画什么和怎样画

画什么和怎样画兰州市城关区教师进修学校附小马媛指导儿童绘画，必须解决画什么和怎样画两个问题。首先是画什么的问题。绘画是一种艺术，而艺术来源于生活，热爱生活，深入生活，就会有取之不尽的艺术素材。我的作法是先引导学生深入生活，了解生活，注意观察和发现生活...     

试析"画无定法"

针对近年来美术教育和创作领域出现的一股不严肃的浮躁现象,且均冠以"画无定法".作者通过追溯"画无定法"的由来及古今大量的事实,论证"画无定法"决不是美术创作中信手涂鸦胡来的,而是应该严肃对待.     

浅谈低年级创作画教学

从低年级整个美术教学来看,创作画的教学,有助于学生想象力的发展,并且可以培养学生对周围事物的观察、分析能力。这工作,我是分两步来做的。第一步,让学生在半成品的画面上添画。如果一开始就进行创作画练习,学生就会觉得无从入手,或者瞎涂一通。因此,我先画好部分画面,给学生起个示范作用,启发学生怎样落笔,怎样安排画面,这样学生感到有了一定的眉目,就会兴致很高地、积极地添上画面所缺少的部分,以完成整幅     

让孩子在美的世界里徜徉——浅谈辅导幼儿创作画的几个小妙计

目前,国内外都非常重视儿童画创作,经常举办各类儿童画比赛,那么怎样帮助儿童创作画去参加比赛呢？笔者根据《纲要》的指导思想,结合本人辅导幼儿创作画的实际经验,谈谈对辅导幼儿创作画的一些感想。     

怎样教一年级学生画图画

一、最重要的地方教一年级学生画图画,最重要的地方在哪里呢?研究一下人们是怎样画画的,或者说人们是怎样把客观事物的外部形态在平面上表现出来的,答案就清楚了。原来,人们画画时,先不是动笔画,而是用眼睛看,动脑筋想。客观事物的外部形态是千姿百态的,即使是同一物体,从不同的角度看,形态也各不相同。因此,人们用几何形状来概括这些物体的形状特点,如球是圆形的,手帕是方形的。只有看准了,才能画得准。而看和把看的结果表叙出来,都是以几何图形为工具的。由此,我们可以得出结论:教一年级学生画图画,最重要的地方在于教学生看。所谓“看”,就是指导学生观察。观察是一个思考、分析、比较的思     

说画"教学

我在平时的想象画教学中 ,经常碰到这样的尴尬局面 :学生作业千篇一律 ,缺乏创造性 ,作业完成后学生自己也说不出到底画了一些什么 ,完全达不到想象画的教学要求。究其原因就在于 :学生的创造性思维没有得到开发 ,创作欲望不强 ,稀里糊涂地进行创作 ,结果效果很差。其实 ,儿童是很有创作天赋的 ,他们的头脑里没有太多的条条框框 ,没有太多的定势 ,他们的想象是自由的、无拘无束的、大胆离奇的 ,关键就在于教师没有很好地去挖掘 ,去引导。实际上只要教学方法得当 ,学生想象是无限的。我们在欣赏优秀的儿童作品时 ,经常会为儿童的大胆想象而喝…     

中国古代"历史画"论略

在中国绘画史上,"历史画"创作是一个源远流长、不容忽视的客观存在.特别是在宋代以前,以人物为核心的绘画,包括描绘历史事件的"历史画"和以刻画人物为主的"历史人物画"一直是中国绘画的主流,只是随着山水、花鸟画的兴盛,"历史画"在元、明、清三代发生了流变,在一定程度上表现出了与山水画的合流,影响了"历史画"的独立发展.至于明、清时代,特别是清代大量出现的帝王"纪功画卷",则只是一种异变了的"历史画".中国古代的"历史画"可以为我们今天的创作提供借鉴,中国古代"历史画"发展的历史在很多方面也对我们有一定垂诫意义.     

“瞎”教学：走进中低年级美术课堂教学之门

本文旨在直面中低年级美术课堂教学中存在的学生"不说""不想""不画"的现状,探究如何进行自主、自由创作,并对陪学生"瞎说""瞎想""瞎画"进行基本的阐述,希望以此为基础,为中低年级美术课堂创作寻找到一些希望与亮点。     

从画方苹果想到的

一位教师到国外一所学校考察时,耳闻目睹了这样一件事:美术课上,教师对怎样画苹果作了一番精心指导后,便安排学生进行绘画.讲评作业时,这位教师发现有位学生画的是方苹果,于是询问:"苹果都是圆形的,你为什么画成方形的呢?"学生回答说:"我在家里看见爸爸把苹果放在桌上,一不小心苹果滚到地上摔烂了.我想,如果苹果是方形的,就不会掉到地上摔烂了."老师听了便鼓励他:"你真会动脑筋,祝你能早日发明出方苹果."     

