思想政治教育信息传播主体素质与信息污染的防治

教育者与受教育者是思想政治教育信息传播过程中最基本最活跃的主观性因素,二者素质的高低以及相互之间的信息处理、互动直接影响着思想政治教育信息传播效果,并对信息污染的存在与发展有重要的影响,因而,我们必须不断优化教育者与受教育者素质,以控制信息污染的危害范围与程度。     

网络环境下阅读教学的几点尝试

网络教学以其信息互动、资源共享、不限时空等优势。给传统的教学方式带来了巨大的冲击．使教育由知识和技能的培养，逐步向以提高受教育者的素质为目标的素质教育转变。使参与式、启发式教学真正变为可能。下面，就网络环境下的阅读教学，谈谈本人的几点尝试。     

提高思想政治教育传播效果方法探讨

从传播学的角度看,思想政治教育工作是一种特定的信息传播活动,即思想政治教育传播以反映一定社会发展要求的思想观念、政治观点、道德规范等为主要内容的信息传播活动,是教育者有意识、有目的地对受教育者施加影响,通过思想政治教育信息的传递、接受与反馈,以达到彼此共享、互动、共识的社会行为、活动和过程.     

西方科学场馆的教育理念及实证研究综述

场馆科学教育是一种基于真实情景的教育活动,学习过程强调探究、互动,并会产生多元的学习结果。科学场馆的知识传播不是教育者向受教育者的单向传播,而是双向交流、互动影响,倡导积极互动、启发引导式的教育理念,激发公众参与的兴趣,从而深度挖掘展品背后的科学知识和科学精神。深入了解科学场馆的教育理论、影响学习效果的因素以及相关实证研究,是促进科学场馆实践效果的重要保障。     

构建和谐班级——需要多元化因素

21世纪是一个以知识和信息生产、传播和应用为基础的知识占主导地位的时代。人类的进步、国家的繁荣都必须依赖科技进步和知识应用，而这一切需要受教育者学会学习、善于创新，要求教育工作者在知识传播和思想道德教育的同时，对学生实施创新教育。[第一段]     

信息时代语境下教育传播过程的重构

信息时代,教育传播的语境发生了变化,其变化活跃了教育传播的生态,影响了教育传播过程的各要素,引发了教育传播过程及其模式的重构。该文运用教育传播学、系统论、技术哲学等理论,分析了信息时代教育传播语境的变化,总结了由此引起的教育传播过程要素的变化,即:教育者从"把关人"变成"引导者"、受教育者由被动变成主动、教育传播中意见领袖的角色多元化、教育信息实现数字化、教育媒体传播由单向变成双向或多向;据此,文章针对面对面教学、远程教育、Web2.0非线性双向互动的教育传播过程模式进行重构,分别提出了其传播过程模式。文章最后分析了信息时代下教育传播过程模式的新发展,并指出了传播技术的变迁促使教育传播过程的重构,其传播过程更重视个体的发展,体现了人与技术的双向互动。     

新媒体对教育传播模式的影响分析

新媒体所具有的数字化和互动性等特征对传统教育传播模式产生了重大影响,主要表现在新媒体对教育传播过程中的教育者、受教育者和教育信息等基本组成要素及其彼此之间相互关系的影响,导致教育传播从以教师为中心的模式向以学生为中心的模式转变,并呈现出互动和非线性等特征。本文从新媒体的特性出发,分析其对教育传播模式的影响,探讨了在教育实践中如何应用基于新媒体的教育传播模式。     

思想政治教育传播过程模式探究

思想政治教育足一种特殊的传播过程，是思想政治教育信息在教育者和受教育者之间的传递过程。本文借鉴传播学的研究方法和途径，从宏观和微观上来探讨和研究思想政治教育传播过程模式。     

当代大学生信息素质教育与创新能力培养

信息素质教育涵盖了信息意识、信息能力和信息德育及信息心理的教育。创新能力主要表现在创新思维能力、创新学习能力和发明创造能力。开展信息素质教育的主要目的，就是使受教育者掌握获取创新知识的技能，是培养创新能力的重要方面。     

运用心理学理论增强思想政治教育的可接受性

思想政治教育是一个教育者与受教育者、传授教育信息与接受教育信息的双向互动的过程,只有加强思想政治教育的可接受性,使思想政治教育信息确实的被受教育者所反映、择取、理解、内化并通过自己的行为外化出来,思想政治教育的实效性才能得以体现。     

关于班主任工作中实施创新教育的几点思考

21世纪是一个以知识和信息的生产、传播和应用为基础的知识经济占主导地位的时代。人类的进步、国家的繁荣都必须依赖科技进步和知识应用，而这一切要求受教育者学会学习、善于创新，要求教育工作者在知识传播和思想道德教育的同时，对学生实施创新教育。在教育教学中进行创新教育是实施素质教育的核心，这已成为教育工作者的共识。     

