幼儿家长教育资源的开发与利用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应“向家长介绍幼儿园的保育教育工作，争取家长的理解、支持和参与”。如何根据这一精神，针对家长——幼儿教育资源的现状，如何争取家长参与教育活动和幼儿园的管理，使之成为幼儿园教育教学活动强有力的资源来源？我们进行了一些探索。[第一段]     

开发地方课程资源 发展幼儿特色教育

《幼儿园教育指导纲要》指出,“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育”,“综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。可见,挖掘丰富的自然、民族、历史、文化等地方教育资源,开发具有地方特色的幼儿教育课程,是优化幼儿园教学活动的重要途径。     

幼儿园课程游戏化实现途径探析

随着新课改的不断深入和发展,素质教育成为当今教育的主要方向,而幼儿园是孩子教育的开端,所以素质教育就要从幼儿园开始做起。幼儿园时期的孩子年龄小,需要引导教育,寓教于乐,让孩子能够在"玩"中学习知识,掌握本领。幼儿园课程游戏化就是当前幼儿教育的主要发展方向。在具体的实践过程中,要创造能够将游戏课程介入的环境,这样才能够将幼儿园的游戏课程纳入日常的教学活动之中,将幼儿课程中带有游戏的因素进行深度挖掘,将创新性的游戏资源根植在幼儿课程教育中。     

实施素质教育应从幼儿园教育开始

在教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段;城乡各类幼儿园应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。”这不仅给幼儿教育作了新的界定,也为幼儿教育指明了方向。既然把幼儿教育作为基础教育的重要组成部分,实施素质教育就应该从幼儿园教育开始。     

幼儿园课程生活化、游戏化的思考

儿童在幼儿园的学习,主要是通过学习幼儿园的课程实现,而幼儿园课程体现了“学什么”和“教什么”.随着社会的发展,以及教育水平的提高,人们在幼儿教育上要求也日益提高,不再是过去那种片面强调智能训练和文化知识,注重幼儿的全面发展,这就需要幼儿教学进行全面的改革,探索新的课程内容.本文从幼儿园课程的生活化、游戏化出发,对幼儿园课程内容的选择和教学提出几点建议.     

感受环境的魅力——济南市幼儿园实施素质教育现场会侧记

要说起山东的幼儿教育,哪里发展最快,哪里的知名度最高,相信多数人会首先想到青岛。而济南贵为省会城市,近年来在幼儿教育改革和发展方面,似乎一直没有产生轰动效应的大动作,显得比较沉寂。6月14～15日,济南市教委托幼办、教研室联合召开了“济南市幼儿园实施素质教育现场会”,我有机会观摩了幼儿园展示的教育环境和教学活动,颇受鼓舞,于兴奋中记录下了一组精彩镜头。这次现场会,是以“创设与幼儿发展相适应的教育环境”为主题的,提供了市中区育贤幼儿园和历下区省实验幼儿园两个现场。在育贤幼儿园,园长首先介绍了创设全方位…     

全面发展，是幼儿素质教育的重点——周丛笑访谈录

在教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”这不仅给幼儿教育作了新的界定，也为幼儿教育指明了方向。[第一段]     

幼儿教育岂能『小学化』

幼儿园是培养孩子兴趣，开发孩子智力的快乐天地。但目前不少地方在幼儿教育过程中存在“小学化”倾向，尤其是一些农村、乡镇的民办幼儿园更为严重。幼儿教育“小学化”，一是日常生活安排不合理，幼儿上课时间长、户外体育活动严重不足，教师不组织幼儿参加游戏活动。二是教育教学活动中像小学那样正规地上课，甚至将小学教材当成小朋友的教科书，教写字认数等，教师讲的多，幼儿活动少。教育心理学家早就指出，幼儿教育“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素，“小学化”不良倾向不仅增添了幼儿的心理压力，也束缚了孩子的独立个性和想…     

农村幼儿园教育中融入乡土资源的意义和应用策略探究

随着素质教育改革与发展,农村幼儿园教育中融入乡土资源是未来幼儿教育发展的一个重要趋势。同时,如何在幼儿教育中有效融入乡土资源也受到社会各界的广泛关注。但目前,乡土资源在实际幼儿园教育中的应用仍存在幼儿园管理者不重视、教师认知能力不足以及家长认知过于局限等问题,为推动乡土资源融入幼儿园教育带来了一定的阻碍。基于此,文章从幼儿园实践教育中,对如何应用乡土资源开展教育工作进行探究,皆为提高农村幼儿园乡土资源融入幼儿园教育教学活动实践效果提供一些参考。     

浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策

语言教育是幼儿教育的重要组成部分,在素质教育不断深入的背景下,传统的幼儿园语言教学活动已经难以满足幼儿的情感需求,为此教师应当积极推动语言教学活动的游戏化建设,借助有趣的游戏感染幼儿,让幼儿能够主动积极地探索语言知识。文章深入分析了幼儿园语言教学活动游戏化的现状,并提出了相应的策略。     

对幼儿园素质教育的再认识

幼儿教育是素质教育的起步与奠基阶段。幼儿园的素质教育是根据国家教育方针的要求，从长远发展眼光审视，面向全体幼儿，以提高幼儿综合素质为根本宗旨。所以，幼儿教育要从幼儿心理特点出发，注重培养他们的态度和能力，促使他们体、智、德、美等方面生动、活泼、主动地发展。幼儿园的素质教育，是“创造适合每个儿童的教育”。     

