中学口语交际教学现状分析

通过对几所中学的调查．笔者了解到，学生口语交际水平普遍偏低，许多班级没有进行正常的口语交际教学，毕业班（初三、高三）则几乎没有安排口语交际教学的时间，更遑论开展课外的口语交际活动，少数班级有开展口语训练，主要方式是课前三分钟演讲：学生轮     

初中口语交际教学现状分析

着眼于现代社会人际交往频繁的需求,口语交际能力已经成为我们现代公民必备的能力之一。在这种情况下,口语交际教学已经逐渐引起了人们的重视。在新的课程标准中,口语交际也占据了一席之地,与识字写字、阅读、写作、综合性学习并驾齐驱,但是在实际的教学过程中,口语交际教学并未受到重视,还存在着许多问题,教学现状不容乐观。本文将从三个方面对初中口语交际教学现状进行分析,旨在从实际出发,发现问题,并有效指导教学实践。     

农村中学口语交际教学的现状与思考

本文从四个方面重点介绍了当前高校反腐倡廉建设存在的问题,如何在高校推进反庸倡廉建设,构建风清气正的和谐校园是我们应当深思的问题.     

农村中学口语交际教学之我见

口语交际教学是中学语文教学的一个重要组成部分,是素质教育的一个重要方面。要提高农村中学学生的语文能力,增强他们的综合素质,就必须有计划、有步骤、有方法地将农村中学口语交际教学落到实处。     

浅谈农村中学口语交际教学

毋庸讳言,大部分农村的孩子在课堂上羞于表达,在陌生的环境里,使用普通话进行口语交际时存在一定障碍。在农村中学大力开展口语交际教学,使学生在人际交往中大声地说出话、说好话,规范使用对白言语和独白言语,掌握一定的口语交际技能,养成与口语交往相关的良好习惯以及培养待人处事的交往能力,是农村中学语文教师的重要任务,责无旁贷。     

农村中学口语交际教学之我见

随着经济的发展,社会的进步,口语交际的重要性不言而喻。长期以来,我国的语文教学提倡培养学生的"听、说、读、写"的能力,《语文课程标准解读》如此论述:"口语交际是听与说双向的互动,口语交际的核心是交际。"另外《全日制义务教育语文课程标准》更明确提到:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"如何提高农村中学口语交际的教学是农村语文教学的重点难点。     

口语交际教学现状透视

最近,笔者听了一些口语交际课,其中不乏成功的课例,使人大开眼界。但也有为数不少的课,虽然上得热热闹闹,学生说得头头是道．但总觉得与《语文课程标准》的精神不相符。1．话题大,脱离学生生活实际。有一堂课要求学生围绕“我的理想”这个话题来进行口语交际。教师创设了记者采访学生的情境,让学生来谈谈自己的理想。先是教师扮演记者采访一名学生,然后分别是学生同桌、四人小组、组与组进行采访活动,最后选出优     

浅谈山区中学的口语交际教学

语文《课程标准》指出:“使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”大多数山区孩子见识少,人际交往能力差,所以,加强山区中学的口语交际教学显得尤为重要。下面,结合教学实际,谈点看法。一、消除学生心理障碍,鼓励学生大胆交际山区学生的口语交际存在着许多障碍,他们并不是肚里没话说,而是不敢说,怕说出来别人笑话。尤其是在老师面前,怕说得不好,受到老师的指责。在这种情况下,老师应该以鼓励为主,为学生创设一个平等和谐的氛围,让学生以轻松自信的心…     

职校语文口语交际教学的现状分析

当前,职校的口语交际训练还比较滞后,有的教师只重读写,轻视听说.张志公先生鲜明地提出:"到了今天的信息社会,声传技术异常发达,国际间政治、财贸、科技、文化的交流异常频繁,忽视口语的痼疾再不加大力度纠正,危害之大就不仅仅对读写有不利影响而已".[1]因此,我们必须立足于素质教育的高度,大力加强职校的几语交际教学,把职校学生口语交际能力的培养看做是个人发展,社会进步必备的重要内容.鉴于目前的状况,笔者认为对职校语文口语交际教学的研究有着重要的理论和实践意义.     

口语交际教学现状原因剖析

本文试从课程（限于抽象的课程层面,即课程标准）层面,对当前中学语文口语交际教学的现状进行了分析。希望能为中学语文口语实践教学改革探索一条思路,为提高培养对象的口语实践能力提供一些较为理性的认识。同时也希望教育研究部门和教育决策部门认识到设置口语实践课程的现实意义,能组织一定的人力、物力和财力从事这方面的探索和研究,及早改变口语交际教学的现状,使得语文教育朝着更健康的方向发展。     

小学口语交际教学现状透视

教师对学生口语交际缺乏有效的训练方法,有时没有精心设计教案,口语交际教学随意性强,重文轻语,没有专门为口语交际上好一节课,有时教学时间得不到保证,敷衍了事,口语交际教学处于附属地位。平时老师也未能严格要求学生讲普通话,讲文明之语,我们不仅要让普通话成为学校的教学语言,还要成为校园内的生活语言和交际语言。     

我国中学口语交际教学的现实困境

文章结合当前中学口语教学的实际,分析了阻碍中学口语教学开展的现实困难.这些困难主要表现在观念、体制、教材和教师素养四个方面.     

