构建自主学习的教学策略

教师应正确理解和准确把握自主学习的本质,根据学生的身心特征和教材内容的差别,选择有效的自主学习指导策略,提高学生自主学习的能力。学生自主学习是一个长期养成的过程,教师在指导中要关注学生成长性特征,根据学生的身心发展,创设机会让学生练习自主学习,给予学生充足的自主学习机会和时间。     

提高高中数学“小班化教学”效率探微

小班化教学,可以促进学生健康成长,可以促进教师发展,可以促进学校发展.结合学生的实际和教材的实际以及自己在教学中的感悟,在数学教学中尝试互动式教学,让互动合作贯穿于数学课堂教学的整个过程,充分发挥教学合一的优势,给每位学生充分机会,让学生在体验中学习,交流中学习,在观察中学习.一、研究教法,给每位学生"练习"的机会由于每个学生的先天素     

让英语课活起来

课堂是学生学习的主要阵地和渠道 ,因而课堂教学在一定意义上决定了学生的发展现状和趋势。就英语学科而言 ,学生的语言技能和运用能力、学习兴趣和学习方法主要是通过课堂教学培养的。因此 ,让课堂教学活起来是学生学好英语的必然要求。一、激活主体 ,让学生成为学习的主人语言是学会的 ,而不是教会的。学好语言必须调动学生的积极性 ,让学生成为学习的主人、课堂的主体 ,这是激活课堂的关键。为此 ,教师必须最大限度地把课堂时间还给学生 ,让学生有较多的参与机会、实践机会 ,在操练中巩固 ,实践中掌握 ,运用中提高。激活主体的前提是要面…     

试论高中数学教学中学生创新能力的培养

高中数学的教学,既要让学生学习掌握基本的数学知识、 原理和思想,又要让学生学会应用数学知识、原理和思想去解 决数学问题以培养数学能力,更要让学生的创新能力得到相应 的发展。由于学生的创新能力发展关乎着个人未来的学习,关 乎着个人未来的发展,因此数学教师应该注重在教学的过程 中,对学生的创新能力加以有效的培养。     

公交式探究→物理课堂←自驾式探究

学讲计划的首要目标一是树立＂天赋＂潜能的理念,教学要注重激发学生业已具备的好奇心,挖掘和发展学生的学习潜力;二是树立学生自主学习理念,教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会＂.初中物理教学的思想也是让学生在活动中体验,对学生进行思维训练.可现实是物理教学中由于长期受到＂升学＂目标的影响,在实际的教学中存在＂重知识轻能力、重接受轻创造、     

帮助孩子提高参与意识

阅读教学就是要让学生在参与中自我发展,在发展中积极主动地参与,人人都有参与和发展的机会。新的教学模式不仅要讲授语文知识,更重要的是教给学生学习语文的方法,提高学生的智力,培养学生获取新知识的能力。对小学生进行长期的、     

高中物理渗透职业生涯教育的研究

职业生涯教育直接关系个人发展以及社会行业的需要,职业生涯教育对个人的主要价值是能够更好地发挥个人的才能,更好地满足个人的职业发展兴趣,有助于个人潜能的充分发挥.对社会而言,职业生涯教育在高中阶段开始进行,可以更好地帮助学生学习知识,对自己与期望职业的匹配程度进行深入了解,有助于给高中学生更多职业选择的机会,能够帮助学生了解更多的社会需要,使高中学生的生涯决策时间前置,对社会和学生个人均有一定的益处.提前让高中学生了解自己感兴趣的专业或职业,分析社会需要,可以帮助学生更好地学习书本知识,也能够提升学生的人生幸福感.     

帮助孩子提高参与意识

阅读教学就是要让学生在参与中自我发展,在发展中积极主动地参与,人人都有参与和发展的机会。新的教学模式不仅要讲授语文知识,更重要的是教给学生学习语文的方法,提高学生的智力,培养学生获取新知识的能力。对小学生进行长期的、正     

试论通过高中思想政治课程资源开发让学生学会选择

选择与发展是当今社会两大主题,在选择中发展,在发展中选择。学生的发展,根本上取决于学生的选择,然而传统教育教学中选择的缺失,使得学生不会选择,因此,＂让学生学会选择＂是现代教育的必然要求,是高中思想政治课的重要责任。高中思想政治新课程中设置的选修课旨在让学生在选择中学会选择,但是选修课的美好设想是无法一蹴而就的,现阶段仍需通过必修课教学教会学生选择。而在思想政治课教学中让学生学会选择,需要涉及课堂教学各个环节的课程资源的广泛支持。本文作者基于对思想政治课资源开发的认识,认为应将＂以学生为本＂作为课程资源开发的指导思想,在思想上确立学生的主体地位,才能在教学中给学生以独立选择的机会。教师可通过对教学情境的开发,创设选择的情境,增强学生的选择意识;通过冲突性现象的开发,创造选择的机会,在冲突中提升选择的层次;引导学生自主开发课程资源,在开发中提高选择的能力。     

