谈教学素材的取与舍

著名教育家陶行知说过，“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上而教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”在选择教学素材时，教师应关注生活，从生活中搜集相关素材，并根据学生的身心特点和课程要求对素材进行筛选。恰当地选材有助于激发学生的学习兴趣，将课堂教学内化为学生的真实...     

小学数学“综合与实践”素材选取策略

素材、资源无处不在。在小学数学教学中,教师要善于引导学生从生活中选材、从相关学科中选材。只有通过科学、合理的选材,才能让教师更好地立教学之序,让学生更好地立学习之序。教师要从学生具体学情出发,赋予学生选材时空,为学生打造选材平台,让学生学会选材、善于选材、乐于选材等。通过选材,丰富学生的综合与实践活动内容,丰盈学生的综合与实践活动方式,让综合与实践活动成为发展学生核心素养的重要载体。     

让科学课堂与生活零距离

我国著名教育家陶行知先生很早就曾提出“生活即教育”、“为生活而教育”的观点。因此在教学中我们应关注生活中的科学现象，让教学回归生活，经常收集一些与生活有关的教学资源，将课堂教学与学生熟悉的生活素材紧密融合，积极创设生涪情境，将问题巧妙地设计到生潘清境中，让科学课程充满生命活力，让科学走进学生的生活。     

浅谈经历体验作文教学

作文教学是小学语文教学的重点,也是难点。开展经历体验作文教学活动,是探索作文教学的有效途径。通过开发生活经历资源,积累创作素材,能够拓展作文的选材范围,提高学生的写作兴趣。一、开发生活经历资源,积累创作素材生活是写作的源泉。生活经历是学生作文的基本素材。只有开发学生的经历资源,让学生感受生活、观察生活、体验生活,才能为习作提供更丰富的源泉。虽然学生的生活经历简单,但只要善于开发,其内容也是丰富多彩     

生活化素材：选取的视角

生活是现实的、具体的人的生活,没有一个人能够独立于生活之外而存在。课堂是师生生活的课堂,生活是课堂教学的源泉,生活中蕴涵着丰富的教育因素,与学生的需求、愿望、情感、体验密切相联。选取学生生活中所关注的话题,通过生活素材的引路,让学生在生活情境中学会观察,学会思考,学会探究,敢于开拓生活的视野和生活的内涵,掌握社会生活的要求和规范,在追求美好的生活中提升自己的生活境界。然而,课堂教学生活化素材的选取,应注意些什么呢?     

捕捉生活素材,为教学活动添彩

鲜活的生活素材,能够有效激发学生的学习兴趣,让学生主动参与课堂。而传统的小学品德与社会教学,教师以教材为主,很少注重捕捉和运用生活素材,因而学生获取知识的途径非常有限。这样的教学难以促进学生的全面发展,课堂教学也因缺乏生活素材的注入而失去活力与动力。为此,作为新课改下的教师,要注重全方位捕捉生活素材,丰富品德与社会教学,为教学活动添彩。     

重视本位 旨效组织识字教学——浅谈信忠技术与低年级识字整合

1走进生活课堂 重塑儿童记忆素材 著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育,在生活里找教育,为生活而教育”。生活是学生学好语文的主要途径,学生的识字过程也离不开生活化的课堂环境。记忆字的音、形、义是学习语言的基础,但是对于小学低年级学生来说,识字要面对许多儿童不认识的事物,造成课堂上学生既要认物又要记字的现象。我们要把信息技术与语文有效整合起来,利用信息技术在课堂教学环节里重塑起儿童记忆素材,识字前先让学生认识或理解要学的东西,然后记字,防止死记硬背。     

课堂寄情于生活

生活就像是一个五彩斑斓的大课堂,里面蕴涵着丰富的教育元素,为学生在课堂中进行科学探究提供了丰富而又鲜活的素材,课堂教学又为学生的日常生活作出正确的指导。教育家陶行知先生提出：“生活即教育,用生活来教育,为生活而教育。”由此可见,教育与生活是紧密相连,密不可分的。     

浅谈怎样引导学生选好写作素材

体校学生的作文教学有其特殊性 ,教师应该有目的、有计划地引导学生选择好素材 ,在教师示范选择素材后应放手让学生独立实践 ,通过课外阅读和生活体验来拓宽选材范围 ,此外 ,恰当地评价也是必不可少的     

以少胜多——略谈作文选材中的技巧

在作文教学中,教师应指导学生将生活与作文紧密联系,在生活中发现新内容、新思路,把丰富的生活引进作文课堂,向生活要素材,让作文走进生活,让作文回归生活,注意引导学生观察多姿多彩的生活,注意积累。选材是写作过程中的一个重要环节。要解决学生写作文无话可说、题材陈旧的问题,让学生爱上作文。     