农村中学口语交际教学的改革策略

正口语交际是语文核心素养的重要组成部分,是现代公民必备的一种能力,中学教材对口语交际教学有专门的训练安排,但由于受应试教育的影响,这部分内容没有引起农村广大语文教师的高度重视,致使学生的口语交际能力不尽如人意。为此,必须从语文素养的高度,加大改革力度。一.口语交际教学的问题口语交际教学之所以没有引起广大教师的高度重视,主要原因有三个方面。     

中学语文课堂口语交际教学现状调查及分析

新课改过程中口语交际教学还没有真正有效地展开,学生的口语交际能力没有切实提高,原因是多方面的：师资队伍、教材、教学策略方法、校内外的客观条件和环境、现行教育评价体制、课程评价方法等都存在缺陷和不足。     

语文交际教学中农村学生口语现状分析

一、当前农村学生口语现状 首先,受长期应试教育的影响,现在仍有许多语文教师以考试成败作为衡量学生学习效果的唯一标准,对口语交际教学地位的认知存在偏差。多数教师认为,口语交际教学形式随意,考试内容涉及不到,因此教学中就忽视了这一块儿。由于学生长期得不到相应交际训练,造成其口交际能力低下。其次,当今社会需要的是思维能力、交际能力、表达能力都强的人才,这对语言教学提出了更高的要求。但某些语文教师教学理念不够先进,使口语交际教学形同虚设,也就不能实现站在培养全面人才的高度进行教学活动。第三,受农村生活环境影响,农村初中生由于平时锻炼较少,出现口语交际时心理素质差,语言积累不够,词汇贫乏、思维不够敏捷、条理性不足等现象。最后,教师对口语教学方法策略单一,口语训练极少,也就仅有阅读、朗诵等简单形式,辩论或演讲都很少,这样就制约了口语交际教学的发展。     

小学语文口语交际教学现状分析及对策

伴随着新课改的开展,学生综合能力的培养成为教学工作的一个重要目标。而作为综合能力的一部分,从小学起,就注重学生口语交际能力的培养显得尤为重要。一、小学语文口语交际的教学现状1.教学方法比较单一,难以形成有效的训练体系教学方法比较单一,没有形成完整的口语交际训练体系是当前语文口语交际教学所面临的一个重要问题。口语交际能力的培养,重点在于日常的训练。教师在小学口语交际课堂,应该扮演的是一个引导性的角色,有意识地引导学生进行口语交际训练。但是目前许多教师训练方法比较单一,如,固定在     

口语交际教学现状调查及教学对策

口语交际教学的最终目的是为了改善学生的语文应用能力,同时通过人与人之间的相互交流,加深学生的人文素养培养。我们必须要重视在小学语文口语交际过程中教学对策,不要用错误的观念去执行这一教学,那样只会取得反效果。新课程标准中明确指出了口语交际教学这一能力教学目标,口语交际教学也逐渐受到了广大师生的重视。但是在现阶段许多小学关于口语交际教学质量的调查中,其教学效果并不容人乐观。许多师生对于口语交际课程的了解程度都存在一定的片面性和局限性,甚至还有教师认为作文好就是口语好。因此,我们必须要重视在小学语文口语交际过程中教学对策,不要用错误的观念去执行这一教学。本文主要介绍了几种有效口语交际教学方法。一、充分挖掘生活素材,体现口语交际生活性     

初中口语交际教学现状及其应对

口语交际能力是在人与人之间交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力。当今社会交际变得越来越频繁,越来越生活化。因此,口语交际日益受到重视,成     

初中口语交际教学的现状思考

教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》 ,对口语交际教学提出了明确的要求 ,不仅在“教育理念”、“总目标”、“阶段目标”中进行了阐述 ,而且在“评价建议”部分强调指出 :“评价学生的口语交际能力 ,应重视考查学生的参与意识和情感态度 ,评价必须在具体的情境中进行 ,让学生承担有实际意义的交际任务 ,以反映学生真实的口语交际水平 ,这段论述 ,不仅是对语文教学观念的重大突破 ,而且使语文教师在具体操作方面也有章可循 ,这是对以前“说话”教学的发展 ,对语文教师指导口语交际教学 ,其重要意义是不言而喻的。这里 ,笔者根据自…     

小学口语交际课教学现状调查报告

长期以来小学口语交际课堂存在诸多问题.通过调查研究小学口语交际课堂的现状,找出问题的根源,提出相应的对策,为教学决策提供参考;为学生的可持续发展、终身发展服务,培养出适应现代化社会需要的新型人才.