幼儿教师不可忽视语速问题

语速是语言中一个不可忽视的因素。现在幼儿园的教师尤其是方言地区幼儿园的教师在教学时常常有意用偏慢的速度讲课,有的教师在教幼儿讲故事时也是采用慢慢背书的方式,同时也要求幼儿“慢慢讲”,以为这样可以发展幼儿的言语表达能力。然而笔者认为幼儿教师的语速问题不可忽视,教师和幼儿无论在课上和课下语速都不宜过慢。一、用正常的语速和幼儿交谈,形成良好的语速习惯大多数人在运用语言跟他人交谈时,为了能理解对方的语意必须高度集中注意力,一边讲一边积极思考对方所讲的内容,因此,语速会直接决定着感知速度。在幼儿一日活动的各个环节…     

幼儿多动症的预防、诊断和矫治

以过度活动、注意分散和任性冲突为特征的多动症,是幼儿心理障碍在行为方面的主要表现。过分多动会扰乱幼儿园的正常教学、游戏秩序,直接导致幼儿学习困难、适应不良和情绪低落等。从我国的幼儿教育实际看,一些家长和幼儿园教师由于不很清楚多动症的性质。把幼儿属于正常范围内的好动也看作是多动:有的认为多动必然是大脑损伤,幼儿园无能力采取什么措施:也有的把真正的多动看作是一般的好动,因而不能有效地开展预防和矫治工作,影     

中班科学活动“瓶子赛跑”的困惑

“教育诊断”栏目：您好!以下是我们在教学工作中碰到的一个困惑,希望能得到专家的指点。在幼儿园的评优课比赛中,顾老师设计了中班科学活动“瓶子赛跑”。大致流程是这样的：第一个环节,教师出示操作材料,有高度不同长度相同的斜坡,有形状和大小相同的瓶子,然后组织幼儿讨论瓶子从斜坡下来可以有哪些方式。在老师的启发下,幼儿说出了很多不同的方法,     

落实《3—6岁儿童学习与发展指南》促进幼儿园区域活动自主化

幼儿园区域活动是落实《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称纣旨南》）的重要形式,各地幼儿园正在积极落实付旨南》,目前幼儿园的区域活动发生了一些变化,有的幼儿园在周计划安排上增加了区域活动的时间,有的幼儿园在区域活动中增加了低结构材料的投放,有的幼儿园开始在区域活动中让教师观察幼儿的行为,这些都是贯彻实施纣旨南》好的现象。但是幼儿园区域活动依然存在“高控”现象,主要体现在以下几个方面：教师对区域活动组织高控,对区域活动材料的操作要求过于封闭：区域活动中师幼互动基本以“教会”与“学会”为目标,把教师的“介入推进”等同于简单地“教会”幼儿某项技能或知识。这与教师对幼儿园区域活动的认识偏颇、对幼儿在区域活动中的行为缺乏观察分析、与幼儿互动的能力有限等因素有关。贯彻落实《指南》,让幼儿园区域活动变“高控”为“自主”、提高幼儿园区域活动有效性、发挥其促进幼儿发展的价值是目前一线教师关注的焦点问题。笔者认为,以下几个方面对促进幼儿园区域活动自主化、实现区域活动应有的价值有重要意义。     

冲突情境中的师幼互动模式分析

幼儿的冲突是幼儿园或家庭里层出不穷的画面。我曾经看到过一个这样的冲突实例。两名幼儿因起争执而被教师要求在活动室里“想一想”，他们为了可以出去玩，私底下协议“假装原谅对方”，他们设想这样做，老师就会让他们出去玩。结果如设想的一样，当他们向老师表达出原谅对方的想法后，就被获准出去玩     

集体活动中的巧妙调整

集体活动中充满变化，因此，有的教师在进行集体教学时总是显得惶惶不安，时不时地担心教学过程中的千变万化，干扰正常的活动秩序或影响预设的活动计划。而《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值。把握教育的时机，提供适当的引导。”也就是说，教师要善于引导，较好地处理教学过程中的偶发事件，并能巧妙地将教学过程中的一些“意外”转变为“教育契机”。但教师到底该如何来引导，值得我们探究。     