生活化作文教学探索

陶行知先生说＂生活即教育,在生活里找教育,为生活而教育＂。生活是写作的来源,这就为生活化作文教学指明了方向。教师应在生活中积累素材,建立素材库,培养学生多样化的表达方式,让学生做作文批改的主人。     

重视本位,有效组织识字教学——浅谈信息技术与低年级识字整合

1 走进生活课堂重塑儿童记忆素材 著名教育家陶行知先生指出:"生活即教育,在生活里找教育,为生活而教育".生活是学生学好语文的主要途径,学生的识字过程也离不开生活化的课堂环境.记忆字的音、形、义是学习语言的基础,但是对于小学低年级学生来说,识字要面对许多儿童不认识的事物,造成课堂上学生既要认物又要记字的现象.我们要把信息技术与语文有效整合起来,利用信息技术在课堂教学环节里重塑起儿童记忆素材,识字前先让学生认识或理解要学的东西,然后记字,防止死记硬背.     

“活动体验式”数学模式的探究

数学课程标准强调:学生应用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,探索数学规律,以及主动运用数学知识分析生活现象,解决生活中的实际问题。在课堂教学中,数学教师应注重校园素材的搜集,让学生感悟体验;注重家庭素材的搜集,让学生享受体验;注重社会素材的搜集,让学生深入体验,挖掘学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生。     

数学生活素材的精选妙用

<正>学习材料选择合理与否与学生的学习兴趣、课堂教学效率直接相关。生活中处处有数学,我们倡导数学教学生活化,就应该从生活中选择适合学生学习的材料,为课堂教学提供优质素材。一、选择符合认知特点的生活素材小学生的思维主要以形象思维为主,有些数学教学内容对小学生来说显得较为抽象。为此,在教学中,教师要将数学知识融入生动活泼的问题中,让数学贴近生活,让学生用具体生动、形象可感的素材来理解数学知识,让学生感到数学原来是那样的亲切与可近,以增强学生对数学的感情。     

坚持生活即教育理念——浅析小学语文生活化教学策略

“生活即教育”是陶行知所提出的教学理论中的核心内容,具有一定的创造性和实践性,经过众多教育工作者的积极实践证明,在课堂教学中适当的引入生活元素不但能够丰富课堂教学的内容,让学生产生强烈的学习欲望,还能帮助学生更好的理解相应的知识内容。因此,小学语文教师在教学过程中也应当坚持生活教育的教育理论,将教学内容与生活素材进行有效的融合,从而提高小学语文教学的效率,让学生进行更加高效的学习。本文将简要分析生活化教学的必要性,并突出小学语文生活化教学的策略。     

让别样的精彩绽放课堂

一、让课堂充满生活气息贴近学生、贴近生活是新课改的基本要求。"问渠那得清如许,为有源头活水来。"思想品德教学要想化枯燥乏味为生动精彩,拨动学生心弦,吸引学生全身心参与,就要把学生喜闻乐见的生活素材、与学生联系密切的案例素材恰当地运用到课堂教学中,激发学生的兴趣,培养学生理论联系实际、分析和解决问题、灵活运用知识的能力。让学生在情境中体验,在体验中感悟,在感悟中收获,在收获中成长,从而达到"润物细无声"的教育效果。     

让生活与数学全球通——谈新课改下数学教学的一点体会

数学教学生活化是针对数学教育教学严重脱离实际而提出的,因此教师要以教材为依据,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,注意收集学生生活世界中的素材。让学生的生活经验成为教学中一个重要资源,让数学课富有生活气息,唤起学生亲近数学的热     

从生活到作文

作文教学是小学语文教学的重要组成部分 ,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作 ,它可以促进学生的表达能力、思维能力和认识能力的统一发展。但很多学生视作文为畏途。究其原因 ,大多是课堂教学与生活脱节 ,学生写作文时没有材料可写 ,总觉得要写的内容自己在生活中没有见识过 ,没有经历过 ,或经历过的事情不“典型”不“突出” ,不值得写。因此 ,让生活走进课堂 ,让学生充分地深入生活、观察生活、理解生活、总结生活是改善目前作文教学难的一条有效的途径。一、以感知生活为先导搜集素材是作文的第一步。材料从哪里来 ?“现实生活…     

语文教学中如何培养学生的写作能力

新课程作文教学倡导学生用自己的感官去捕捉生活的丰富多彩,激发学生的写作热情,让学生体验生活,发现其中的美,倡导学生在实践活动中学会写作。注意培养学生对生活素材的积累,学会选材,掌握写作方法,逐步提高作文水平。     

中小学人文价值教育实施途径探析

实施人文价值教育必须与中小学课程改革及教育教学的实践结合起来,才能收到实效。教师应依托自身资源,把人文价值教育的理念转化为具有自觉教学意识的课堂教学行为;充分挖掘课程中人文价值教育方面的素材,激发学生主体性;让人文价值教育的实践走向学生生活的各个方面。