培养学生问题意识 提升学科思维品质

关注学生思维品质的发展已经成为当下语文学科尤为关注的课题。现代心理学认为,一切思维都是从问题开始的,“学起于思,思源于疑”,近代教育家陶行知也说过：“发明千千万万,起点是一问”。问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,要激发学生的创造性思维,训练学生思维的敏捷性,必须强化对学生问题意识的培养。但在当前的课堂教学中,大多数学生都不问或不会问。不问或者是羞于表达,或者是习惯了接受学习;不会问是因为他们思维受限。不善于发现,把握不住重点。     

用创造性思维培养历史学科能力

1999年高考历史试题分析得出这样的结论：理解掌握重要的历史基础知识，突出历史思维能力的考查，鼓励创新精神，在历史教学中推进素质教育。1999年6月13日中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也提出“实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”；并进一步对课堂教学提出“积极实行启发式和讨论式教学，     

加强历史学科综合能力的培养

历史学科高考改革六年来,在命题的改革方面取得了前所未有的发展,一是大大加强了历史学科的能力考查,特别是综合能力考查的比重和力度在试题中居于主导地位;二是强调了知识的更新和以事实为依据的新提法。因此,历史教师在日常教学中,除了强调对历史史实的全面出成＊握之外,。应特别注意培养学生的综合能力。一．综合能力的主要内容及特点”’“历史学科的综合能力主要包括。评价能力、概括能力、历史思维能力,近过历史现象：初步理解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点能力和跨学科的能力等。历史学科评价能力是指对历史事件的价…     

思维简化与历史学科能力的培养

思维简化与历史学科能力的培养李云峰思维简化是思维品质、思维过程优化的体现，是思维能力的高级表现形式，也是一种思维方法。从理论上讲，任何高度抽象化、复杂化、深刻化而难于理解的思维过程均可以通过概括、分析、总结等思维活动转化或演绎成深入浅出、通俗易懂、显...     

加强高中生历史学科能力与学科素养的培养

随着素质教育的推行,各个学科的教学方式发生了巨大的改革,其中的教学目标几乎都从基础知识的灌输变成了知识和能力的双管齐下。对于高中历史的教学来说,也发生了一系列的创新变化,更多将教学的方向转向了历史素养的培养和发展。在教学中培养学生的历史学科能力,可以在很大程度促进学生健全人格和健康发展。在整个教学过程中还需要教师充分关注时空想象能力、创新思维能力、自主学习能力等。     

加强思维训练 培养思维品质

如何培养和提高学生的思维能力，是中学数学教学的重要课题。只有效数学教学的重点放在加强思维训练，提高思维水平上来，注意运用逆向思维、数形结合、一题多解、猜想探索等多种方法进行综合训练，才能有效培养学生良好的思维品质。     

加强思维训练 培养思维品质

数学思维能力是数学能力的核心,思维品质是思维能力的表现形式。如何培养学生良好的思维品质呢？只有将数学教学的重心放在加强思维训练,提高思维水平的方向上来,才能培养学生良好的思维品质,发展学生的创造能力,使学生从“知识型”向“智力型”转化。一、一题多解,...     

如何培养历史思维品质

中学历史教学应重视开拓学生思路、培养学生的思维品质、思维习惯,对激发学生的学习热情与创造能力,都是至关重要的。
　　一、开拓思路,要抓“是什么、为什么、说明什么”三个问题
　　教学中首要解决“是什么”的问题,即打好基础,抓好历史概念体系的教学。历史概念是对历史事物从现象到本质和特征全面而准确的认识。它体现历史事物的核心性内容,揭示历史事物的性质和意义,并作概括性的评价。历史概念包括历史人物概念、历史事件概念、历史现象概念等。在教学中,不但要对历史概念的内涵、本质进行深入分析,而且要对各种历史概念之间的内在联系进行分析,引导学生把握历史概念体系,形成有机联系的历史知识结构,掌握历史发展过程中的阶段特征与内在规律。其次要解决“为什么？”,即要引导学生分析历史事件产生的背景、原因、性质、意义等内容。在历史背景中又要分析国际背景、国内背景;在原因中又要分析主要或次要原因、主要矛盾方面与次要矛盾方面,远因近因;从具体内容入手又要分析政治、经济、军事、文化……客观原因主观原因等。如分析鸦片战争清政府失败的原因,从政治制度看,清政府处在封建社会末期,是腐朽的封建制度,英国处在资本主义制度的上升阶段。从经济上看,英国从19世纪上半期已完成工业革命,而中国尚处在自给自足的自然经济阶段,英国已是蒸汽机为动力的机器生产,而中国尚处在手工工场阶段,经济实力远远落后于英国。从科学技术、军事装备看,英国军队使用先进的后膛装弹的来复枪和火炮,而清军则是使用大刀长矛和铜炮,武器装备大为逊色。引导学生从矛盾双方的各个方面对比分析,这个问题就理解的比较全面透彻了。第三要解决“说明什么？”,引导学生分析归纳历史的经验教训、历史的垂训作用,掌握学习历史后对我们的启示。如学习戊戌变法、辛亥革命后对我们的启示：在半殖民地半封建社会的中国,民族资产阶级具有两面性,无论是走改良的道路还是辛亥革命的道路,无论是建立君主立宪政体还是建立资产阶级共和国都是行不通的。挽救民族危亡、振兴民族的重任历史地落到了中国无产阶级及其政党中国共产党身上。     

