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目前,幼儿园双语教学在全国各地都受到了空前、广泛的重视。我园在这两年来也开展了英语口语教学,旨在提高幼儿英语口语能力,帮助幼儿树立自信。为了探索一条提高幼儿英语口语能力的有效途径.我们尝试运用情境教学,按照“激发兴趣、提供源泉、增强活动力度、拓宽活动广度”的逐步推进的方式,培养幼儿的说话能力。 相似文献
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古人云:话有三说,巧说为妙。那么,怎样说话才算得上"巧"呢?那就是说出的话必须含情、蕴物、有序、成文。然而,由于小学生受到年龄的限制,其说话过程中主要依赖形象思维来组织内部语言。那么,如何在具体、可感的情境中,激发他们感"说"的能力呢? 相似文献
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儿童心理的研究成果和长期教育实践证明,幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期,特别是2到4岁幼儿是学习发音和口语表达的关键期。在幼儿各年龄段语言表达能力存在着一定的差异性。在幼儿园大班,幼儿语言表达能力较强,善于用语言表达自己的想法,小班幼儿处于词汇的积累阶段。而中班幼儿虽具有一定的词汇量,也可以进行语言交往,但根据我们的观察发现他们的语言表达能力发展不均衡。针对这种情况,通过教学实践,我们发现通过以下措施能有效地改变这一状况,激发幼儿说话的欲望,培养幼儿说话的主动性,增强幼儿说话的自信心。 相似文献
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根据情境、图画说话是英语说话训练的重要内容,它既有情景说话要求的具体性,又有看图说话的顺序性及富于合理的想象,对于发展小学生的观察、思维及语言表达能力有着独特的作用。 相似文献
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黄合成 《读与写:教育教学刊》2011,(5):114
学生的作文过程是一个感性思维和理性思维,形象思维、抽象思维和直觉思维,兴趣、情感和认识活动,错综复杂地交织在一起的过程,是一个充满了活跃的创造的过程。课堂作文教学中,运用情境教学,能使学生产生写作的欲望,进而提高学生作文的能力和水平。 相似文献
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英语作为一种语言,其本质是交际。英语的听与说在英语交际能力方面有着很重要的作用和意义。创设情境式的教学对于培养学生的听说能力和加强自信的表现能力有很大帮助。 相似文献
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刘红瑜 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
创设语境,充分调动学生说话的积极性,说话训练的关键在于说.儿童在入学前很爱说话,但是当他们到了中学时,一下子感觉到完全进入了一个陌生的环境,接触到的是那么多不认识的老师、同学,就变得怯生生的,有话也不敢说了. 相似文献