浅谈大学英语教学思辨能力培养模式构建

该文简述了大学英语教学思辨能力培养所面对的挑战,强调了在大学英语教学中学生思辨能力培养的重要意义。同时,结合笔者的教学经验,提出了调整教学策略、立足于英语教学主要目标、关注跨文化教学的融合、优化调整课程评价方式这些大学英语教学中思辨能力培养模式的构建路径。     

教学中文化导入的策略研究

大学英语教学的文化导入的根本目标是借助于语言与文化密切不可分割的关系和相互影响,强调文化导入在语言教学的重要作用,丰富大学英语教学资源,优化大学英语的教学环境,培养学生的文化意识、增强他们的文化修养,从而提高了大学英语教学的效果。     

论建构主义学习理论对大学英语教学的启示

建构主义学习理论是当前对教学影响比较大的、得到普遍肯定和重视的一种学习理论,它强调个体从自身已有的知识经验出发来建构对外部世界的理解,强调学习者学习的主动性,学习的社会性和情境性。大学英语教学目前在很大程度上还受着传统教学观念的影响,教学方法滞后。对建构主义学习理论进行了阐述,说明了它对大学英语教学的一些启示,旨在优化大学英语教学理念,促进大学英语教学的发展。     

大学英语自主教学探索

目前的大学英语教学改革强调大学英语教学要重视培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力。作者结合目前大学英语教学实际,提出教师须能自主教学,探讨自主教学的特点,分析影响自主教学的主要因素,以及如何尝试自主教学,希望能通过教学方式的改变,有效促进大学英语教学质量提高。     

引入人本主义教育思想提高大学英语教学质量

传统的大学英语教学模式严重束缚了大学生英语应用能力的提高,影响了大学英语的教学质量。人本主义教育理论强调学习中的情感作用,强调语言学习环境的重要性,强调学生在教学中的主体性和个性发展。这一理论对解决当前大学英语教学中存在的问题有着重要的指导意义。     

存在主义与大学英语发展性教学评价

发展性教学评价强调以人为本,是一种主体取向的评价,是大学英语教学评价的趋势所在。作为一种强调个人自由、个人选择、个人责任的哲学思想,存在主义对大学英语发展性教学评价有着重要启示。发展性教学评价是存在主义在教育评价领域的现实化,存在主义视角下的发展性教学评价有助于大学英语教学改革的开展和目标的实现。     

大学英语教学中的文化教学

本文从大学英语文化教学存在的问题入手,强调了注重文化教学的必要性和原则,同时提出注重大学英语文化教学的三种途径,即通过背景知识、词汇和中西文化差异开展文化教学.以注重文化教学为切入点进行大学英语教学内容的改革,从而培养学生的跨文化交际能力,是大学英语教学改革的新亮点.     

大学英语探究式教学研究综述

探究式大学英语教学强调“探究”,是一种“学生主体,教师主导”的教学模式。首先介绍了探究式教学的缘起与发展,然后综述了大学英语探究式教学的研究现状,最后对探究式大学英语教学研究进行了问题分析与建议。     

浅析大学英语教学的文化导入

从语言与文化的关系出发,揭示了缺乏文化渗透的英语教学潜在的严重弊端,强调了大学英语语言教学中文化导入的重要性和必要性。并结合教学实践,进一步探讨了大学英语教学中文化导入的原则。     

大学英语分级教学的可行性研究

本文分析讨论了大学英语教学中分级教学的可行性和必然性。阐述了因材施教这一教学根本规律在教学中的重要作用,强调了采用分级教学配以多媒体技术手段的模式有助于提高大学英语教学的效果以及由此在教学改革中所产生的积极意义。     

语言输出理论在大学英语教学中的运用

对大学英语教学而言,强调语言输出教育具有重大意义,本文在阐述了语言输出理论的基础上,结合作者的教学实践,提出了语言输出理论在大学英语教学实践中的运用建议。     

谈大学英语中认知法教学模式的应用

以认知法的语言学,心理学和教育学的理论为出发点,探讨了认知法在大学英语教学中的实践与方法。通过对当今大学英语教学现状的分析,证明了认知法对提高大学英语教学质量具有的指导意义及实用价值,并强调了认知法在综合英语、写作、精读教学中的重要性。     