美术创作辅导

学生是21世纪的希望,未来会生活在一个飞速发展、竞争激烈、而又开放的高科技社会里。所以,艺术教学中被广泛认可有效促进学生的能力发展,并且培养学生的各种能力是有其必要性的,其中学生创作辅导是艺术教学中最基本、最重要组成部分,使用正确的辅导方式对学生进行创作辅导不仅能激发学生学习美术课的兴趣而且还能够充分的激发他们的艺术创造性思维。相反的如果使用不恰当的辅导方式,就会阻碍或者会抑制学生对美术课学习的兴趣和以后艺术发展。从以下四个方面我谈谈如何开展小学美术创作辅导:     

怎样画好石膏几何体

石膏几何形体是造型的基础,对于学生掌握绘画技巧起着非常重要的作用,本文对如何画好石膏几何形体做了简明的阐述,供同行参考。     

诗·画·曲——我怎样教古诗

在古诗教学中,怎样发掘诗中美的因素,对学生进行美的教育?我的办法是:"一诗一画一曲",即每教一首古诗,把诗与画结合,诗与曲结合,使学生既学到语文知识,又受到艺术美的感染.教《宿新市徐公店》时,我在学生释题、释关键词、串句、了解全诗内容的基础上,让学生通过想象,在头脑中形成一幅暮春时节农村儿童扑蝶图,并把这幅图画下来.然后,举行诗画评论会.学生一边吟诗,一边评论贴在墙上的画.有的说:"这个扑蝶儿童的头发不象古代孩子的.不应该扎成羊角辫,而要扎牛角辫,也可以在脑顶上扎个象毽子一样的辫."有的说:"诗中说'树头花落未成阴',而     

浅谈中国画中的"意"与"情"

中国画中“意境”与“情感”表现是无数画家追求的目标,其要点就在于在创作中要创作出优秀作品,必须注重“意”与“情”的结合.     

"陈述式"教学法在雕塑创作教学中的应用

"陈述式"教学法是由学生陈述自己的选题缘由、创作构思、材料选择、表现手法及艺术效果.运用其目的是试图使学生在陈述中,发现创作环节中存在的问题.整合专业知识,提高毕业生所学知识把握和应用能力.     

故事画创作指导

1.选择一个可以与之对话的道具作为故事的主人翁 在故事画创作中,充分利用孩子们喜欢的各种道具是一个很有效的方法。一般我都会要求孩子选择一个有趣的、喜欢的道具,如：一个玩偶、一只喜爱的动物,一位熟悉的人物形象、一些关心的植物、手边的工具或感兴趣的任何东西。把这个道具作为故事的主人翁开展创作活动。这样,孩子在创作故事时就有了一个依据,故事就可以围绕着这位主人翁而展开。     

按“捺”得住 方见真功——颜真卿楷书《捺画》教学课例

横、竖、撇、捺、点、钩、折、提八种形态是汉字最基本的构成笔画,其中"捺"是基本笔画中比较难掌握的笔画。在书法教学中,教师需要引领学生通过理性的归纳与对比分析了解"捺"的特征,把握不同"捺画"的角度、趋势和行笔方法;学习"三种不同的捺画"的写法与运用,尝试运用"集字创作法"完成作品。以此,提高学生读帖时归类思考、对比分析以及集字创作的书写能力。     

选准重点 加强兴趣培养——辅导中小学生创作拼贴画的体会

我国中小学教育要全面贯彻德、智、体、美、劳全面发展为方针,就是要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业的建设者和接班人.美育在全面发展教育中具有举足轻重的地位和作用,而美术课是中小学美育工作的基础和最重要的环节,抓好美术课教育,是搞好中小学美育工作的关键.一个美术教师面对不同年龄段的学生,如何使他们都能提高对美术课的兴趣,主动学习,掌握一定的技巧,进而达到提高审美意识,培养审美情操和艺术修养的目的?几年来,我经过不断摸索.在基本完成教学任务的基础上,选择了拼贴画作为突破口,重点抓好拼贴画教学,同时组织课外小组辅导学生开展拼贴画创作.1989年课外活动小组开展不久.参加广州市中学生造型艺术设计比赛就荣获了团体优良奖.初战告捷,更加坚定了我尝试的决心,几年来辅导学生创作了100多件较为满意的作品,取得了较好的成绩.     

儿童"过渡期"绘画辅导策略

从事小学美术教育工作十多年了,在辅导儿童绘画的过程中,我感到儿童需要绘画上的辅导,尤其是10～12岁的儿童,更需要辅导.心理学分析表明,儿童到了10～14岁属于学龄中期,是儿童期向少年期过渡的一个时期,所以常常把这一时期称为"过渡期".这是一个半幼稚、半成熟时期,是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期.他们已经有了一定的生活经验,有着广泛的兴趣,不再像幼儿时期那样充满幻想,即赏识成人画的写实功底,又总觉得自己画不好,处在想画写实又画不了写实的痛苦阶段.     

浅谈风景写生中的取景构图

绘画之别于摄影,就是忠实于自然的同时,又在作品中渗入作者的感受,将感兴趣的、经大脑提炼的事物表现出来。在风景写生的过程中,我们首先碰到的问题是:如何在连绵不断的视野中截取最理想的部分,使之成为一幅画的画面,以及怎样进行画面的安排,这就是取景构图。1.端正学生的心态,去寻找自然界的亮点。在风景写生教学中常出现这样两种情况:〈1〉有的学生对自然界的景色很感兴趣,什么都想画,再加上受名画的影响,总想画出雄伟气魄的画来,有了这种想法后,导致构图取景时不去选择,什么都画,对什么都感兴趣,结果完成后画面很平庸,甚至有些空荡。这就…     

浅谈怎样画好风景速写

风景速写是造型训练的基础课,可以为日后的创作和收集素材打下良好的基础。要想画好风景速写就必须掌握其表现规律,风景速写中最重要的就是画面构图,好的构图可以表现出作者的思想以及加强画面的美感和营造出画面中的意境。同时掌握正确的观察方法和速写的表现语言,最终形成画家独具特色的表现形式。