基于探究思维培养的初中数学教学方法探究

在新课程标准的改革背景下,传统的初中数学教学模式已经达不到新课标的要求,为此教育界诸多人士对传统的死记硬背模式进行了大量的改进。因此出现了合作学习、探究性学习等等,其中对于初中数学教学来说探究性教学的效果较好,通过探究性学习学生极大地提升了自主创新、自主探究等能力。本文将以初中数学教学中探究性学习的主要内容和现状为切入点,对更好地在初中数学教学中实施探究性学习提出了几点建议,希望对教育事业有所帮助。     

立足课本 开展初中数学探究性学习

对于初中数学课堂教学开展探究性学习已引起广大数学教师的关注，探究性学习应探究什么？怎样去探究？实践显示，初中数学探究性学习不能离开课本这个载体，否则就会偏离方向。下面就这个问题谈一下我们的看法。一、探究性学习的教学中，数学问题的确定探究性数学问题应包含下面三个方面：１．要有意义的探索内容。我们知道，现行教材的教学内容分为两大部分，一部分为基础知识，包括概念、法则、性质、公式、公理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法；另一部分，为体现数学教学大纲要求而配备的例题和习题。这两部分内容为我们确定探究…     

如何开展初中数学教学探究

数学探究可简单解释为问题-过程-解答-延伸的整体程序。有学者认为数学应被视为人类活动,反映出数学家工作的性质。这个性质是经由探究来学习;也有学者认为数学探索似乎是将学生融入在尚未定义清楚的问题,学生问自己问题,依据他们自己的兴趣和喜好设定目标,做他们自己的数学,进一步获得乐趣;还有学者提出数学探究是学生使用数学家的态度进行探索。     

探究“等腰三角形”

探究性学习是我国教育界近年来极力倡导的一种学习方式。倡导探究性学习的目的在于帮助学生从被动的接受式学习转向主动的探索性学习，培养学生的创新精神．增强学生综合运用所学的知识、技能解决实际问题的能力，为其终身学习和毕生发展奠定基础。     

例说初中数学探究性教学

以建构主义理论为基础，就初中数学教学中如何让学生在参与知识发展的过程中去感知数学，进而引导学生动手、操作并进行探索性学习阐述了具体的做法。提供了典型的探究性教学案例，并对其教学效果和前景作了探讨。     

让学生在体验和探究中获取知识

当前教学理论与教学实践正在进行一场重要的变革,其基本特征表现在相互联系的三个方面:由重知识的接受性教学转向重综合能力的探究性教学;     

关于初中数学探究性教学的探索

我国当前的教育改革正处在深化时期,在这一过程中针对初中数学教学的模式改变应得到充分重视。初中数学教学是学生学习中比较关键的时期,在这一时期学生的逻辑思维能力不断增强,为以后的学习打下坚实基础,所以必须充分重视这一阶段的数学教学。本文主要就初中数学探究性教学的实际应用方法进行探究,希望对初中数学教学质量的提高起到积极促进作用。     

引导学生探究学习

初中三年级数学“平均数和中位数”的教学中，一位老师为突破“是用‘平均数’还是用‘中位数’来描述数据的集中趋势”教学难点，帮助学生真正理解平均数、中位数的概念，设计了以下探究学习过程。上课一开始先放了一段录象，大意是：泰勒先生是一位生产儿童玩具的老板，这个工厂的管理人员由泰勒、他的弟弟和六个亲戚组成；工作人员由五个领班和十个工人组成，由于经营得法，需要扩大生产规模，招聘新的工人，琼斯需要一份工作，应征与老板交谈，泰勒说：“我这里报酬不错，平均薪金是每周３００美元，你在学徒期每周７５美元，１～２个月…     

初中数学探究性学习三则

研究性学习除了可以选择一些课题,采用课题研究的方式开展外,更应当结合学科教学,从现有的教学内容和教学要求出发,选择适当的切入口,引导学生开展研究.本文试以初中数学教学为例,提供三个案例.这些案例起点不高,几乎每个初中学生都能参与研究,在研     

引领学生经历探究课本的三重境界

自主探究不能完全依赖课本，但也不能完全脱离课本，教师必须大胆改革课本中的不合理因素，根据实际，创造性地使用课本，引领学生开展自主探究。     

数学课堂探究教学的几个基本阶段

探究教学(Inquiry Teaching),就是以探究为主的教学.具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.     

从教学案例看应如何引导学生自主参与

小学数学自主探究学习是以学生为主体，充分发挥学生潜能，大胆放手，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，从而达到让学生“会学”的目的。那么如何引导学生自主参与学习呢？策略一：激发动机，使学生想自主参与兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。学生有了自主学习的动机，才能形成自主参与的心向。在教学中，我常把数学与生活联系起来，从而激发学生的自主学习动机，使学生自觉地想自主参与。教学片断一（人教版第四册“两步计算应用题”）：显示电脑画面：星期日，小刚拿着１元钱去文具超市买一本练习…     

"探究"的数学

素质教育以创新精神和实践能力培养为重点,其基本思想是以学生的发展为本,改变学生的学习方式,即改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的偏重于记忆和理解,立足于接受教师知识的学习方式,帮助他们形成一种主动探究知识,重视解决实践问题的积极的学习方式。探究性学习很好地体现了这种思想,是实施素质教育的有效载体。下面结合自身的学习与实践,谈谈对探究性学习的认识和体会。     

数学探究性学习的尝试

预备年级是从小学到中学的过渡阶段，而所学习的数学知识正由形象向抽象发展。如何通过教师适当的指导，在学生已有知识的基础上，利用探究的方式进行对新知识的学习，对于学生有效掌握初中阶段数学知识具有很强的指导作用。     

聋校数学探究教学方法的实施

探究教学法是将诱思探究学教学论和课堂教学实践联系起来的“船”和“桥”。它分实践探究法和理论探究法两种。耳聋学生语言和思维发展的“缺陷性”和“缓慢性”给探究教学方法的实施带来了一定的困难,教师在教学中更要精心设计诱导问题,始终贯彻情意因素,循循善诱,引导学生积极研索,从而获得全面发展(如图)。     

在初中数学新教材教学中开展探究性学习初探

2002年厦门市各中学七年级数学开始使用华师大版的新教材,这套教材确实给我们耳目一新的感觉,给改变学生的学习方式提供了很好的素材.本教材在内容的呈现方式上,努力创设学生自主探究的学习情境,尽可能地给学生留出思考探索的空间与时间,通过“试一试”、“做一做”与“想一想”等方式提出问题,让学生自主探索,经历体验和感受,获得必要的数学知识,促进学生数学思维能力、创造能力的培养与提高,为学生终身可持续发展奠定良好的基础.本文就在初中数学新教材的教学中如何开展探究性学习作一探讨.1探究性学习的基本特征笔者以厦门一中的一位老师…     

让初中数学探究性学习做到“行之有效”

探究性学习应用于初中数学教学中取得了良好的效果,但同时在其使用方法、使用过程中也暴露出了诸多问题,如何使探究性学习在初中数学课堂教学中更“行之有效”,是值得广大教师认真思考的课题.教师应培养学生探究性学习的意识,营造浓厚的探究性氛围,设置操作性较强的探究性问题.     

谈初中数学“自主探究”的教学方法

数学教学是活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人,自主探究性学习是一种全新的教学方式,体现了＂以人为本＂的原则,在初中数学教学中要如何让学生自主探究的学习数学呢？一、从基础知识着手培养学生的自主探究精神在初中数学教学中培养学生的新观念、新思想。新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想,而且包含一个不断学习的过程。