在交往中学习交往

交往学习具有实践性、自主性和体验性的特点，交往活动课理应遵循在交往中学习交往的原则。具体地说，交往活动课必须从学生的学习需求和兴趣出发，采用小组合作学习、角色扮演的活动方式，遵循以情感悦纳为主导的师生交往模式。     

改善师生交往状态 提高课堂教学效益

师生交往,是教育过程中最主要、最基本的人际交往。师生之间的关系与交往状态如何,在一定程度上左右教与学的双边关系,影响教育教学的质量。在教学过程中,师生关系是由浅入深不断变化和发展的,因此既可能向好的纵深方面发展,形成浓厚的师生情谊;也可能发生逆转,形成对立情绪。基于教育目标是由教师主导完成的,同时基于学生在受教育过程中的主观能动性,所以古往今来许多教育家、心理学家对师生关系均十分关注。 前苏联著名教育家、心理学家苏霍姆林斯基认为：学校内许许多多的冲突,其根源在于教师不善于与学生交往,课堂教学中的…     

说说师生的交往与互动

针对新课程"如何学会学习、学会做事、学会与他人共同生活"这些特点,政治课堂中的师生关系需重新确立,以使新课标下的政治课真正实现"一学做人,二学文化"的高度统一和回归生活世界的美好理想,将师生交往贯穿于整个课堂教学。可以     

改善师生交往途径的探索

教学交往的主体是教师与学生,交往过程服务于教学目标,其功能是通过信息交流实现双向互动,达到共识、共享、共进。缘于此,笔者试图从操作层面探讨一下改善师生交往的途径。一、注重第一印象师生之间相互的、良好的第一印象,会成为此后师生交往的感情基础,也会成为每个学生进步的动力。 1、注意仪表。当你站在学生面前,还没有开口的时候,你的仪表已经在向学生说话了。仪表虽是一个人的外表,却并不是硬套在你身上的,而是你内心世界的外在表现,精神气质的自然流露。教师的仪表理应     

改善师生课堂交往的有效途径

德国交往教学论学派提出合理的交往应符合如下特点:1.合理的交往是一种合作式的交往;2.参加交往的各方都放弃权威地位,相互持平等的状态;3.在交往中不使民主流于形式,而真正做到民主;4.由于交往的参加者实际地位不是同等的,因此必须促进相互取长补短的兴趣,理智地采取合理的行为;5.应通过"解放的手段",建立不带支配性的行为条件;6.相互传递的信息是最终的信息;7.现在的交往将为以后的合理交往创造条件;8.合理交往的结果将取得一致的认识.     

师生交往在学校教育中的深层意义

人在交往中学习和生活 ,师生交往是学校中学习与生活的基本方式。师生交往的深层意义就在于通过交往中的学习 ,使人成为人 ,使人过一种有意义、有价值的生活。现实的学校教育中 ,师生交往被窄化为教育或教学的背景、手段、条件 ,从而使师生交往失落了其应有的深层意义。为了实现师生交往的“成人”目的 ,需要在交往中实现真正的学习     

浅谈初中语文小组合作学习

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进，有时还是共同学习的合作。因此，小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲-学生听”和“教师问-学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。     

小组合作学习管见

小组合作学习（又称合作学习）是当代主流教学理论与策略之一。然而，由于一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，在教学实践中出现了一些偏差。以下就当前课堂教学中学生合作学习的问题和对策略陈己见。     

物理教学中的小组合作学习

在物理教学中．教师在组织教学时经常会采用小组合作学习这一组织形式．但在具体应用时往往偏重于形式．而没有准确深入理解教学目标的内涵。小组合作学习的形式往往不是贯穿于整节课的始末．它常常和其他的教学组织形式诸如教师的演示、讲授以及学生的独立学习相结合。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机开展小组合作学习。才能取得较好的结果。     

师生交往的教学模式:合作性学习

教育过程是师生交往、共同发展的互动过程.合作性学习能培养学生的独立性和自觉性,能激发学生的学习积极性,能培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到发展.把教育本质定为交往,是对教育过程的正本清源.     

论支持学习方式变革的师生交往策略

新课程倡导建立“自主·合作·探究”为主要特征的学习方式,对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求,教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃     

小学数学小组合作学习的几点思考

越来越多的教师在课堂教学过程中采用小组合作这一方法。但是,我们在教学实践及听课活动中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事,收效往往不大。导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身,而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识。     

小组合作学习要讲时机

在什么情况下适合开展小组合作学习呢？实践表明．只有根据一节课的数学教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机．才能发挥其较好的作用。[第一段]     

课堂教学中的师生交往

在课堂这样一个特殊的场合中,师生之间进行平等对话具有重要的意义。平等对话应该成为教育交往的手段,更应该成为一种教育情景。     

论课堂教学中的师生交往

交往,即共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解.课堂教学中的师生交往,是课堂生态的重要表现形式,具有共生性、平等性和开放性的特点.师生是否有交往的能力、交往的心态、及交往过程的规范性与安全性是实现课堂师生交往的前提条件,交往中师生的同理心水平、教师对学生发展的期望值、教师个人的影响力与交往水平的高低直接影响师生交往效果.     

论课堂教学中的师生交往

交往,就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。课堂教学中的师生交往具有共生性、平等性和开放性,师生是否具有交往的能力、交往的心态、交往过程的规范性与安全性是实现师生课堂交往的前提条件,交往中师生的同理心水平、教师对学生发展的期望值和教师个人的影响力及交往水平的高低直接影响师生交往的效果。     

关于小组合作学习有效性的几点思考

合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互相合作,达到共同的学习目标,并以小组的总成绩为奖励依据的教学策略体系.为了提高小组合作学习的效果,我有以下几方面的思考.首先,要让小组合作成为真正意义上的合作