加强学法指导研究,培养历史学科能力

<正>学科视野宽广,知识要点深邃,是高中历史新课程显著的特点。学科视野宽广铸就了高中历史新课程内容新鲜,饶有趣味,时代感强的优势。知识要点深邃,为教师引导学生解剖典型,获取研究历史问题的基本途径和方法,培养、发展学生的历史学科能力,提供了良好的探究课题。现代教育家叶圣陶说:"教是为了不教。"教学的目的是让     

通过现代教学手段培养学生历史学科的思维品质

1辅助阅读和思考,培养学生思维的习惯性1.1让学生学会阅读课本,掌握正确的阅读方法是培养历史思维品质的基础具体方法是出示阅读提纲、找阅读内容的重点句、词,设计一些提高能力的问题。出示阅读提纲应是本节或本段的重点内容。找阅读内容的重点可告诉学生规律,如一段话     

历史学科问题意识的培养

问题的生成和解决,是学习方法的重要内容之一,是学生思维发展的逻辑力量.在新课程下的历史教学中,教师必须重视学生学习过程中的"问题"意识,从而促进学生的创新能力.     

培养问题意识 优化思维品质

问题是探究之本,思维之源。信息化的时代培养学生善于思考、独立判断、敢于质疑的思维品质,则显得更为重要。下面笔者谈谈美国修学旅行后对学生问题意识的培养的思考与实践探索。     

优化思维品质培养创新意识

写作训练是进行各种思维训练的最好形式,是优化思维品质,培养创新意识的重要阵地。现结合作文教学的实践,谈谈自己的看法。     

培养问题意识 提高思维品质

学生的问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理状态驱使学生积极思维,不断提出问题、分析问题和解决问题。心理学上对于思维的这种问题性心理品质,称为“问题意识”,由此可见,问题意识具有自主探究、质疑、思考、创新等思维品质。这正是历史课堂教学过程中应培养的学生思维品质。     

培养问题意识提升思维品质

数学问题意识的形成和培养对于促进学生学习方式的转变、培养学生的思维品质,尤其是创新意识和创新能力具有十分重要的意义。本文从培养学生数学问题意识的前提、基础、关键、核心和深化等方面探讨了提升数学思维品质的问题。     

培养反思意识 提高思维品质

学而不思则罔,思而不学则殆——《论语·为政》博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣——《论语》感性无知性则盲,知性无感性则空——康德这些话都强调了学习与思考相结合的重要性。不难发现,人类在知识的获取上,不论地域、时代如何差异,其根本原则往往是一致的。     

提高思维品质 培养创新意识

目前农村小学教学，按部就班，赶进度、应付检查、应付会考的现象还十分严重。这些问题得不到根本解决，学生就不可能有一个宽松的创新思维空间和时间，创新教育也将成为一句空话，因此，当务之急是在更新教育观念的同时，要立足于钻研教材，优化教法，提高学生思维品质，培养学生的创新意识。     

培养问题意识 提升思维品质

教学中,教师应根据小学生数学课上有问怕问、无机可问和无问可问的现状,通过创设民主的学习氛围,使学生敢问,思维更自由;选择有趣的情境内容,使学生想问,思维更全面;延展开放的问题空间,使学生会问,思维更深刻。     

历史学科能力的培养

在学习历史学科的过程中,学生应在逐渐具备思维能力、想象能力、记忆能力、表述能力等一般能力的基础上,还应具备运用辨证唯物主义和历史唯物主义的原理分析、解决问题的特殊能力。下面就这些能力的培养作粗浅的说明。