浅谈如何培养学生长篇阅读能力

在教育创新的时代,随着基础教育课程的推进和语文学科教育的发展,加强中学生对长篇文学作品的阅读势在必行。     

浅谈长篇文学作品的阅读

在教育创新的时代，随着基础教育课程的推进和语文学科教育的发展，加强中学生对长篇文学作品的阅读势在必行。     

加强中学文学鉴赏教育的原则和策略

２０００年国家教育部颁布的中学语文教学大纲中，对文学鉴赏教育给予了足够的重视，将“具有初步的文学鉴赏能力”与“现代文阅读能力”、“写作能力”、“听说能力”、“阅读浅易文言文能力”并列提出，从２０００年开始的高考语文试卷中，文学鉴赏方面所占的比重也开始增加。文学鉴赏教育，是以指导学生对文学作品进行鉴赏、分析为目的的教育。常常有人把文学鉴赏和阅读文学作品混为一谈，其实，文学鉴赏虽然离不开阅读文学作品，但是，仅仅一般地阅读文学作品并不就是文学鉴赏。所谓文学鉴赏，是人们在阅读文学作品、把握艺术形象的过程…     

中学生文学作品课内阅读动因的现状分析

文学教育是中学语文教育不可或缺的组成部分,阅读则是进行文学教育的必由之路。从中学生课内阅读文学作品的现状来看,文学作品阅读还存在一些亟待解决的问题。有些中学生虽然有十多年的阅读经历,有着更加优越的接收文字刺激的环境,但他们难以走进文字所描绘的世界,无法体会到文字承载的思想和艺术的美感。日积月累,他们居然缺失了“语文的状态”。“一个个鲜活的生命却无法感受生命的美丽,     

浅谈中学生阅读能力的培养

语文新《课程标准》中指出，中学生应具有独立的阅读能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。这就要求语文教师要加强中学生的阅读能力的培养。本文结合笔者在教学工作中的实践，谈谈提学生阅读能力的培养。     

文学作品课内阅读现状分析

文学教育是中学语文教育不可或缺的组成部分,阅读则是进行文学教育的必经之路。从阅读现状来看,中学生文学作品阅读还存在一些亟待解决的问题。许多中学生畏惧文学经典,忽略、疏远经典,逐步与经典隔绝。他们虽然有十多年的阅读经历,有着更加优越的接收文字刺激的环境,但他们难以走进文字的可爱世界,无法体会到文字承载的思想和艺术的美感。他们对文学的本能追求大多转化为对地摊书籍的迷恋,对网络怪诞故事的沉醉等。     

如何培养学生鉴赏文学作品的能力

语文课程标准要求培养学生“初步具有鉴赏文学作品的能力”。随着现代教育的发展，学生阅读的范围越来越大，已经跳出了课本，走进了网络，各种体裁的文学作品扑面而来，     

高中学生文学作品阅读能力评价指标的建构

培养高中学生文学作品阅读能力，是培养全面发展人才的需要，是落实语文核心素养的重要内容，是高中阶段语文教育必须完成的目标之一。对高中学生文学作品阅读能力进行评价，将有助于深入考查学生文学作品阅读能力发展的水平，有利于培养全面发展的人才目标的实现。建构高中学生文学作品阅读能力评价的指标，要以高中语文课程标准中的相关要求，尤其是学业质量水平描述中的相关要求为指导，以文学作品审美结构作为评价指标设置的依据。评价指标应涵盖体验与感悟、欣赏与评价、表现与创新3个维度，分别从语言-结构层、艺术形象层、历史内容层和哲学意蕴层4个层面设置评价指标。     

中学生思想政治教育与文学教育的融合

思想政治素养和道德水平是中学生综合素质的重要考量要素。面对当前社会转型的特殊时期以及教育目标对专业知识的高度推崇,如何强化中学生的思想政治教育工作,提高中学生思想政治教育工作的吸引力和实效性,是一个亟待解决的问题。将优秀文学作品融入中学生思想政治教育工作,充分运用文学既有优秀成果,将其与思想政治教育相结合,符合中学生心理发展规律,具有较强的可行性。     

锐眼·眼界

拥有长篇阅读和快乐阅读习惯的学生成绩更优秀据美国新闻周刊网站2022年1月4日报道,针对美国国家教育进步评估(NAEP项目)和国际学生评估(PISA项目)中学生阅读行为和成绩数据的分析表明,拥有长篇阅读和快乐阅读习惯的学生的学业成绩更为优秀,成绩提升更为明显。     

