在放飞中突破作文教学的瓶颈

常常听到语文老师讲,现在的课程数作文最难教.也经常听到学生表白:作文最难写.作文教与学,陷进了两难境地.究其原因:学校把学生封闭在校园里,使他们远离了社会;家长望子成材心切,剥夺了孩子的自由空间.作文教与学亟需摆脱这种困境,渴望放飞.     

突破作文教学的瓶颈

写文章是“情动于中而形于言”的事．必须是有感而发,由心而生。从某种程度上说．文章是一种情绪化的东西。以往教师只知道教给学生如何应付考试、如何对付阅卷老师的方法．却很少去探究本源,使作文教学走进了瓶颈。在提倡素质教育．反对应试教育的今天．应该是我们突破瓶颈的时候了。在这里．笔者仅就自己的教学实践谈一点粗浅的看法。     

突破作文教学的瓶颈

写文章是“情动于中而形于言”的事，必须是有感而发。由心而生。从某种程度上说，文章是一种情绪化的东西，即所谓“诗言志，歌咏言”之类也。学生们不可能时时都有感而发，而在他没有任何想法的时候，逼着他去写作文他又怎么能写出来呢?教师逼得紧，也只能糊弄了事。乱编乱抄一气。我们从学生的文章中看到了太多相似的事例，什么拾金不昧、礼让待人。千篇一词。似乎千百个学生有同样的面孔、同样的好恶、同样的思维，看不出一点个性特色。外面的世界正发生着翻天覆地的变化，人们的思想观念、生活习惯以及人的好恶感都在剧变，是那样的丰富多彩。     

突破作文教学瓶颈的策略

作文难教,学生习作水平提高见效不明显,已是由来已久的难题。近年来,广大语文教师在语文新课标的指引下,进行了许多有益、有效的作文教学改革。譬如三自作文、放胆作文、自由表达等主张特别引人注目,这些主张和做法,其宗旨多在于发展学生个性,表现自己。把这些改革和尝试综合比较、分析,可以发现现在的作文     

中学作文教学的瓶颈与突破

作教学是语教学的一个重要组成部分，对完成语学科的教学任务、培养全面发展的一代新人有着重要意义。全面实施新课程人们更多关注的是学科的发展。而当前中学作教学的现状仍存在着缺憾，如教学资源缺乏、教学的内容盲目、教师素质参差不齐等因素都扼制了作教学的发展。     

浅谈职业中学作文教学的瓶颈及突破

一、当前职业中学作文教学的瓶颈当前职业中学的作文教学主要包括一般的认识性作文(如生活文、意见文、感想文等)写作和实用性作文(如日记、书信、报告等)写作两项内容。从重视的角度讲,可谓达到了空前的程度:一方面教师绞尽脑汁甚至动用许多现代化教学手段和辅助手段,极力调动     

突破作文升格的瓶颈

多少年来,中学生作文的评改一直成为广大语文教师的沉重负担。不少教师呕心沥血、精批细改,而学生只做“听众”“看客”,甚至有的对老师的评改不当一回事;许多作文讲评课,从审题讲到结构,从语言讲到立意,讲解精细,剖析深刻,理论指导做到了家。结果呢,学生的作文,以考试来说,分数还是“定格”在几乎固定的某一分数段,     

如何突破农村小学语文作文教学瓶颈

在大语文教育观的指导下,打破课内外、学科间的严格界限,使学生广泛接触大社会、大自然,在丰富多彩的活动中,增强学生作文的情趣,构筑起一座现代作文教学的立交桥并不是一段神话。     

电教突破“瓶颈” 优化作文教学

<正>每每提到作文,就有部分学生产生厌烦情绪。因此,如何提高学生作文兴趣,优化课堂教学成了作文教学中的当务之急。教育学家赞科夫曾指出:"只有在学生情绪高涨,不     

初中作文教学训练的瓶颈及突破策略

作文教学是初中语文教学的重头戏,教师和家长都十分注重学生的写作训练,然而学生的写作总是难以尽如人意,教师的观念、评价的体系落后等像瓶颈一样严重阻碍学生作文水平的提高。本文中笔者根据自己多年的语文教学经验,将制约作文发展的问题总结出来,并提出自己的见解。     