浅谈幼儿档案的设置及其意义

目前,幼儿园教育教学活动的内容主要以正式出版的幼儿园教材为依据。虽然这些教材是经过不断研究、总结、提炼而形成的,反映了不同知识领域的基本要素,但这些知识要内化到幼儿的心中,就需要教师运用正确的教育手段。幼儿档案就是近来被较多运用的手段之一。一、幼儿档案的内容及创建幼儿档案是全面反映每个幼儿在成长发育、智力发展、知识积累等方面情况的资料汇集,即幼儿的成长记录。幼儿档案的内容大致上应包括以下几项内容:(一)幼儿的身体状况幼儿的身体状况的来源主要是幼儿园对幼儿进行的定期或不定期的身体健康状况检查,以及上级幼儿…     

福禄贝尔教育思想对我国幼儿园艺术课程构建的启示

福禄贝尔被誉为“世界幼儿教育之父”,他的教育思想对后世幼儿园艺术课程的构建产生了重要而深远的影响,在一定程度上推动了我国幼儿园艺术课程观的转变和幼儿园艺术课程内容的构建和发展,     

高教社出版的幼教专业教材新特色

高等教育出版社从1995年以来出版了原国家教委推荐的三年制中职学校幼教专业教材。主要包括:《自然科学基础知识》(上、下册)、《幼儿卫生保健》、《幼儿教育心理学》、《幼儿园活动教程》、《音乐》、《舞蹈》、《美术》、《键盘乐器演奏基础》、《幼儿园实习指导》、《幼儿园管理》等。体现了适应21世纪幼教专业发展需要,体现了课程观的新理念,具有新特色。该套教材已经使用近十年,受到全国各地幼教专业的师生欢迎。在全面推进“幼教专业”的素质教育,深化该专业的教育教学改革,起到了十分重要的作用。一、该套教材是配合“多元统合型”新…     

新加坡幼儿园课程设置及其发展趋势

基于对幼儿园课程深刻影响幼儿教育目标实现的认识,新加坡政府自2003年以来致力于推进幼儿园课程改革,加强幼儿园课程的统一管理,通过颁布相关文件对幼儿园课程进行了详细规定。其课程内容主要包括六大领域;课程设置的主要特点是课程理念坚持儿童为本;课程目标强调儿童的全面发展;课程内容突出整合性与基础性;以幼儿教师的实际教育能力的提升作为课程实施的重要依托。课程发展尊重多元文化,强调课程的目标导向;课程内容呈现突出关键经验、倡导构建幼儿教育共同体的趋势。     

对幼儿教育应以游戏为基本活动的一点认识

一、游戏是幼儿园的基本教育活动新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下称“新大纲”）提出幼儿教育应以游戏为基本活动。这就是说，把作为娱乐活动的游戏引进到幼儿园的教育领域，充分肯定游戏的教育价值，并确定游戏是幼儿园的基本教学活动的地位。这对幼儿教育的改革起着重大影响。在幼儿教育领域里，长期以来占统治地位的教育观是以知识传递为价值取向的学科中心主义，幼儿园采用学校教育方式———以教师为主导、以学科为基础在运转，所以幼儿园出现重科学轻游戏的小学化倾向。从２０世纪６０年代开始我国的幼教法规都提出幼儿园要…     

家、园、社区合作共育探究幼儿园可持续性发展的教育机制

新的《幼儿园教育指导纲要》中多次指出幼儿园要与家长配合，与社区合作，协调一致，共同促进幼儿身心良好的发展，第三次全教会在关于《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中也指出“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育，高等教育等各级各类教育，应当贯彻于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面”。从中我们认识到(-)幼儿教育是人的学校教育和终身教育的奠基阶段，     

对“幼儿园多元智能教材”的调查与分析

“多元智能”这个专业词汇在幼儿教育杂志上出现的频率越来越高,据有关专家和学者的统计,1997年4份主要的幼儿教育期刊出现“多元智能”这一词汇的频率是平均每期1.8次,2003年为平均每期7.7次,①而现在就更多了。这足见多元智能理论对我国幼教界影响之大。从目前可查询的关于多元智能理论研究成果来看,主要是以出版“幼儿园多元智能教材”为代表。“幼儿园多元智能教材”是指明确提出以多元智能理论为指导或受多元智能理论影响的幼儿园教材。那么,到目前为止公开出版的幼儿园多元智能教材到底有多少种?其质量如何?存在怎样的问题?就此,笔者…     

把握幼儿特点 克服小学化倾向

近年来,我国的幼儿教育事业有了很大发展。但幼教工作中也存在不少问题,幼儿教育小学化就是其中一个值得注意、并需要花力气予以解决的问题。“小学化”是一个约定俗成的说法,其基本涵义是说用办小学的思想和方法去办幼儿园。这一倾向主要表现为:幼儿园教育过于偏重智育,课堂教学时间长,内容深,教学方法上忽视幼儿教育的可接受性原则。有的幼儿园还盲目搬用小学一年级教材进行教学,学拼音、学识字、做算     

如何避免幼儿教育“小学化”倾向

教育观念错位、拔高教育目标,是造成幼儿教育小学化倾向的主要原因 主持人:当前,幼儿教育“小学化”已成为学前教育中一十普遍存在的问题,并引起社会各界的高度关注.你认为产生这个问题的原因是什么?张振平:幼儿教育“小学化”问题,不单纯是幼儿园的教育问题,而是一个复杂的社会问题.