全语言理论与幼儿外语教育

20世纪70年代末、80年代初，以心理语言学家古德曼为代表的一批学，受维果茨基理论的影响，将儿童语言教育置于社会化环境中进行再思考，并且吸收了当代有关儿童语言发展的研究成果，开展了“全语言”的语言教育改革运动。从20世纪90年代起，“全语言”运动波及国际学前教育界。     

英美全语言教学理念及实践对我国幼儿园语言教学的启示

全语言教学或称整体语言教学,是近年来语言教育界较为重要的一种理论思潮。全语言教学是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式,是一种新的语言教学观念。其主要理念为语言是一个整体,不应当被肢解,语言应当回归真实世界。全语言教学尊重学习者作为一个完整个体去学习整体的语言,强调语言既是儿童学习的对象,也是学习的工具。全语言教学理念对世界许多国家的语言教学产生了巨大影响。     

全语言教学对大学英语教学的启示

本文通过探讨二语教学中应用全语言教学理论的可行性,结合大学英语教学的实际,提出了一些可以借鉴的经验和建议。     

全语言教学对中小学英语教学的启示

由心理语言学家古德曼等提出的“全语言教学”分别在语言观、学习观、课程观、教学与教师观上带来了革命性的变革。全语言教学是由上而下的语言观、以学生为中心的学习观,以兴趣为中心的整体课程观。经过二十多年,全语言教学的现状主要表现在：全语言教学受到教育功利主义的冲击,全语言教学与自然拼音法正由相互争议走向融合阶段。全语言教学的发展让我们认识到,在英语教学中千万别教“英语”,千万别教“学生”,千万别教“失败”。让学生健康成长,不断进步。     

语言监控理论及其对语言教学的启示

文章认为，“语言监控理论”虽遇到了来自各方的批评，但也不断带给语言教学以新的启发。     

民族化:全语言教学的起点和终点

随着家长们对孩子教育重视程度的一再升温,全语言教学、蒙特梭利教育等先进的幼儿教育理念成了幼儿园纷纷打出的招牌.关心教育的人会发现,这些教育理论大多来自国外,这不由得使家长和教育界的专家们产生了这样的疑问:这些教育理论的提出是幼儿教育理论的一次大变革呢、还是教育界对市场的一种迎合?这些理论在幼儿园中是真正地得到了贯彻呢,还是说它只是幼儿园之间的一场广告游戏?     

全语言教育理念对民族地区幼儿汉语教学的启示

全语言教育是近年来语言教育界较为重要的一种理论思潮。针对我国民族地区幼儿汉语教学存在的主要问题,结合全语言教育的基本观点与最新进展,分析全语言教育理念对发展与改进民族地区幼儿汉语教学的启示。     

全语言教育思想对我国幼儿园语言教育教学的启示

在人的多种素质中,人际交往能力、语言表达能力、阅读能力和书写能力是基本的能力素质.一个人如果不能正确地理解和使用语言,也就难以生存.幼儿语言教育是早期教育的重要组成部分,幼儿的交流、沟通,表达意愿、学习知识都离不开语言.全语言教育思想认为幼儿园语青教育目标、内容、评价等应该是完整的、全面的,幼儿语言教育过程应该是真实的、形式多样的.     

幼儿语言教学的新尝试

新幼儿语言教学观,不再注重语音、词汇、句子的训练,而在于鼓励幼儿与幼儿之间,幼儿与成人之间的大量的积极的言语交往,而在这个大的前提下让幼儿获得最基本的语言要素。为此,我们作了一些尝试。 一、在语言活动中引导幼儿积极地听和说。 1.分析教材要透。 语言教学活动是幼儿学习口语的重要手段,教师必须对教材分析透彻,并根据本班的实际水平,阶段的教育目标,找出重点难点,认真设计能促进幼儿口语发展的教学形式和方法,调动幼儿说话的积极性。如在儿歌《小兔开铺子》中,我设计了游戏《开铺子》让孩子在买卖过程中很快掌握了几种量词及儿歌内容。如果教材没有分析透,往往会脱离教材而空想形式,活动过程及效果不好,甚至目标不能达到。     

全语言教学理论对小学英语教学的启示

始于美国的"全语言教学"是当代一种崭新的教学理念,也是一套指导课堂活动的教学原则,有助于学生综合语言运用能力的提高和学生整体和谐的发展.用它的理念指导课堂教学活动与<英语课程标准>里的以"学生发展为本"的理念相吻合,对改进小学英语课堂活动起到了积极推进的作用.     

