新课程背景下小学体育教学中的四个"准"

这则寓言故事听起来虽然有些夸张,却立刻唤起了我对小学体育教学中类似现象的思考.审视小学生体育运动的行为,他们开始学习时就在不知不觉中学会了一些简单的动作或者手势,但如果有人要求他们有意识地按照某种规则去做,那么他们就会在突然间感到手足无措.     

对新课程背景下中学体育教学的思考

新课程的推行给中学体育教学提出了更高的要求,需要中学体育教育工作者针对如何提高体育教学效果这一问题进行重新思考,使中学体育教学真正发挥应有的作用,本文从中学体育教学的现状、问题、以及教学策略三个方面,对新课程背景下中学体育教学进行了深入思考。     

“新课程”背景下的小学体育课大单元教学

采用文献资料法、访谈法和测试法,在分析以往单元教学实践经验与教训的基础上．进行大单元教学的实践。研究结果表明,运用大单元的学习,学生对动作的掌握情况更为良好,在学习过程中学生的体育兴趣高涨、意志品质得到了培养、身体素质等其他方面都有了很大的进步。     

新课程背景下对“危险项目”教学存在的误区及对策

所谓＂危险项目＂指的是单杠、双杠、鞍马、跳箱等体操项目,记得这些项目是五、六十年代学生的必修课,那时学生们乐此不疲,争相练习。如今在新课程改革中,为了强调对学生运动兴趣的激发,一大批新兴的运动项目被开发出来,     

解析新课程背景下高中“有效体育教学”评价指标的确立

<正>"有效教学"的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学,即教学     

体育教学的五个“一分钟”

<正>新课程背景下的体育教学倡导学生动起来,让课堂活跃起来,这样有助于学生积极主动地参与学习活动。可是让学生真的动起来后,却出现这样的情形——课堂气氛热热闹闹,学生学习情绪高涨,但课堂纪律难以控制,教学目标难以达成。动     

浅谈新课程背景下体育教师的转变

文章对新体育与健康课程教学在广东和全国其他地区铺开实施后体育教师的一些比较突出的变化;教育观念的变化、教学方式与学习指导的变化和教师角色的变化,以及对新课程的内涵理解尚待深入、对新课程的教学形式不够适应、教学研讨还停留在初始阶段等不足之处进行了理性思考和辨证分析,以期为新课程教学的深入改革提供参考。     

新课程背景下单元教学计划的制定与实施

单元教学计划是课时教学计划的初步设计，是水平教学计划的细化与分解，是课程总目标的基本单位，在体育教学中起着承上启下的重要作用。本文依据新课程理念和专家教授对相关问题的阐释，结合自己的教学实践经验，谈谈在单元教学计划的制定与实施方面的认识，希望能有机会得到同仁的批评与指正。     

“校园足球”背景下的小学足球教学

随着社会的发展,校园足球走入大众视野,小学足球教学受到社会各界的关注。但在实际教学实践中,由于诸多因素的限制,小学足球教学效果并不明显。本文首先对小学足球教学现状进行分析,指出其问题所在,其次结合当今时代背景提出具有可行性的教学方式,以求达到小学足球教学的教学目的。因此,小学足球教学需要更科学、合理、高效的教学模式,以此提高学生对足球的兴趣、加强训练,使小学足球教学达到预想效果。     

新课程背景下小学体育课堂文化的重建策略

课堂文化是课堂教学的“土壤”,是课堂教学存在、运行和发展的“元气”,是课堂教学的活力之根和动力之源。新课程背景下小学体育课堂文化如何重建,如何适应新课改的要求,笔者认为,教师努力营造民主、宽松的师生关系,倡导自主合作探究的学习方式,善待课堂中的“意外”,是重建小学体育课堂文化的有效策略。     

新课程背景下体育学科说课“点、线、面”

在新课程的实施过程中,新课标为我们描绘了一幅美好的远景,那种洋溢着智慧和激情的体育课堂确实令人神往,可是,如何把新课标精神落实到具体的体育教学之中,如何引领学生一步步走进那富有生命力的课堂呢?在教学中自觉地带着研究的目光从事教学,我们陷入了沉思:这样教学行吗?还可以怎么做?到底应该怎么做?有了这种研究的心态,有了这样反思的精神,教学中便处处需研究,时时需研究,而个人的力量是有限的,那么,我们必须把想法和做法说出来,让大家一起来切磋、探讨,于是便产生解决不同层面问题的说课。此时,说课已不必拘泥于“四大块”模式,不拘形…     

