叶圣陶的“真知”“真能”说浅探

叶圣陶的“真知”“真能”说浅探●陈湘发一叶圣陶先生是我国现代杰出的语文教育家，语文教学改革的先行者。早在５０年前，他就提出了“国文教学改革”、“给与国文科以科学性”的问题。叶圣陶先生认为，改革，首先必须是认识上的改变，观念上的更新。他说：“惟有正确的...     

论叶圣陶的培养习惯说

叶圣陶认为，教育的目的就是为了让学生养成各种良好的习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏。这不仅是个人的事，而且是直接关系到整个社会的大事。广大青少年要做社会的合格成员必须养成尊重他人和明礼貌的好习惯；要学好语，必须养成勤于阅读、随时写作、自改作、认真写字和坚持自学等好习惯。     

论叶圣陶教育思想的习惯说

论叶圣陶教育思想的习惯说金立强教育家叶圣陶先生在他的一生中为青少年的教育成长作了长期的观察探索，并直接从事教学实践活动。按照教育学的一般界说：教育就是按照一定的目的要求，对受教育者的德、智、体诸方面施以影响的一种有目的有计划的活动。叶老就是这样一位孜...     

“习惯”必须养成“训练”不能淡化——试论叶圣陶先生的“习惯”说和“训练”说

《语文课程标准》颁布已经一年多了,当我怀着欣喜感奋的心情去学习、体会这本体现最新教育理念和教改成果的《语文课程标准》时,不禁想起了我国第一部“语文课程标准”的制订者叶圣陶先生,想起了他在语文教育领域辛勤耕耘76年,创造性地建构了富有民族特色的科学的语文教育思想体系。     

叶圣陶“例子说”续说

“语文教材无非是例子”,这是叶老语文教材观的核心。叶老在《谈语文教本》一文中说：“语文教本只是些例子,从青年现在和将来需要读的同类的书中举出来的例子,其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章,也就大概能阅读同类的书,不致于摸不着头脑。所以语文教本不是个终点。从语文教本入手,目的却在阅读种种的书。”毕竟一个人一生的精力是有限的,在校的时间更是宝贵的,而书却是读不完的。     

诗歌“虚实相生”艺术探骊

“虚实相生”是中国画的传统技法，也是诗歌重要的表现技巧。 诗歌中的“虚”，指眼前看不见、摸不着而又从字里行间体味出的虚象、虚物、虚景、虚境：诗歌中的“实”，指客观世界中实实在在存在的实象、实物、实景、实境。     

叶圣陶“教师下水说”新探

叶圣陶“教师下水说”新探南京市第十三中学曹勇军写作是语文教师天然的职业技能和习惯,是语文教师职业素养构成的基本内容之一。叶圣陶先生曾把教师结合教学,经常动笔写“一般文章”（不仅是指与学生同题的作文,更是指结合教学的种种实用文字）形象地称之为“教师下水...     

也说“习惯”

多年前，一位先生在《中国校园文学》上发表过一篇《论习惯》。从文艺心理学角度漫论习惯形成的自然性，很有道理。但事物往往是多侧面的．习惯的形成也有可塑性和勇动性的一面。《论习惯》说，文学创作上“恒定”的实现，一半是由于习惯，一半是作家自己的自觉追求。我理解，这似乎也是对习惯的形成具有可塑性和能动性的肯定。     

论叶圣陶的培养习惯说 ——叶圣陶语文教育思想研究之四

叶圣陶先生认为教育的目的就是为了让学生养成各种良好的习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏。这不仅是个人的事，更是直接关系到整个社会的大事。广大青少年要做社会的合格成员，必须养成尊重他人，文明礼貌的好习惯；要学好语文，必须养成勤于阅读，随时写作，自改作文，认真写字和坚持自学等好习惯。叶老关于培养各种良好习惯的一系列论述，对于当代小青年学生学做新人以及推动语文教学朝着正确的方向发展，都有着很强的针对性和现实意义。     

也说“习惯”

多年前,一位先生在《中国校园文学》上发表过一篇《论习惯》,从文艺心理学角度漫论习惯形成的自然性,很有道理。但事物往往是多侧面的,习惯的形成也有可塑性和勇动性的一面。《论习惯》说:文学创作上“恒定”的实现,一半是由于习惯,一半是作家自己的自觉追求。我理解,这似乎也是对习惯的形成具有可塑性和能动性的肯定。比如乒乓球比赛,总不可能是每打一板都要先从理论上找到依据后再起拍。抽、削、推、搓、一招一式凭的是已经养成的习惯。而球技水平的不断提高,则集中反映了良好的乒乓球专业习惯的逐步形成。专业习惯,它是一个人所具备的知…     

