培养综合能力提高学生人文和科学素养--"理科综合能力测试"的特点分析及对教学的建议

2000年在浙江等四省市试行的"小综合"高考试点,开始有不少人理解为是物理、化学、生物理科三学科及政治、历史、地理文科三学科知识的拼盘考试.2000年7月7日第一张试点卷面世,它被定名为"理科综合能力测试"和"文科综合能力测试"."理科综合能力测试"可理解为测试的重点是理科的综合能力,而不是简单的理、化、生三学科知识的拼盘.第二年,即2001年的"理科综合能力测试"基本保持了第一年的试卷结构."理综卷"的特点逐渐明晰起来,主要有以下几个方面:     

2004年高考文综地理试题评析

高考采用综合能力测试已经是第五年，考卷形式已被人们所熟悉，但今年的科综合能力测试试卷地理部分仍然具有比较鲜明的特点，对2005年备考具有很大的指导意义。     

高考综合能力测试与历史教学改革

世界之交的高考改革，伴随着3＋X方案的逐步实施，综合能力测试受到基础教育界的普遍.结合基础教育研究与发展情况，从对2000年全国高考试题、上海保送生综合能力测试、广东综合能力测试、浙江、江苏、吉林科综合能力测试的考察，简述例题趋向及中学历史教学的应对策略。     

我省今起实行初中历史、地理、生物学科结业抽考试内容与要求的通知

依据2002年《考试说明》，省质检科综合能力测试的考试目标与要求、命题指导思想、试卷样式等相对稳定。试题仍采用版块式组合，客观性试题基本上按照地理、历史、政治三科的顺序依次排列，主观性试题则按地理、政治、历史学科和跨学科综合的顺序排列。试题的呈现形式以学科内综合为主，学科间综合所占比例有所加大。科综合能力测试内容以历史、政治学     

关于2001年文科综合考试（天津卷）历史试题的商榷

2001年高考科综合能力测试（天津卷）的基本特征是：第一，综合的思想贯彻于整个试卷之中；第二，综合考查的目的在于对学生学科能力和综合素质的考查。但跨学科综合试题，仍属于低层次综合水平。科综合试卷中历史试题在命题操作中值得商榷的问题主要有：试题中教材外知识问题；试题的科学性问题；试题的超纲问题；试题内容过于集中的问题等。希望今后综合能力测试，真正成为培养学生学习能力、综合素养和创造精神的正确指向。     

2006年全国文科综合能力测试（Ⅰ）政治试题特点及教学导向分析

2006年全国科综合能力测试（Ⅰ）（以下简称综卷）政治试题坚持以能力测试为主导，考查考生的基础知识、基本技能和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，其呈现的命题特点为我们今后的复习教学提供了明确导向。     

2005年高考试题(湖南卷)赏析及今后命题制卷的建议

一、2005年高考试题(湖南卷)之欣赏 2005年的湖南卷,语文、数学、英语三科四种(其中数学含文史和理工农医二种)由全省统一命题,文科综合能力测试和理科综合能力测试采用全国统一考试题.     

2005年高考试题（湖南卷）赏析及今后命题制卷的建议

一、2005年高考试题（湖南卷）之欣赏 2005年的湖南卷。语文、数学、英语三科四种（其中数学含文史和理工农医二种）由全省统一命题．文科综合能力测试和理科综合能力测试采用全国统一考试题．纵观2005年高考试题（湖南卷），其优点主要表现在：     

山东高考理科综合能力测试化学科试题分析

纵观2007-2010年山东高考理科综合能力测试,题型结构稳定,均采用了典型的整合式的试卷结构,虽名为综合能力测试,但物理、化学、生物三科试题的编制都重视其学科化趋向,强调本学科内容体系的完备性,与其他学科的联系体现得远远不够。本文拟通过对2007-2010年山东高考理科综合能力测试化学试题的分析,发现其命题特点和规律,从而为高中化     

生物学实验设计的基本原则和方法

新一轮的高考模式理科综合能力测试中加强了对实验能力的考查 ,虽然高考对理、化、生三科实验能力测试的目标要求有所不同 ,但是作为根本的原则和基本方法又是完全一致的。现根据理科综合能力测试中生物科实验设计的原则和方法 ,谈谈自己的体会 ,以期对理科综合能力测试中理、化、生三科的实验设计能有所裨益。1　理科综合能力测试的要求和命题形式1 .1　目标要求　生物科高考说明中对实验考查的目标和要求是“使用恰当的方法验证简单的生物学事实 ,并能对实验结果进行解释和分析”。具体的能力考查要求包括两个部分 :一方面是考生能够设计…     