数学教育应着重培养的四种阅读能力

夏静珍在《中学生数学阅读能力培养探析》一文中指出，数学教育应着重培养以下四种阅读能力．     

中学生语文阅读能力培养的策略研究

语文是中学阶段非常重要的一门学科，对于学生的情感、智力、情操发展都有很大的作用，对一个人的成长至关重要。中学生语文阅读在整个中学的教育体系中占据着重要的位置．对于培养中学生的人生观、世界观、价值观都有很大的影响。因此．加强中学生语文阅读能力，全面培养中学生的语文素质，具有重要的意义。     

中学生历史学科能力的培养

学生学科能力发展是中学历史学科教育的核心问题之一,历史学科能否从应试教育转变为素质教育,其中的关键问题就在于能否科学地构建中学生怎样学习历史的能力。我们把这种能力归纳为三个方面,即中学生在学习历史学科时的阅读能力、表述能力、评价能力。一、中学生阅读能力的培养中学生在学习历史学科时的阅读理解不同于学习其他学科的阅读理解     

文学革命对中学国文教育的影响——以《学生杂志》(1920—1931年)为例

文学革命反对文言文、提倡白话文,批判旧文学、提倡新文学,有力地促进了中学国文教育内容的革新。从1920-1931年《学生杂志》发表的国文教育方面的论文和学生发表的文学作品来看,文学革命对中学国文教学的影响主要表现在:中学国文的价值界定在注重运用文学教育对思想启迪的同时转向注重国文教学实用价值,注重培养学生满足工作和生活所需的读写能力;国文教育中白话文开始冲击文言文的主导地位,文学革命影响下的《学生杂志》,不再以传统文言文作品为主要学习材料,而是借助时文新语引导中学生阅读新文学,接受新思想;文学革命后新文学作品的大量涌现和广泛传播,推动了中学生新文学的阅读和创作。     

文学教学的重点探究

由顾黄初、谢海泉先生主编的中等职业学校文化课语文教材，加大了文学教育的分量，新大纲就文学教育的任务，明确提出了三点：一是感受文学，品味文学作品的语言和艺术手法的表现力，初步鉴赏文学作品，二：是了解中外文学发展简况与涉及的重要作家作品，三是养成阅读优秀文学作品的习惯，阅读量不少于300万字。这套教材的选文，古今中外文学作品占有很大比重，     

浅析教师如何引导学生用情感体验解读文本

针对目前中学生阅读能力低下的情况，中学语文阅读教学重点应该抓些什么呢？经过学者们多年来的实践求证，要解决当前中学生阅读能力下降的问题首先必须抓好语文阅读教学中的情感教育，以情感促阅读，在阅读中融入情感，发挥情感教育在阅读教学过程中的“助推器”作用，借此提升学生的阅读能力，进而提高学生的语文水平。     

浅论中学生阅读指导教育

中学生阅读指导教育是以优化中学生的课外阅读为目标，通过传授基本的阅读学知识，介绍并推荐阅读计划和优秀书目，指导他们掌握一些利用图书馆的知识和技能等，培育阅读兴趣，提高自学能力，优化阅读效果，完善素质结构。中学生阅读指导教育主要面向各级各类中等学校在校学生。     

长篇文学作品“导读单”设计——以《呼兰河传》为例

长篇文学作品,要"让"学生阅读,"让"学生鉴赏。"导读单"设计要求"刚性与弹性"相结合,使其成为学生阅读长篇文学的向导,让学生乐读。"导读单"设计阅读方法指导,引导学生深入文本探究问题,不断提升阅读效率;从文学角度出发,围绕背景设计,让学生走近文学大师;从赏析人物和景物描写入手,提高审美情趣,学生对文学作品的鉴赏能力也会得到提升。导读单设计,读写结合,拓展延伸,以读促写,以写促读,让学生活读。导之得法,才能读得有效,长篇文学作品《呼兰河传》导读单,让学生从浅阅读走向深阅读,让阅读真正发生。     

浅谈如何提高当前农村中学生的阅读能力

培养和提高阅读能力是提升语文教学水平的重要途径.在提高农村中学生阅读能力上,我们应把教师导学和学生自学结合起来,把学校教育和家庭教育结合起来,把培养兴趣和改进方法结合起来,切实提高农村中学生的语文修养.     

当前农村中学生英语阅读能力发展现状的调查与思考

为了全面、准确、具体地了解和掌握当前农村中学生英语阅读能力发展的现状,深入探讨提高农村中学生英语阅读能力的有效策略,《中学英语教学中学生阅读能力发展的研究》（甘肃省教育科学“十一五”重点规划课题）课题组就“当前农村中学生英语阅读能力发展的现状”开展了专题调研,现就调查情况作如下透析。