新课程背景下体育教学渗透德育的途径

英国著名教育家洛克说过：“健康之精神寓于健康之身体”。世界卫生组织在对健康下定义时,也明确把精力充沛、充满活力、思维敏捷等心理健康内容作为健康的有机组成部分。而我国中学生目前普遍存在着焦虑、无自信心、人际关系敏感、心理不平衡、缺乏意志力等问题,这些问题如果得不到及时有效的消除,将影响学生正常的学习和生活。     

新课程背景下体育教研要思考的几个问题

组织好体育教学研究活动是学校体育部门的一项重要工作。抓好体育教学研究工作对于全面提高体育教学质量有着深远的现实意义。     

新课程下小学体育分层教学有效性的研究

现在的学生在学习的能力、已有的经验、需要和兴趣方面有很大的差异性,想要让"每一个学生都得到发展",我们就应该尊重学生个性化的学习权利,促进其个性化的发展,那我们教师就得有个性化的教学.所谓个性化教学,我认为首先是反对一成不变的教学模式,倡导多样化的、非模式化的教学,也就是所谓的因材施教.     

新课程背景下的体育教学,我们该给学生什么？

体育新课程标准倡导一种全能的以教师为主导,以学生为主体的教学理念。在新课程背景下,体育课教师该如何去教,学生该如何去学？教到什么程度学生能自主地去思考？就像是在＂煲汤＂,掌握不好＂火候＂,这效果肯定就不会理想。那么在新课程背景下的体育教学我们该教给学生些什么呢？下面谈谈我的一些想法：     

谈新课程背景下体育教学的几个转变

新的《体育与健康》课程在各大实验区实践论证已有时日，2005年下半年将在全国范围正式实施，在体育教学领域认真落实新课程的基本要求，既是深化教育改革的必要环节，也是体育教师应当履行的重要职责。我们苏州地区是《体育与健康》新课程的实验区之一，实验让我们的体育教学从认识到过程都改变了许多，有的甚至是根本性的转变，     

新课程背景下小学体育与健康教学中的学法指导

文章从指导学生养成良好学习习惯,指导学生如何看懂教学插图,指导学生正确地观察动作示范,指导学生会提出问题和指导学生掌握纠正错误动作的方法等五个方面浅谈了新课程背景下小学体育与健康教学中的学法指导,为小学体育与健康教学提供参考。     

新课程理念下小学体育教学改革研究

在新课改工作持续不断深入推进的教育背景下,在“健康第一”指导思想的指引下,体育活动的开展越来越受到人们的重视和关注。就小学体育教学活动的开展而言,教育工作者不仅需要关注学生在体育知识技能方面的掌握,同样需要关注学生思想的发展,促进学生体育素养的提升。因此,小学体育教师在教学实践活动中,需要引入更为多样化、更为丰富的训练内容,提升小学体育教学的实效性。基于上述所言,本文主要围绕着新课程标准,对于小学体育教学改革工作进行了探讨,以供参考。     

新课程背景下体育教学设计的内涵及分类特征

<正>教学设计是在20世纪50年代以后,逐步形成和发展起来的一门新的实践性很强的应用学科,它综合多种学术理论而自成体系,是教育技术学领域中很重要的一个分支。我国有关教学设计的研究,始于20世纪80年代中期,虽然目前在国内体育教学领域中,对体育教学设计的方法、原理以及实践与应用的研究较少,但在实际的体育教学过程中,人们对     

新课程背景下区域特色体育在教学中的发展路径研究

为适应国家新课程背景下体育教育内容的改革与创新,通过文献资料调研、逻辑分析、实地考察等方法,对新课程与特色体育的关系进行阐述,从而对新课程体育教学改革理念和具体目标进行分析,并找出区域特色体育在体育教学中的发展路径:设立区域特色体育教研团队,制定特色化教学目标和任务,制定特色体育教学评价体系,构建区域特色体育的课程体系等。论文为区域特色体育的发展寻求了新道路,对丰富体育教育内容,促进体育教育的改革与创新奠定了理论研究基础。