构建“自主互助学习型课堂”探骊

自主互助模式是一种科学的能激发学生学习热情的教育教学模式．它是一种以教学生学会学习为目标．以师生互助、生生互助为基础．以资助学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式．自主互助型教学模式得到了学生的普遍认同．     

动态习题探骊

我们所做的习题,绝大多数条件充分,推理规范,结论固定,这些习题条件不生歧义,最终结论唯一,方法也趋于模式化,它们堪称静态习题。现实世界向我们提出的问题,一般条件是开放的,不是条件不完备尚须补充,就是条件多余可作删除,象这类习题,条件与结论在变动,解决思路也无模式,可称动态习题。为了主我们的学习更贴近实际,熟悉运动中的数量,激活创造思维,有必要加强后一类习题的训练,以下,就构图、思序、条件三个方面,给动态习题展现一个简陋窗口,以期唤起探讨这类习题的动力和兴趣。一运动构图,在题目给定的条件域中运动构图,得解题契机或妙着。例1 如图,AB是同心圆中与小圆相切的大圆     

叶圣陶“特设境遇”说及启迪

“特设境遇”说是叶圣陶先生在1922年提出的教育教学理论:“教育所以可贵,乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求,努力学习。”新课标已明确指出:加强语文课程内容与学生成长的联系,引导学生积极参与实践活动。因而,课堂“境遇”的构建变得更加重要,情境构建在课程实施过程中应发挥更加重要的作用。     

叶圣陶论语文习惯

叶圣陶关于语文习惯的论述，是他语文教育思想的重要组成部分之一。他对于培养语文习惯的意义的论述，对于如何养成良好的自学习惯和阅读、写作、听说习惯的精辟见解，对当今的素质教育有着积极的指导价值，也是对具有中国物色的教育理论宝库的一个重要贡献。     

谜海探骊——走进“灯谜游乐园”

一、温馨点击灯谜是根据我国汉语言文字的特点创造出的一种文学形式,融艺术性和趣味性于一体,短小精悍,故有“独句诗”的美誉。灯谜的形式多样,有字谜、连环谜、画谜、诗词谜、哑谜等,内容丰富,与现实生活密切联系,上至天文,下至地理,古今中外,包罗万象。因此人们常常驻足灯谜前搜肠刮肚,绞尽脑汁,仍是一筹莫展。待到谜底揭晓之后才恍然大悟,茅塞顿开。难怪     

谜海探骊——走进“灯谜游乐园”

灯谜是根据我国汉语言文字的特点创造出的一种文学形式,融艺术性和趣味性于_体,短小精悍,故有“独句诗”的美誉。灯谜的形式多样,有字谜、连环谜、画谜、诗词谜、哑谜等,内容丰富,与现实生活密切联系,上至天文,下至地理,古今中外,包罗万象。因此人们常常驻足灯谜前搜肠刮肚,绞尽脑汁,仍是一筹莫展。待到谜底揭晓之后才恍然大悟,茅塞顿开。     

初中生信息技术行为习惯的培养方法——叶圣陶“习惯说”对信息技术教学的启示

良好的习惯对于一个人的成长极其重要,习惯的养成甚至比知识的学习和技能的提高更为重要。叶圣陶先生的习惯说是其教育思想的重要组成部分,有着丰富的内涵和外延。在提倡素质教育、注重学生主体地位的今天,重温叶圣陶先生对习惯的论述,对我们改进信息技术教学、提高学生的信息技术素养有着极为重要的现实意义。     

叶圣陶论课外阅读的习惯

当代著名语文教育家叶圣陶对阅读习惯的培养提出了许多精辟的见解,这些是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分.学生良好阅读习惯的养成,对实现"教是为了不需要教",对学生自学能力和语感的形成,发挥学习的主体性,全面提高语文素质,都有重要的意义.新的<语文课程标准>也强调了"养成学习语文的自信心和良好习惯",其中就包括了要养成良好的课外阅读习惯.     

叶圣陶“听、说”教学思想初探

在语文教学中 ,对学生读、写能力的培养 ,向来受到重视。叶圣陶第一次提出把听、说列为语文教学目标 ,同读、写一起构成语文基本素质教育的基本内容 ,使中国语文教育进入了新的阶段     

“素湍绿潭，回清倒影”句法探骊

请看初中语文第三册课文《三峡》的片段: 春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。绝(?)多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。全文不到二百字,描写了巫峡两岸高峻的山势,夏季奔流的江水,以及峡中四季景色气氛的变化。写得是那样的隽永传神,正如作者自己所说:“山水有灵,亦将惊知己于千古矣!”我们上面摘引的三十五字,突出描写了三峡山水之美。这里,令人赏心悦目的不只是三峡的山川景物的风采,而且还有本文独特的语言魅力。作者在简洁生动的文字中兼有骈文修辞精