开展活动区教学 培养幼儿创造力

幼儿的创造性思维能力可以通过培养得以迅速提高 ,教师应当在幼儿自身的基础上 ,充分运用环境的影响 ,着力培养和加强幼儿的创造性思维能力。而开展丰富多彩的活动区教学 ,是实现这一目标的有效途径     

开展活动区教学培养幼儿创造力

幼儿的创造性思维能力可以通过培养得以迅速提高,教师应当在幼儿自身的基础上,充分运用环境的影响,着力培养和加强幼儿的创造性思维能力.而开展丰富多彩的活动区教学,是实现这一目标的有效途径.     

浅谈如何提高语文教师的教学技能

教师作为教学的主导,要充分发挥自己的特长和优势去启发、诱导、点拨学生,从灵活选择教学方法、灵活创设教学情境、熟练掌握多媒体教学、灵活运用生动幽默的语言这几个方面充分展现自己的教学艺术,教出自己的风格和特色。     

新课程下如何提高教师的教学技能

新课程使教师角色发生转变,赋予了教师的教学行为以全新的含义,带来教师专业技能新的发展。文章就教师创设情境的技能,组织学生进行合作学习的技能,指导学生进行探究性学习的技能．教会学生学会学习的技能等几方面进行了阐述。     

浅谈教育信息化与教师信息化技能的提高

文章阐述了信息时代对教师信息化技能的要求,提出了提高教师信息化水平和能力的有效途径.     

浅谈对幼儿活动区活动的观察与评价

活动区活动是幼儿一日活动的重要组成部分，教师对整个活动区的观察是实施有效指导的前提：要选择适宜的观察方式和恰当的观察角度。在评价过程中，要明确评价目的，选择正确的方法，对幼儿的发展进行评价。     

浅谈新教师如何提高课堂教学技能

课堂教学技能在教师教学技能中占重要地位。本文从课前准备、教学语言、问题讲解三方面分析新教师如何提高课堂教学技能,希望对新教师的教学实践有一定的帮助。     

利用学习故事提高教师观察解读幼儿的能力

学习故事是一种运用叙事的形式对幼儿的学习与发展进行评价的方式,它有助于提高教师观察解读幼儿的能力,支持和促进幼儿的学习与发展。针对目前教师撰写学习故事中存在的对幼儿学习行为的描述过于笼统和不够客观、对幼儿学习行为的分析和评价不细致和不准确、支持策略缺乏针对性和有效性等问题。我们提出可通过研讨范例,帮助教师理解学习故事内涵;集体剖析案例,诊断问题,提高教师的判断力和反思能力;游戏体验,学会站在幼儿的角度思考问题。     

如何提高中小学音乐教师即兴伴奏技能

钢琴即兴伴奏是一门将钢琴演奏技能与即兴伴奏理论融为一体的、非常具有实践性的综合课程,是每个音乐教师必备的基本功,是教学工作的重要辅助手段之一。     

如何提高保育员的配班技能

幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则,对幼儿实行体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。保育员要努力提高配班技能,做好本职工作,促进幼儿身心发展。     

如何提高语文教师课堂教学技能

《中小学教师职业道德规范》规定:崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。这是对广大中小学教师专业化发展提出的明确要求。作为语文教师,可以立足于课堂教学主阵地,在不断锤炼     

如何在幼儿美术教学中提高幼儿的美术技能

幼儿的美术活动没有任何的功利性,在美术中幼儿可以表达自己对事物的认知和感受,在美术学习中发展想象能力和表达能力。     

浅谈如何提高幼儿专业美术教师教学中的演示技能

幼儿美术教学中的演示如何进行一直是一个饱受争议的话题,教师在课堂教学中的示范讲解会限制幼儿的思维及想象空间,如果教师采用单独的语言讲解,幼儿的理解能力有限,会对美术课程的内容无从下笔,所以幼儿美术教师教学中的演示技能的能力对幼儿的发展非常的重要。本文就从如何让幼儿美术教师提高教学能力及美术教师在教学中的演示技能提高方面加以论述。     

教师工作评估浅谈

一支素质高、业务能力强的教师队伍,是确保学校教育教学质量不断提高的决定因素.教师工作的正确评估是促进教师改进工作,提高教育教学能力和水平的手段,它有利于调动教师的工作积极性和创造性,有利于教师队伍的优化和整体素质的提高,有利于全面提高教育教学质量和办学效益.本文浅谈一点个人的看法.     

对活动区活动中幼儿偏区现象的观察与指导

利用活动区，能够培养幼儿自我调节、自我控制的能力，养成自觉遵守规则的好习惯；帮助幼儿学会礼貌、谦让、友爱、互助、交往等优良品质；发展他们的想像力和创造力；锻炼幼儿意志品质，使他们养成能够克服困难、独立解决问题的能力。     

浅谈教师的教学技能

教师要上好课，第一要素是要自觉，完善，科学地进行教学设计，即备课，讲课，教学设计具体包括分析教学目标，确定教学策略和教学效果的评价，第二要素是用规范的教学语言；第三要素是有过硬的教学技能，它具体包括：导入，讲授，提问，板书，结课等五个方面。     

教师情感技能探析

教师技能培训应从常规教学技能和教师情感技能两方面进行,这与以往只重视对前一种技能的培训而忽视后者有很大不同.本文旨在从提出此观点的理论依据、情感技能的行为方式及其功能,以及有待于进一步探讨的一些问题等三个方面,对教师情感技能进行一番尝试性探索.     

开展活动区教育实践的探索

在幼儿园里,每当饭前、饭后、课后,幼儿总是不知该做什么好,教师也不知该组织幼儿干点什么,总是乱哄哄的一片。针对这一情况,园里提出开展活动区活动,为幼儿提供大量的活动材料和活动区域,有秩序地开展活动。通过实践,我们感到幼儿在活动区活动,不但有良好的秩序,还开发了幼儿的智力,培养了幼儿的情趣,让幼儿更多地在操作中自己探索、学习,给幼儿提供了课堂以外的多层次、个别化的学习机会,把教育融入到幼儿的一日生活中去。那么,对幼儿活动区活动的设置、材料的配置以及教师如何指导幼儿在活动区活动,我们进行了如下的探讨、实践。     

教师教学技能之课堂观察研究

课堂观察作为一种教学技能是教师必备的一种基础性重要职业技能.只有进行有效的课堂观察,才能切实掌握学生的学习情况,及时获得教学反馈信息,从而取得课堂教学的实效.     

浅谈如何提高学生的钳工技能

钳工是机械制造业不可缺少的工种,随着生产技术的飞速发展,对钳工操作技能的要求也越来越高.本文试从重视理论学习、注重技能训练、加强心理教育这三个方面阐述如何在钳工技能教学中提高学生的钳工技能.