培养跨学科综合能力的探讨

一、正确处理学科内综合与学科间综合的关系 科综合能力测试与单学科考试的测试目标有相同之处，都侧重考查学生对所学知识的理解与应用。不同的是单科考试主要考查对某一学科基础知识的理解与应用，而科综合能力测试则是分别或同时对地理、历史、政治三个学科基本知识的理解与应用。     

2002年高考“大综合”试题分析及备考策略

继2002年广东省首次实行了“综合能力测试”(俗称大综合,内容涵盖物理、化学、生物、政治、历史、地理六科)方案后,2002年,广东、广西、河南和江苏四个省在“X”科目中实行了“综合能力测试”。为了适应不同省份的具体要求,更有利于高校选拔,教育部考试中心为2002年综合能力测试共命制了两份试卷:广东、广西使用的满分150分、考试用时120分钟的试卷;河南、江苏使用的满     

运用主干知识，培养地理能力

“3 x”高考中科综合能力测试更强调考查考生对科各学科知识整体把握，综合分析问题、解决问题的思维能力。命题指导思想是以能力测试为主导，突出考查各学科的主干知识。本就地理学科《考试说明》提出的“十项地理能力”中的几项比较突出的地理能力的培养谈一谈本人的一些看法和作法。     

文科跨学科综合能力的培养

随着高考综合能力测试的全面推进，试题综合性的特点渐趋突出，跨学科综合的比重将不断加大。因此，跨学科综合能力的培养必须进一步加强。一、科跨学科综合能力释意。科跨学科能力，是指综合运用政治、历史、地理学科知识，根据事物及其发展的内在联系和规律，将学科知识重组、整     

谈谈物理题中的类“传送带”模型

从2001年全国高考开始全面实行理科综合能力测试模式以来,已经有7个年头了.从试卷的名称就可以看出高考重视的是综合能力的考查,在2001年的试卷中能找到有一点点所谓跨科综合的痕迹,也只     

“综合能力测试(广东卷)”的分析与思考

1 高考综合能力测试基本概况2003年高考综合能力测试试卷总分150分,由物理、化学、生物、地理、历史和政治六科综合为一份试卷。Ⅰ卷36题(选择题)共108分(2002年30题共90分),Ⅱ卷8题(非选择题)共42分(2002年10题共60分),全省考生平均分比去年高,难度小,多数考生在考场有答题的     

谈理科综合能力测试中的化学科教学

高考3+X科目设置实施两年来,试点省对理科综合能力测试的认识和实践大体经历了轻视(从“主科”沦为“副科”)——综合热(大搞学科间综合题训练)——理智(2000年高考后的反思)——再重视(理科综合对于高考成功和能力培养的重要意义)这样一个曲折的过程。同样地,对于理科综合能力测试中物理、化学、生物以及三门学科之间的关系也逐渐有了更加深入的认识。     

理科综合考试与高中化学教学

教育部在 1999年新一轮高考改革方案中提出 :在三年内全国各省市高考科目的设置和内容改革将试行 3+ ｘ,其中 ｘ应包括综合能力测试 ,着重考察学生学科内和学科间的渗透、交叉和综合能力 ,考察理论联系实际、学以致用的能力。综合能力测试目前有两种模式 :广东省和上海市实施的理、化、生、政、史、地六科的大综合 (其中上海又细分为文科使用和理科使用两种模式 )以及山西、吉林、江苏和浙江四省 (以下简称四省 )率先实施的以理化生为理科、政史地为文科的三科小综合 ,随着试点的成功推行 ,3+ ｘ的考试模式将在今后全面推广。因此 ,作为一名…     

高考理科综合跨学科内容——解读2002年理科综合考试说明

高考“3+X”改革方案中增加综合能力测试是我国基础教育和高等教育改革和发展的客观要求,是社会发展对人才培养和选拔的要求。将理科综合能力测试作为高考的一个科目,对高中物理、化学、生物三科的课程改革     

如何有效地搞好高三地理复习

高考“文科综合能力测试”作为目前新形式下的一种考试方法和制度,经历了几年的锤炼后,在命题立意、试卷模式、试题的难易程度以及政、史、地三科知识的分布、组合及比例份额分配等方面,其整体格局已趋于稳定。但如何面对新一轮文科综合能力测试的挑战,仍是我们需要进一步探讨问题。