语文教师要提高语文修养

本文力图通过一个普通教师对教师语文修养的认识及社会对教师的要求,来讨论语文教师应如何提高自己的语文修养,进而讨论社会的评价体系怎样更好地发挥其作用,促进教师队伍的进步,使之更好地为和谐社会培养优秀的人才。     

新教师如何能尽快担起教学重任

昨天还是受人教育、指导、关爱的学生，今天却已成为教育、指导、关爱他人的教师，刚刚步入工作岗位的青年教师。如何能用最短的时间适应这一过渡呢？如何能尽快地担任起教书育人的重任呢？我觉得应该先做好必要的准备工作。     

新教师如何能尽快担起教学重任

昨天还是受人教育、指导、关爱的学生,今天却已成为教育、指导、关爱他人的教师,刚刚步入工作岗位的青年教师。如何能用最短的时间适应这一过渡呢?如何能尽快地担任起教书育人的重任呢?我觉得应该先做好必要的准备工作。     

教师要尽快转变角色

教师的作用是什么?澳大利亚一位教了30年物理的教师说,在我教学生涯的第一个10年,我认为自己是在教物理;在第二个10年,我认识到,自己不是在教物理,而是在教探索,教学生如何进行物理方面的探索;在第三个10年,我认识到我不是在教学生如何探索,而是在对自己进行探索的学生提供帮助和支持。     

教师要尽快转变角色

教师的作用是什么?澳大利亚一位教了30年物理的教师说，在我教学生涯的第一个10年，我认为自己是在教物理；在第二个10年，我认识到，自己不是在教物理，而是在教探索，教学生如何     

语文教师要提高隐喻能力

隐喻能力是语文教育的重要内容.隐喻是一种认知现象,隐喻性思维是人类认识事物建立概念系统的一条必由之路.隐喻在我们的生活中无处不在,不仅存在于语言中,也存在于思想和行为中,我们用于思考和决定行动的常规概念系统本质上是以隐喻为基础的.隐喻对人类思维方式、艺术创造、语言使用等的影响是极其广泛而深刻的,因此,语文教师要提高隐喻能力.     

语文教师要提高隐喻能力

隐喻能力是语文教育的重要内容。隐喻是一种认知现象,隐喻性思维是人类认识事物建立概念系统的一条必由之路。隐喻在我们的生活中无处不在,不仅存在于语言中,也存在于思想和行为中,我们用于思考和决定行动的常规概念系统本质上是以隐喻为基础的。隐喻对人类思维方式、艺术创造、语言使用等的影响是极其广泛而深刻的,因此,语文教师要提高隐喻能力。     

语文教师要提高自身的语文素养

语文教师要提高自身的语文教学水平,提高教师语文素养是非常重要的.本文就优秀的语文教师应具备的语文素养进行了探讨.     

语文教师要不断提高综合素质

语文是一门综合性很强的学科。听说读写、琴棋书画、天文地理、世态万象,无所不包,无所不容。无论是教育观念的更新,还是教学内容、方法的选用与革新,都取决于教师的素质和水平。要想教好语文,必须大力提高语文教师的素质。同样,在语文教师培训中,也要注重综合素质尤其是人文素质的提高。(一)转变教师的教育教学理念,确立正确的价值观、教学观、质量观、教师观、学生观、人才观。教师不只是知识的传授者、管理者和执行者,也是学生发展的促进者、引导者与研究者。作为促进者,教师应帮助学生确定适当的学习目标,并选定和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和发展能力;创设丰富的教学情景,激发学生的学习动机和学习兴趣,充     

语文教师如何尽快走进新课改

世纪之交,知识经济初显端倪,我们欣喜地迎来一场声势浩大的新课程改革。如果把新课程改革和建国以来的历次教改作以比较,我可以这么说：以前的仅是对局部的精雕细刻,包括从教学步骤的梳理到课堂结构的调整,而当前的则是对全局的大刀阔斧,涉及到课程体系和课程标准的重新构建;以前的只是对传统的修修补补。包括从教学方法的改进到教学模式的嬗变,     