盖瓶盖

《纲要》中提出，幼儿园的教育应通过多种形式有目的、有计划地引导幼儿活动。可在区域活动、小组活动中有目的地投放材料。比如钥匙与锁，幼儿用的各种带盖的餐具，不同质地、不同形体的杯子、瓶子和盒子等操作材料。这样可使教育更具生活化、游戏化和目标化。但是，原来教师为了丰富幼儿探究的材料。把一些不能物化教育目标的材料投放到活动中，有时不但不能支持幼儿，而且还会影响幼儿的探究的成功。材料的提供应引发幼儿探究的问题。为了让教师能体会到材料投放和幼儿活动之间的关系，我们设计了《盖瓶盖》的教研活动，让教师当一回“幼儿”。     

集体活动中的巧妙调整

幼儿园集体活动中往往充满了变数。因此,有的教师在进行集体教学时总是显得惶惶不安,时不时地担心教学过程中的意外变故干扰了正常的活动秩序或影响了预设的活动计划。《纲要》中明确指出“:教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,把握教育的时机,提供适当的引导。”也就是说,教师只要善于引导,就能够较好地处理教学过程中的偶发事件,并能巧妙地将教学过程中的一些“意外”转变为“教育契机”。但教师到底该如何引导,值得我们探究。以下两个有关蝴蝶的案例,向我们展示了两个不同的活动中教师面对意外事件的不同处理策…     

要重视上课的开头

幼儿园上课是老师有目的、有计划地向幼儿进行体智德美教育的重要手段之一。但幼儿园的课时少,时间短,要在短短的15—35分钟一节课之内完成预定的教学任务,是需要精心设计教学环节的。上课开头组织得好不好,有着十分重要的作用。“良好的开端是成功的一半”,这是众所周知的道理。幼儿园各门课程的开头并没有统一的规定和形式,如音乐课开始,教师常用乐曲来集中幼儿的注意,让幼儿做律动,或进行发声练习。美术课开始,有的教师把要画的内容编成谜语让幼儿猜,以吸引幼儿的兴趣,有的用漂亮的范画激起幼儿作画的积极性。但不管什么课,都必须根据     

还是善始善终的做法好

在美术活动中,常常出现这样的情况:幼儿还没来得及完成作品,就到了活动结束的时间。于是,有的教师会立即终止活动,有的教师会催促幼儿赶快画,有的教师会延长时间,允许幼儿画完。我们认为,这几种处理方法都不够妥当。让幼儿半途而废,与培养幼儿做事善始善终     

教学观摩时教师究竟该关注什么——让教师成为观摩活动的真正受益者

“教育诊断”栏目： 您好。我是一名普通的幼儿园教师,一直以来我有这样一个困惑。 幼儿园每年都会开展许多教研活动,无论是优质课、展示课、汇报课、公开选拔课,都会搞得轰轰烈烈,内容花哨,形式多样,使观摩的教师眼花缭乱,不知该吸取哪些精华,去掉哪些糟粕。同时在参与教学观摩时,我们一贯的做法就是忙于记录,把教师说的、幼儿回答的完整详细地做好“现场记录”工作,而往往在低头忙于记录的时候,忽略了“观察”很多宝贵的细节。当我们集中起来评价一个活动的时候,又不知该抓住什么核心内容来讲。这也是许多幼儿园在园本教研中值得教师思索的一个问题。究竟该从哪些角度去关注一个教学活动,从而正确把握、评判活动的优劣呢？敬请专家给予指导。     

让幼儿园教学返璞归真

【正】幼儿园优质课评比活动是近年来幼教界常开展的一项教研活动。这一活动对于调动教师的教研热情,深化教学改革,起到了不可低估的促进作用。但看过众多让人眼花缭乱的"优质课"之后,让我们不禁思索:孩子真正需要的是什么样的课,什么样的课才是一节真正的好课呢?反思目前幼儿园评优课的现状,我们不难发现,一些教师、幼儿园对优质教学的...     

不想跟你那样做

幼儿园活动开始前,教师往往会组织幼儿进行“请你跟我这样做的游戏”。可是时间一长,一成不变的动作让幼儿感到乏味。我在听一位老师进行教学活动时,曾发生这样的现象,这位老师热情洋溢地说:“请你跟我这样做。”幼儿齐声说:“我就跟你这样做。”这时,突然冒出一声:“不想跟你这样     

发现孩子,让孩子成为活动的主人——小班科学活动“彩虹糖”课例分析

在幼儿园教学实践中,虽然教师能认识到“孩子是活动的主体,教学是为幼儿发展服务的”,但在实际教学过程中,仍习惯性地用“教师的想法代替幼儿的想法”。本文以科学探究活动案例,围绕“如何让孩子做科学活动的主人”这一主题,多次研讨实践,以“如何制订开放式科学活动目标?如何设计支持幼儿多元化科学思维的活动?”为切入点,让教师学会真...     