初中数学“探究性学习”探索

长期的教学实践证明,开展探究性学习活动,能够让学生在初中数学学习中成为学习的真正主人,充分落实学生的主体作用．还能让学生主动参与到知识的发现、论证和实际应用等过程中,从而发挥学习的主动性,积极探索新知识,发挥其创造性思维,培养团队合作精神和创新精神,并形成实践能力．现行的初中数学教材中,我们不难发现其中大量存在的问题情境,这些情境客观上为学生提供了许多探究学习的机会,也为教师在教学中开展探究性学习活动提供了广阔的空间．笔者在初中数学课堂教学中探索实践了“探究性学习”模式,本文就此谈谈个人的一些做法和体会．     

让学生自信快乐的享受数学

学习是一种生活。在数学教学活动中,我们要给孩子选择学习的权利,提高学生的主体性;让孩子把握学习的时间,培养学生的主动性;给孩子学习的机会,让孩子体验数学;给孩子自主的学习方式,让孩子学会共享;给孩子创新的机会,让孩子敢于创造。     

让学生在自主选择中学会学习

在教学过程中,“教”要为“学”服务。教师必须真正尊重每一个学生,不可轻易地否定学生的观点、看法、想法,伤害学生参与的积极性。教师可以在一定范围内,充分给学生一些自主选择、自由加工的机会,让他们在选择中学习选择,在加工中学习创造,在不断探索中有所发现,在进一步参与中发展自我,完成认识的变化和飞跃。如在引导学生进行课堂讨论时,由于学生的观察角度、理解能力、知识水平、个人经历的差异,对问题的看法肯定会有许多不同。在这种情况下,我尝试展开集体讨论,让更多的学生参与选择:“你们认为谁说得更好?”“你们认为谁的想法更贴近…     

小组合作学习在小学科学课堂教学中的应用

<正>培养学生的自主学习能力与合作意识,让他们逐步成为课堂的主体,养成提问意识和思考意识已经成为小学教师急需面对和解决的问题。在教学活动中,教师可组织学生进行小组合作学习,培养学生的交流与互动习惯,让他们在实践科学知识的同时获得个人能力的全面发展。一、科学合理的分组是提高小组合作学习效率的前提从合作学习的意义来说,小组互动的模式不仅能让班级中的每个学生都参与到讨论与交流中,为他们提供了交流和互动的机会,还能让学生感受到合作     

论大班教学条件下的学生全员发展

大班教学怎样实现全员发展问题是长期困扰教师的问题。加德纳的多元智能理论启发我们，可以在课堂教学中动用和开发学生的多种智力资源以谋求学生从各自的智力长项受益，卡罗尔的学习达成度公式提出了改善教学行为、提供学习机会的更为明晰的主张。在上述两种理论启发下，本文提出了大班教学实现全员发展的新思路：立足于面向全体学生的群体教学，融入小组合作学习和个人自学。在群体教学中，教师要在提高教学可懂度、增加学生参与机会；教学内容突出精要，教学方式注重生成两个层面上努力。在小组活动和学生自学上，教师要充分发挥和发展学生的内在资源。     

信息之窗

如何构建"学导用"阅读教学模式1.尊重学生的学习权利,为全体学生提供主动学习的机会。教师要摒弃传统教学枯燥说教和单纯认知学习的倾向,将学习的主动权还给学生,让每个学生在阅读课堂教学中体验学习的乐趣,真正成为学习的主人。2.尊重学生的学习差异,为全体学生提供多元发展的机会。教师在差异面前,要以学定教、因材施教,让每个学生在他自己的发展点上,实现由不会到会、由不全面到全面、由不懂法到学法、悟法、用法,并善于选择适合自己的学习方式和思维特点的方法进行自主学习。     

对选修课的“选”的思考

新课程强调尊重学生的个性特点,让学生在自主选择和主动学习中实现个性发展。选修课的出现为学生提供了丰富的选择机会．也暴露出一些问题．本文在肯定“选”的基础上,集中思考了“选什么,由谁选,怎么选”的问题。     

在小学数学教学中培养学生的反思能力

在数学学习过程中,提供学生反思机会,关注学生的学习反思,不但可以提高学习效率,还可以培养和提高学生的自主学习能力。然而,当下的数学教学由于长期受甑别和选拔评价方式的影响,课堂中教师更多地重视传授知识,学生     

对小学英语教学的几点建议

<正>1.努力让学生尽量掌握所学单词教师应教会学生用掌握的单词进行新句型对话,对话中照顾不同发展程度的学生,做到难易得当,尽量让每个学生都有练习机会,增强学生学习信心,提高对话反应能力。每课讲授完后,要求学生尽量熟读,记忆单词,会做基本的对话练习。由于学校教学条件的限制,个人自身能力的缺陷,学生自身或家长存在的因素,以及学生薄弱的英语学习基础,使得英语对话的练习显得相对薄弱。同时,学生相对读得多,而练得少,有     

语文教学中拓展课外活动空间的实践与思考

语文教学必须摒弃机械、粗糙、烦琐的作业方式是体现语文综合性和实践性的必然要求。作为教师,必须做出比较理性的思考,把学生从过多的作业负担中解脱出来,让学生在课外活动空间的拓展中增加学习语文的实践机会,进而学会学习语文。     

如何在数学课堂教学中组织学生进行有效的合作性学习

作为新课程倡导的l二大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学方式的一种有效的学习方式。它首次在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是培养学生团队合作和竞争意识,发展交往与审美能力．强调合作动机和个人责任。在数学课堂教学中,让学生围绕中心议题展开合作交流,能充分展示学生的主体地位,