时间都去哪儿了

那天,我正在办公室准备课件,一个熟悉而又陌生的面孔出现在我眼前——熟悉,是因为眼前这个名叫小玉的考生曾经是我的课代表,阳光青春写在她的脸上;之所以陌生是因为她一副无精打采的样子,与印象中的她判若两人。     

牵只蜗牛去散步

感恩节那天是星期四。根据学校的要求,我把信和信封发了下去,让孩子写封信给自己的老师,作为今天唯一的回家作业。由于那天的微机课没有上,孩子们在教室里写作业。一下课,小夏就跑过来,胖胖的小脸上一双小眯眼笑成了一条缝：“张老师,我的信写好了!”     

微笑,是一抹阳光(外一章)

心情,写在脸上。快乐、忧愁,或者烦恼、悲伤,都会从心底钻出来,写在脸上。于是,脸成了一方“天空”,有时阳光灿烂;有时,阴云密布;有时,又电闪雷鸣;有时,还会风雨交加。     

友情提示

美术课后,同学们的脸上个个写满了失意。我忙向美术老师打听。老师生气地说:“上节课布置的任务,这节课要做木偶人,需要带齐材料,可班上一半的同学都没带,我一生气,一节课呆着吧。”     

“吵”出来的作文课

教学案例:下午第六节课的上课铃声刚响过,我便随着陆续进来的学生走进教室,只见小元、小旭正在大声地争吵,脸上写满了愤怒,很是激动。     

《沁园春·雪》课堂教学实录

课前三分钟时间,我们班一。同学读了一段看电视剧《毛岸英》的观后感,同学们都很凝重,有的脸上还闪着泪花,看得出大家把看电视剧写观后感的作业完成得不错。     

写教案的步骤

备课的内容包括全期的教学进度计划、单元计划、课时计划(即教案)等层层分解的三种计划。其中教案是备课的结晶,它写得如何直接影响教学效果的好坏。好教案功在课前,利在课上。因此,我在日常教学工作中非常注重写教案。经过多年的探索、实践,初步形成了一个按五步写教案的习惯,即读书、做题、教案、默课、后记。 一、读书 即阅读大纲、教科书、参考书等。 大纲是教学的法律依据,除经常学习外,对于本知识点的教学要求是了解、理解、掌握、灵活运用中哪一个层次,不能凭印象,还     

幼儿教育是一门“等待”的艺术

十几年来,我一直带大班的孩子,去年带的是最活泼的一个班,今年带的却是最＂温顺＂的一个班,老师问一个问题举手的寥寥无几。班里有个特别的孩子叫QQ,活泼就写在脸上,课上东张西望,做鬼脸给同伴看;课后在室内室外追逐打闹,伸出腿勾倒别人后,欣喜不已。小朋友们很不喜欢他,常常告他的状。     

老师,请学会情绪管理

<正>在心理学上,情绪是内心的感受经由身体表现出来的状态。情绪无好坏之分,但是有正面与消极之分。消极情绪就是我们常常说的负能量。教师也是平凡人,有一样的喜怒哀惧。但是如果我们将这些负面情绪带进课堂,无形中拉远了你和学生的距离。因为你的脸上写满负面情绪,而不是微笑。所以,教师要学会管理自己的情绪,积极淡化和消除负面情绪。情绪管理既不能一味地逃避也不能任其发展。     

阳光下的字

正上午第二节课是语文课,我很想来测试一下上节课学生的学习效果,同时也来验证一下作业多与作业少哪个更有效。"请同学们准备好,我们来听写一下昨天的生词。"我抬头看看,一张张灿烂的小脸上写满了自信。看来小家伙们已经胸有成竹,他们在期待着。这也正是我所期待的。"海岛、灿烂……"我不紧不慢地读着。当然,我是打乱了课本中的次序,给同学们听写的。一边听写着,我一边时不时地抬头看看下面的     