“幼儿园教育活动”根本涵义之我见

“幼儿园教育活动”根本涵义之我见曹岩红《幼儿园工作规程（试行）》提出要重视教育活动，让幼儿在活动中获得发展。这一提法对广大幼儿教师的认识和观念冲击很大，人们对之也产生了各种各样的理解，有的人认为这是针对上课的，上课不好，应否定，应搞活动；有的人认为这...     

角色游戏中“被动型”幼儿的成因及对策研究

在开展角色游戏中，我们发现总有一部分幼儿在游戏时处于这样一些状态：他们中有的经常不能如愿找到自己喜欢的“工作”．每次只能在“娃娃家”当孩子、在“幼儿园”里做小朋友、在“公共汽车”上做“乘客”、在“小舞台”下当观众、在“建筑工地”里做看门人；有的被同伴任意支配，在游戏活动中处于从属地位：也有的则时常遭到同伴排斥，只能独自一个人玩或“坐冷板凳”……我们把在幼儿园角色游戏活动中愿意参与活动。但却常常受冷落、被支配、遭排斥，不能获得充分游戏权的幼儿，称为“被动型”幼儿。     

“大带小”活动值得开展

什么是“大带小”?顾名思义,就是大孩子带小孩子。幼儿园的“大带小”活动并不是一件新鲜事,很多幼儿园都曾开展过这项活动。比如有些幼儿园让大班小朋友带小班小朋友去郊游、参观,一个大的带一个小的,让大班孩子既当“保护人”又当“讲解员”。还有的幼儿园开展的角色游戏中,大、中、小班幼儿同时混合进行,在这样一个混合游戏小组里,大孩子自然就充当小孩子的“小老师”了。上海愚园路幼儿园特级教师赵赫,她们就曾经搞过一项非常有效的“大带小”活动。大凡幼儿园教师有这样的经验,就是新生难带。刚入园的孩子离开父母,总是哭闹不已,且他们不熟悉幼儿园,光是培养常规就得要好长一段时间。赵老师她们根据这一情况,大胆地运用了“大带小”的方法,在新生入园前同时走访新生与老生,对     

信息短波

为了促进不同民族幼儿之间的相互交流,新疆博湖县海瑛幼儿园招收维吾尔、汉、回、蒙古等民族幼儿。幼儿园在开展汉语教学的基础上,同时开设维吾尔语课和英语课。海瑛幼儿园毕业的小朋友基本上都能用维吾尔语和英语问候他人。近百名维吾尔族和蒙古族小朋友从小就能用两种语言互相交流,在幼儿幼小的心灵里播下了“各民族团结是一家”的种子。(马英荣郭玉顺)为加强幼儿园教师师资队伍建设,提高幼儿园教师素质,规范幼儿园教师的教育教学行为,威海市教委根据有关法律、法规的要求,制定了《威海市幼儿园日常教育活动行为规范》(试行),促使教师举止有规,言行有节,塑造心灵美、语言美、行为美的教师形象,     

要正确认识综合课

近两年来,不少幼儿园盛行综合课。综合课本是一种好的教学形式,但有的教师却把它当成了一种时髦,结果使有的综合课搞成了不伦不类的拼盘。如某教师教“等分物体”的计算课,最后一个环节竟是让幼儿用两种已被等分过的彩色纸条粘接成彩练,听课者不禁哑然失笑。这位教师之所以这样做,就是因为未从本质上去认识综合课,而只是在形式上对别人上的综合课进行模仿。从形式上看,综合课打破了幼儿园现行的语言、常识、计算、美术、音乐、体育等学科的界限。然而其实质是什么呢?为认识这个问题,下面对《总结性谈话——春天》作一实例分析。教师制定本节课的教     

幼儿创新意识的培养

一、树立现代教育观念,创造民主、宽松的教育环境创新意识,在每个幼儿身上,其实都不同程度地存在着,但往往被教师所忽视。有的教师要求幼儿在课堂上静默端坐,让幼儿听教师一个人在上面讲课,按教师给的范画照葫芦画瓢,按教师给的条条框框做游戏等等,这样幼儿在教育活动中就会失去自我,他们的学习主动性、积极性也会逐渐丧失,更无创新可言。因此,为了保护和增强幼儿稚嫩的创新意识,教师应树立正确的儿童观、教育观,努力创造一个民主宽松的教育环境。大量的证据表明,凡能很好培养幼儿创新意识的家庭或幼儿园都有这样的特点：较少…