语文教学要突出教师个性

l具备独立自主的教学个性教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识愈强，个性教学主动性愈明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性是实施个性语文教学的前提。     

要尽快建立教师投诉制度

目前,我国中小学校大都未建立教师投诉制度。有的学校虽然有设置意见箱之类的举措,但往往由于领导不重视、缺少制度保证等原因,这些举措大都沦为"聋子的耳朵--摆设"。因此,尽快建立和完善教师投诉制度是现阶段搞好学校内部管理的当务之急。为此,笔者建议：1．健全法制。目前,我国应尽快健全这方面的专门法律;学校应从现在起就根据自己的具体情况,制定相应的法规、制度,对投诉主体的权利和义务、投诉对象＼机构设置、程序做出明确的规定,保护投诉者权益,提高管理效益。2．建立组织。学校应设立由书记为首、有校长参与、以教师代表…     

语文教师要提升教学敏感

语文课堂教学低效,学生不喜欢语文课,除了教育体制和语文学科自身特点这些外在原因外,还有一个很重要的内在原因,就是语文教师对语文知识、教学细节和学生学习需求缺乏足够的敏感。因此,教师要正确、全面地认识教学敏感,在教育中逐渐培养教学的敏感度。     

语文教师要不断提高美育修养

当前，一些语文教师在语文美育修养方面对美学以及美育理论知识缺乏深入的了解，缺少美育方法的理论指导，缺乏美育创造的实践，又加之盲目追赶课程缩短学生的思考和鉴赏美的时间，把应试教育作为自己获得好的教学成绩的唯一方法，只顾眼前利益而罔顾学生的审美需求，结果造成课堂教学死板，思维定式化，标准答案漫天飞，学生在题海中渐渐麻木，甚至迷失方向，     

大力研究语文教学 尽快改进语文教学

讨论语言学科的研究规划,我想,规划里总得有一项,研究中小学的语文教学,给语文教学提供切实有效的帮助.我跟中小学语文教师有所接触.他们在砸碎了"四人邦"两个估计"的精神枷锁之后,思想得到解放,急切盼望投入教育革命的行列,把自己担任的语文教学工作搞好.但是,对于怎样提高语文教学的效率,他们感到缺少办法.问我有什么办法,我很     

语文教师如何提高教学素养

过去认为教师只要讲深讲透,学生自然就会了。实践证明,这是极大的误解。教不等于学,教过不等于学会,教师的滔滔不绝,占用了课堂宝贵的时间和空间,机械重复的训练充斥课堂,学生被动接受,主动性、创造性难以发挥。学生应是课堂的主人,教师应启发、引导、点拨,为学生的学服务。做到胸中有书,目中有人,让学生自主学习,因为语言文字中蕴涵的语音感、语意感、语境感不是教师能够全部讲出来的。     

提高语文教师教学能力之我见

素质教育是当前教育改革的重头戏,如何进行素质教育,提高学生的素质和能力,提升教学效率是每个教师都要思考的课题.教师站在教育的前线,是教育理念的贯彻实施者,提高教师的教学能力是学校教育的关键.     

提高语文教师教学素质之我见

小学语文教学是整个九年义务教育的基础,伴随教学改革的深入,新的教学理念、新的教材、新的教学方法等应运而生。小学语文教师的教学面临着新的机遇和挑战,要不被时代所淘汰,就要苦练内功,提高自身的教学素质。     

语文教师要善于巧设教学情境

怎样创设教学情境,打造高效语文课堂呢?我认为应从以下四个方面入手。一、创设悬念情境,让语文课堂因引人入胜而高效。二、巧设生活情境,让语文课堂因情感共鸣而高效。三、巧设冲突情境,让语文课堂因思维创新而高效。四、创设反思情境,让语文课堂因认识升华而高效。     

语文教师要树立创造性教学思想

现代语文教学的一个共识,就是教师教学生如何学。这仲教学思想的实质是把学语文看作是一种发展学生个性的智力活动,其核心是要求教师充分激发学生作为学习主体的创造活力,善于引导学生创造性地学习语文。国家教委颁布的教学大纲曾明确地提出要求:“通过多种方法,引导学生积极思考,