育与学历教育相分离,以及现代军事的发展,对承担任职教育任务的教员提出了新的要求。我军任职院校的发展依靠教员的专业发展;教员专业发展需要教员更新教育理念、具备创新思维方式以及积累丰富的实践知识;可以通过实践中的反思,丰富教员实践智慧,以及建构学习平台,促进教员理论和实践知识的更新来实现。     

着力提升军校教员职业境界

提升军校教员的职业境界,是加强师德师风建设的重要举措,是促进军校整体教学水平提高的重要途径.军校教员要坚持以自身发展为需要,注重加强本体性知识积累,加强条件性知识探索,加强实践性知识积累,真正实现"能教→会教→愿教"的良性有序发展.     

关于在军校研究生培养中充分发挥教员主导作用的思考

军队院校办学治校以师为本,军校管理者应灵活运用激励机制,突出教员学术权力,鼓励教员参与管理,只有这样才能进一步充分发挥教员在军校研究生培养过程中的主导作用。     

军校教员能力素质模型及其建立

要建立高素质的军校师资队伍,必须对教员的素质构成进行科学分析,探索提高教员素质的一般规律,构建一套较为完善的、能适应未来发展需要的军校教员素质模型.本文通过探索能力素质模型在军队院校师资管理中的应用,为军队院校提高师资队伍建设效率提供一种新的思路.