关于中学与大学英语教学衔接问题的探讨

随着我国改革开放的不断深入发展,从各级教育主管部门、各高校到广大师生、家长对大学英语教学都投入了极大的热情和关注。近几年来,我国大学生英语水平不断提高,英语教学也取得了巨大的成绩,但与社会的发展和需要相比仍存在诸多问题,急需提高大学生英语语言运用的综合能力。在目前的教学工作中,我们发现:由于中学英语教学中存在的一些问题,严重影响到了大学英语教学的效果。例如:中学的教学指导思想过分强调语言基础知识的学习,忽略了语言能力的培养。过度强调阅读,"阅读领先"成为指导思想,忽略了学生的语言综合运用能力,应试教育色彩浓厚。本文以大学英语教学为基准点,探讨中学与大学英语教学如何能够更好的衔接。     

大学英语教学现状及深化教学模式改革的方法探索

本文简要介绍大学英语教学现状并提出存在的主要问题,从学生、教师和教学手段三个层面进行剖析,继而描述和讨论任务教学法的理论概念、基本原则和实施过程,重点就大学英语教学实践中如何运用任务教学法的理念和做法作了报告。文中强调任务式教学原则和理念符合《大学英语课程教学要求》,是深化大学英语教学模式改革的不错选择。     

建构主义理论视角下的大学英语合班教学

大学英语合班教学已成为当前大学英语教学中越来越普遍的教学模式。合班教学在一定程度上节约了教学资源,缓解了教师数量不足的压力,但同时也带来了一些课堂管理问题。以建构主义理论为指导,构建以学生为中心,以教师为指导,强调情景教学和小组合作的大学英语教学新模式,是提高大学英语合班教学的新途径,对大学英语合班教学具有重要作用。     

翻译教学与大学英语教学改革

新一轮的大学英语教学改革强调培养学生的英语综合应用能力，即综合运用英语语言知识进行听、说、读、写、译等语言活动的能力。翻译能力是学生外语语言和知识各方面能力的综合体现，是双语交际能力的体现，它的培养和提高是大学英语教学的目标之一。针对目前我国大学英语教学中存在的主要是以培养学生语言能力为主的教学翻译，文章阐述了翻译能力和翻译教学在大学英语教学中的重要性，并且探讨了如何在大学英语教学和改革中有效地进行翻译教学的改革。     

关于中学与大学英语教学衔接问题的探讨

随着我国改革开放的不断深入发展，从各级教育主管部门、各高校到广大师生、家长对大学英语教学都投入了极大的热情和关注。近几年来，我国大学生英语水平不断提高，英语教学也取得了巨大的成绩，但与社会的发展和需要相比仍存在诸多问题，急需提高大学生英语语言运用的综合能力。在目前的教学工作中，我们发现：由于中学英语教学中存在的一些问题，严重影响到了大学英语教学的效果。例如：中学的教学指导思想过分强调语言基础知识的学习，忽略了语言能力的培养。过度强调阅读，“阅读领先”成为指导思想，忽略了学生的语言综合运用能力，应试教育色彩浓厚。本文以大学英语教学为基准点，探讨中学与大学英语教学如何能够更好的衔接。     

多元智能理论视角下的大学英语教学

多元智能教学理论,强调教学的多元化、差异化。这一理论有利于我国大学教育的发展改革,与大学英语教学的目标和高素质的人才培养计划的教学理念相一致。大学英语教师要充分发挥多元智能理论的作用,有效的和大学英语教学相结合,以此提高学生英语学习的积极性和语言应用能力的培养。     

谈英语综合教学设计

大学英语教学应针对非英语专业学生现状把英语教学定位于文化教学为基础，注重语言交际能力培养为导向的综合教学，大学英语教学设计强调内容上的文化性和形式上的交际性。如此才能充分发挥教师、学生的作用，取得良好的教学效果。     

基于建构主义理论的任务型大学英语教学

英语教学是大学教育的重要组成部分,也是目前大学教学的一个薄弱环节。建构主义理论为英语教学提供了新的教学理念和教学模式。建构主义强调以学生为中心,充分发挥学生的主动性。建构主义教学理念注重学生英语能力的培养,符合现代教育理念的要求。本文通过对建构主义理论的分析,探讨如何在建构主义理论指导下实施大学英语教学。