中小学艺术教育存在的问题与发展趋势

（1）中小学艺术教育专业化倾向。艺术教育作为全面发展教育和素质教育的一个重要组成部分，它应该是一种普遍的、普及的、基本的艺术素养教育。专业院校艺术教育的主要任务是以传授艺术理论和训练技能技巧，使受教育者熟练掌握专业知识和技能为目的，知识和技能教学是第一位的、专业化的。中小学艺术教育受专业艺术院校的影响，忽视学生现有的水平和接受能力，艺术教育求全、求高，在教学形式和方法上，把重点放在艺术知识和技能的教学上，使艺术教学过程变成纯粹的艺术知识传授和技能训练的过程。     

化学教学中运用KTMS教育原则探析

职业教育的内容包括使受教育者具备某一领域内从事多项工作所需要的广泛知识和技能、为受教育者从事第一个岗位提供充分的就业准备和有效的在职培训、使个人具备在他的职业生涯各阶段都可继续学习所需要的知识等三个方面，其目的是培养有一定理论知识、较强实践技能和继续学习能力的应用型人才。而知识的掌握和技能的提高又依赖于科学的学习方法和社会实践。因此教学过程中应坚持知识（Knowledge）、技能（Technology）、方法（Method）、社会（Society）四者相结合的教育原则，即KTMS教育原则。那么，在化学教学中如何运用KTMS教育原…     

物理教学中多媒体应用的问题与解决

在教学过程中选用合适的教学媒体,有助于提高教学信息的传递效率,有助于克服不同的受教育者、教育者在学习或传播知识方面的弱点,有助于克服他们固有的局限性,从而扬长避短。现代教育思想指导下的物理课堂教学,应是以学生发展为本,以思维训练为核心,以丰富的信息资源为基础,以现代多媒体技术为支撑,通过学生之间的自主探究、合作研讨、主动创新,从而获得知识技能上的提高。     

教育信息传播过程及其模式的演变

一、教育信息传播活动概述1．教育信息。在教育系统中由于信息传递的目的及作用不同,教育信息可分为下几种：（l）知识性信息和教学信息。各种科学技术知识和各种技能知识都属于知识性信息。经过教师加工处理,由教师直接或间接传授给学生的知识性信息称为教学信息。（2）教育性信息。教师对受教育者进行道德品质的教育、心灵陶冶、思想修养、学习目的性的教育都属于教育性信息。教育性信息与知识性信息的主要区别在于它们的作用。教育性信息往往也包括一定的知识性信息。（3）为厂保证教育的有序性,使教育活动有效地进行而传递的各类信息…     

Web2.0环境下的教育传播特点及学习平台设计——以“教育传播学”课程为例

基于Web2.0的传播具有个性化、社会化、共享性、平等性、开放性、去中心等特点,改变了知识传播过程和信息传递方式.本文从传播模式、传者和受者的角色地位、传播内容、传播渠道等方面分析基于Web 2.0的教育传播的特点;从重视教育传播方式的突破与创新、发挥教育者主导与受教育者主体作用、提高教育信息资源的质量、构建多元的传播通道等方面提出了相关策略,并以“教育传播学”课程为例,进行基于Web2.0的学习平台的设计与应用.     

思想政治教育传播过程中信息污染的成因分析

思想政治教育传播过程中信息污染的成因是极其复杂的,文章主要从主客观因素即教育者、受教育者、信息、传播渠道与媒介和环境因素五个方面进行分析.     

思想政治教育传播过程中信息污染的成因分析

思想政治教育在传播过程中存在许多环节和因素,信息污染的成因极其复杂,可从主客观因素即教育者、受教育者、信息、传播渠道与媒介和环境因素进行分析。     

沉浸传播视域下思政课教育教学有机论

“沉浸传播”代表了一种全新的信息传播形态,它将所有互为连接的媒介进行有机串联,实现了信息的高效传播,也使得人与信息的关系如同自然万物对空气的依赖一样变得越发密切,为人们重新审视与思考如何在“沉浸式”的信息共享中,继续以人为中心开展各种实践活动提出了新的挑战。教育是信息与文化的互动传播实践,理应强调受教育者的中心地位,更应将学生视作教育过程中活生生的个体,这也是以过程哲学为基础的建设性后现代主义有机教育论者业已达成的现代教育共识,更是当代教育工作者认真反思与改革教育教学活动的重要起点。同样,在沉浸传播时代,深度反思以学生为中心,将对话、合作与认同为目标的教学方法应用至思政课教育教学过程中,对于全面提升思政课教育教学效果也有着一定的借鉴意义。     

影响与策略:大众法律文化视阈下的社会主义法治教育

大众法律文化在当下中国的兴起对社会主义法治教育造成了重大影响,这种影响既包括对受教育者的影响,也包括对教育活动本身的影响.应将社会主义法治教育看作由教育者和受教育者所共同实施的,法律文化互动、传播甚至进一步建构的过程.在这样一个过程中,应坚持将社会主义法治教育作为思想政治教育的组成部分,同时应学会充分运用、辨析大众法律文化资源.