上帝为笨鸟准备了矮树枝

初婉婷的眉头总是上着一把锁,脸上总是结着一层冰。不快乐3个字被她明明白白地写在脸上。     

课后总结不断求索

一个称职的教师不仅能够在课堂上启发学生智力,培养学生能力,而且还应在课后进行及时的总结,以便不断改进教学方法。几年来,我坚持在每节新课或某些重点的练习课,复习课的课后,用几分钟时间写点“课后总结”。既写成功的愉悦,也写失败的惆怅;既写不同教法的体会,也写不同课型的心得;既写调整组合教学内容的意见,也写课堂教学结构的研究。     

时间不是天上掉的馅饼

首先,要聪明地利用课堂时间。课堂是群魔乱舞的洞天福地,你是哪一类人?是聚精会神地听课,纸笔飞转记录老师的每一句话,甚至没空擦掉脸上被喷溅的口水?还是勤勤恳恳地完成着脑袋和桌子一次又一次的亲密接触,被粉笔头砸到后不知所云地站起来埋怨同桌没有做好警卫的工作?又或者是孜孜不倦地在语文课写理综卷子,英语课写数学作业,其他课神游天外,以为自己是     

阳光与快乐

阳光晒在心里．快乐写在脸上。     

从写观察日记入手培养学生作文能力

从指导学生写观察日记入手,不仅表现在它能解决日记的内容即"写什么"的问题,而且它还直接影响着日记的形式即"怎么写"的问题。一般说来,观察的好坏,很大程度上决定着日记的好坏。本文认为培养学生作文能力,应加强观察指导,激发观察兴趣;教给观察方法,培养观察习惯;强化观察训练,提高观察能力;自由选择观察,启发观察联想。     

中年级阅读快车

读一读把笑写在脸上我有个朋友,他有好多朋友。我挺羡慕他,就问:“为什么你有那么多朋友?”他笑笑:“因为我总是把笑写在脸上。”这句挺有诗意的话也就立刻引起了我的许多回忆。     

别看形式,重在实效

要想上好课,就要备好课。但是,写好了备课笔记并不等于备好了课,更不等于上好了课。有的校长片面认为,看一位教师的课上得怎样,主要就是看他备课笔记写得怎样,写得详实、规范,那他的课也一定上得漂亮;写得简略、不规范,那他的课上得一定很差。     

小红花的背后

这是一年级的汉语拼音课。迈进学校还不到1个月,孩子们的脸上写满天真与快乐。看到我们坐在后面,一个个仰起笑脸向我们问好。教学内容是＂b、p、m、f＂四个声母。刚开始,就明显感觉张老师总是叫前面的几个同学——因为那高高举起的小手,总在老师眼前晃动。     

谁在影响小学生的自由表达

现象之一:这是一节如何写人的习作指导课。教师用毛笔字把范文《我的妈妈》抄写在三张大白纸上,范文上还用红笔作了许多批注。教师以范文为例,要求学生分三段写妈妈,并以范文中“妈妈右嘴角下有一颗黑痣”为例子,重点指导了怎样写人物的外貌,怎样抓住人物外貌的特征来写。在习作指导中,有两种模式最具有普遍性,一种是上述的“保姆式”:教师以范文为重点,如何开头,如何结尾,中间怎么写.定好框框,让学生“照葫芦画瓢”,如同做填空题。结果是学生的习作“千人一面”,一写妈妈,每个人妈妈的脸上都有“一颗黑     

阅读教学、课前说话与作文引导呈三环一体

在语文教学中,阅读教学、课前说话和作文引导三者是相互联系、相互促进的。简言之为读、说、写,读是说与写的基础;说是读与写的中介;写是读与说的落脚点,三者呈三环一体。课堂教学中,我们应抓阅读教学,为课前说话和作文引导作铺垫;抓说话训练,为阅读教学和作文引导架桥;抓作文引导,为阅读教学和课前说话夯实,使教学质量不断提高。