浅谈幼儿园游戏中教师自身主体性的发挥

游戏在幼儿身心发展过程中起着不容忽视的作用 ,但从目前幼儿园游戏活动的开展情况来看 ,其科学性和促进发展的作用并没有得到很好的体现 ;对于《幼儿园工作规程》中指出的幼儿园应“以游戏为基本活动”缺乏深入贯彻或在贯彻中走向了极端。其重要原因是教师的主体性没有得到很好的发挥 ,笔者从一个新的角度对此进行了分析。     

浅析幼儿园教师人本管理的几个因素

本文从幼儿园人本管理的定义,接着分析古代的中国的教师管理局限性和当前文化背景和认清幼儿教育的特点,到浅析幼儿园人本管理的对象和管理者和人本管管理的操作特点一一做了分析,为幼儿园管理者的教师管理实践以及从事这方面理论研究者提供有益的帮助和参考.     

幼儿园教师人本化管理探析

人本化管理对幼儿园的长远可持续发展起着促进作用,对幼儿园教师进行人本化管理是十分必要的。文章对当前幼儿园教师管理的现状进行分析,提出了一些幼儿园教师人本化管理的相关措施,比如营造民主的人文环境,真正做到尊重教师与制定合理的选人、用人机制等,为以后幼儿园进行人本化管理提供理论基础。     

幼儿园教师人本化管理分析

幼儿教师作为开展幼儿教育活动的组织者与引导者,关系到幼儿的学习、成长与发展,在幼儿园教师管理工作中,坚持人本化管理不仅可以提升教师队伍的师资力量,还有利于幼儿教育活动的有序开展和顺利进行。以在幼儿园教师管理中怎样进行人本化管理为分析研究对象,同时列举出部分有效的管理对策。     

以人为本 刚柔相济：浅谈幼儿教师主体性的激发

人类已进入２１世纪，面对新世纪、新时代，提高人的整体素质已被大家认为是迫在眉睫的任务。其中，“主体性”品质更是人的全面素质的重要组成部分。幼儿教育作为全面素质教育的基础，从小就培养幼儿成为积极主动、独立自主、富有创造精神的个体，是幼儿园教育的一大目标，更是时代的要求。而要真正在幼儿一日生活中灵活运用多种方式和手段，促进幼儿主动发展，实现这一目标，教师作为幼儿教育的主导者，其主体性的发挥便起着举足轻重的作用，这就需要对幼儿园教师实行主体性管理。作为管理者，要做好人的管理工作，必须牢固树立“以人为本…     

论幼儿园教师的情感管理

现代管理已经步入到一个以人为本的管理新时代,在幼儿园的诸多管理中,最为核心的是对“人”的管理。成功的情感管理可以加强管理者与教师之间有效的感情联系。使教师对幼儿园产生一种责任感与依恋感,实现自我发展与幼儿园发展的和谐统一。     

人本理念下的幼儿园教师管理

教师管理应坚持以人为本,注重人的发展与价值体现。幼儿园应在人本理念指导下,从律己率先垂范,注重情感投入,善用师之所长,促进教师专业成长等方面对幼儿教师进行管理,以充分调动教职工的工作积极性。     

浅谈幼儿园制度管理人本化

要实现幼儿园的有效管理,必须树立以人为本的思想,制度管理也是必不可少的,怎样才能做到制度管理与人本管理相结合呢?就此进行探讨。     

园本教研中教师主体性问题浅析

园本即以幼儿园为本，以幼儿园为基础。简而言之就是“在幼儿园中，基于幼儿园，为了幼儿园”。     

加强幼儿园教师管理效果分析

实施课程改革的今天,幼儿教育事业的蓬勃发展,对幼儿园教师的管理也提出了更高的要求.如何打破现有的自上而下的教师管理和评价模式,提高幼儿园的管理效度,充分激发教师自我管理的意识,促进教师的自我发展.     

试析怎样加强幼儿园教师管理

做好幼儿园教师管理工作是很多幼儿园管理者最为头疼的事情。本文从以德制园、以人为本等5个方面分析了怎样才能更好的完成幼儿园教师管理工作。     

教师主体性与主体性教师素质

当人们弄清了素质教育的根本是主体性教育之后 ,培养学生主体性的意义 ,至少在理论上已经基本达成共识。但是 ,人们很少讨论的或似乎已成事实不需要讨论的教师的主体性问题 ,却还没有能够解决好。只不过由于教师在教育中的角色位置的关系 ,由于这一角色位置在积淀深厚的传统观念中被确认的原因 ,人们未曾注意到这个问题。教师素质是实施素质教育的重要基础 ,教师素质教育的根本同样是主体性教育。本文主张 :建立主体性教师素质观 ,培养主体性教师素质。一、事实描述及其思考主体性教师素质 ,是人们共识共建的绿洲 ,还是人们尚未涉足的荒漠？…     

浅谈幼儿园教师师资队伍的建设

教师是素质教育的承担者、实施者。这就要求幼儿园加强师资队伍建设，提高教师素质，培养一支勇于创新、敢于实践、善于研究、乐于奉献的教师队伍。为此，我园立足“园本”，把提高现代幼儿教育的专业素养以促进教师成长为重点，使教师成为学习者、研究者，为我园实施素质教育奠定扎实的师资基础。     

对幼儿园实施人本管理的思考

在幼儿园的管理中运用人本管理思想,突出人的地位,全面关注人性,能较好地激发人的潜力,充分发挥人的主体性,从而推动幼教事业朝着良好趋势快速发展。     

主体性教师——教师教育的应然选择

教师是今日教育中的核心人物，教师教育是今日教育研究中的非常话语。教师的成长是一个全生命的终身学习过程，工具性教师是对今日教师的简约表征．主体性教师是对明日教师的形象期待。确立主体性的教师教育观念，创设主体性的教师教育过程，实行主体性的教育管理方式，是主体性教师培育的基本要求。     

优化幼儿园教师培训管理的对策研究——以山西省幼儿园教师培训管理为例

目前,幼儿园教师培训管理各地、各园情况不一,教师在培训中的主体地位并未真正发挥。优化幼儿园教师培训管理,需要构建培训管理一体化模式,教育主管部门要强化幼儿园在培训中的主体作用,加强培训机构的管理,培养"专业+领导力"的双素质领导者,重视发挥教师专业发展的内部因素等的作用。     

浅谈幼儿园班级管理

幼儿园班级管理关系着幼儿的发展,关系着整体教育活动的进行,要促进幼儿主动地、活泼地发展,就必须更新幼儿园的班级教育管理观念,改革现行的管理模式,发挥教师工作的创造性。     

浅谈幼儿园教师如何优化常规管理

幼儿园班级常规是指幼儿园一日生活制度安排和幼儿在各项活动中应遵守的行为准则。幼儿园的班级常规不仅包含了科学的生活常规,还包含了交往和实践活动中基本的社会行为规则和基本的安全意识,对幼儿的终身发展有重要影响。幼儿园教师作为班级常规管理的决策者和执行者,承担着管理和教育幼儿的重任,其自身素养、管理水平、专业能力等方面对班级常规管理具有重要意义。