全语言教学理论对小学英语教学的启示

始于美国“的全语言教学”是当代一种崭新的教学理念,也是一套指导课堂活动的教学原则,有助于学生综合语言运用能力的提高和学生整体和谐的发展。用它的理念指导课堂教学活动与《英语课程标准》里的以“学生发展为本”的理念相吻合,对改进小学英语课堂活动起到了积极推进的作用。     

语言符码理论对我国教师教学语言的启示

根据巴兹尔·伯恩斯坦语言编码理论,不同阶层学生由于语言编码差异导致了学业水平差异。教师应该注意学生在语言编码上不同特点并加以利用,这有助于教学效益、教学效率和教学效果提升。教师还要引导学生对流行语言有所取舍,引导学生掌握规范语言。     

全语言思路对大学英语课堂教学的启示

大学英语课堂教学侧重于将听、说、读、写等语言技能综合起来,符合全语言教学思路。作者从全语言思路的定义、基本观点和教学原则出发,结合自身的教学实践,对英语教学情境及模式进行研究,提出几点建议,以期对大学英语课堂教学有所启示。     

转变英语教学观念关注全语言教学

我们的英语教学历来是以学科的面目出现的,而且这一学科往往被理解为一种工具性学科——帮助学生掌握语言这种工具。语言教学的目的被局限于让学生掌握音、音素、字、词、句、章,纠缠于语言运用的一些形式、技巧问题,忽视了语言本身的意义。本文从全语言(whole language)教学的角度探讨了英语语言学习的新途径,提出了要想改变这种状态,英语教学就必须从英语教科书教学转移到主题教学,由单纯的语言训练转变为意义教学的教学观点。     

浅析语言交际能力及其对我国语言教学的启示

自上世纪70年代以来,交际教学法取代听说法,成为世界外语教学方法的主流。外语教学的最终目的就是培养学生的语言交际能力,这已成为各界人士的共识。然而,对于什么是语言交际能力这一重要问题,国内一些学者还存在理论认识上的不足,行动实践上的困惑。本文试图追寻国外关于语言交际能力研究的成果,结合国内关于外语交际能力培养中出现的问题和困惑,探索这一理论课题的研究对我国外语教学的启发意义。     

幼儿生活化语言教学浅探

随着时代的进步和社会主义经济体制制度的不断完善,幼儿的基础教育越来越受到广泛家庭和社会的重视。而作为幼儿学前教育最重要环节的语言教学则更要结合更多的时代元素,设计出符合时代发展的教育模式。这就需要教师在教学设计中结合生活实际来进行语言教学。因为幼儿的教育总是与生活并行的,通过生活化语言教学,可以帮助他们更深刻地了解生活。感受生活和丰富生活。也只有生活化语言教学才能使幼儿教育发挥它真正的成效。本文尝试从幼儿生活化语言教学的重要性及重要举措方面进行简要的论述。     

伯恩斯坦的语言编码理论对我国教师教学语言运用的启示

伯恩斯坦的语言编码理论借鉴了涂尔干的符号类型、社会联系及经验建构等理论发展而成,是指有意义地、多样地但又不脱离言语背景地对社会语言实现方式进行建构。该理论的提出使人们重视到了教育公平及不同社会阶层教育的差异性等方面的问题。它对我国教师教学语言运用的启示主要在于：教师应丰富自身的阅历去了解各种语言编码,要充分了解学生的教育背景和语言编码形成的环境,在教学中做到兼顾不同层次的语言编码;尽快使学生学习和掌握精密性的语言编码,形成规范的语言系统。     

欧美全语言教学及其启示

二十世纪六、七十年代以来,在美国、加拿大、英国、新西兰、澳大利亚等国家,无论是私立学校,还是公立学校都广泛采用全语言教学的理念和方法进行语言教学实验和探索,并且取得了丰富的成果,成为有史以来在欧美影响最大的一种课程改革流派.