片断练习，突破作文教学瓶颈的有效途径

在学生习作的起步阶段,人教版教材鼓励"有创意的表达,自由表达",这体现了新课程作文教学改革的灵魂。在实际教学中,确实有部分优秀的学生文思飞扬,写出了许多富有童真童趣的佳作。然而对于大部分学生来说,他们虽有表达的兴趣与欲望,但由于平时     

如何突破初中语文作文教学的“瓶颈”

作文教学是语文教学中的重要一环,这既关系到学生语文成绩的高下,又关系到学生的成长。但是,目前在语文教学中,作文教学的现状十分令人堪忧和困惑,教师和学生似乎都走入了一个死胡同,大部分学生写作文都好像是在经     

如何突破初中语文作文教学的“瓶颈”

作文教学是语文教学中的重要一环,这既关系到学生语文成绩的高下,又关系到学生的成长。但是,目前在语文教学中,作文教学的现状十分令人堪忧和困惑,教师和学生似乎都走入了一个＂死胡同＂,大部分学生写作文都好像是在经历一场“炼狱”。那么究竟应该采取怎样的对策呢？     

小学记实作文教学的瓶颈及突破策略

《语文课程标准》已经大幅降低了小学记实作文的难度。明确规定小学高年段学生写“简单的记实作文和想象作文”,“内容具体、感情真实”,旨在“培养学生的写作兴趣和自信心”,让小学生记实作文“易于动笔,乐于表达”。     

利用农村优势,突破作文教学的瓶颈

农村小学作文,由于教师理念的偏颇,学生能力相对薄弱,导致写出来的文章内容空洞、思想贫乏、语言干瘪,这已成为了农村小学语文教学的瓶颈。其实,农村生活丰富多样,对于写作教学来说有着独特的优势,教师需要规避存在的不足,发挥应有的优势,为学生核心能力的发展奠定基础。提出要走进真实生活,就地取材;强化观察指导,现身说法;开展丰富活动,身体力行;推进说写结合,强化训练,以为提升农村学生作文能力奠基。     

突破教学瓶颈

<正>作为习作的起步,低年级作文教学应从写话开始,结合生活实际,让学生用学到的词语说一句通顺的话,再养成能写好一句话的习惯,经常要求学生这样做,渐渐地,学生就会对写话产生兴趣,在提高学生写话水平的同时,也为学生的将来的写作打下较好的基础。现在的农村小学生,大多都是留守儿童,由于家庭教育脱节,缺乏关爱,他们性格孤僻、厌学,语言表达能力很差,最头疼的就是写作。     

让作文在教本中放飞

写什么?怎样写?这是长期以来学生面临的两大难题,也是语文教师在作文教学中需要深入探讨的两大课题。著名的教育家魏书生先生教读《反对自由主义》一文时,她板书课题后就问学生:毛泽东反对自由主义,你们反对什么?     

让作文在教本中放飞

写什么？怎样写？这是长期以来学生面临的两大难题,也是语文教师在作文教学中需要深入探讨的两大课题。著名的教育家魏书生先生教读《反对自由主义》一文时,她板书课题后就问学生：“毛泽东反对自由主义,你们反对什么？”学生回答：“我反对家长独裁;我反对题海战术;我反对老师罚同学抄作业;……”又问：“你们为什么要反对这些？”学生被难住了,于是转入课文的学习。     

作文教学的瓶颈

今年高考虽已结束,但由1999年高考语文的作文试题引发的思考却远远没有停止。“假如记忆可以移植”这道不限文体的作文题。先是使舆论界惊诧,后来是好评如潮。毫无疑问,命题者的意图是要给考生提供一个广阔的思维空间和写作空间,旨在激发学生的创新精神和创造能力。命题之奇、之新,既在意料之外,又在情理之中,这是高考改革的必然性突破,更是应试教育向素质教育转轨的战略性突围。那么,命题者的意图能否完全实现?由此能否通过