国际教育不应成为短暂的“摇钱树”

据某媒体报道,过去20年来,跨国教育的发展和国际学生的增长一直备受瞩目,但其所带来的产业商机却常常被一些国家所忽略。据美国国际教育研究院(IIE)发布的"门户开放"月度报告数据显示,目前美国国际学生数量为88.6万,英国为30余万;在澳大利亚,近几十年来国际学生对教育产业增值贡献巨大,教育已成为继采矿、旅游和农业之后的第四大产业;新西兰的塔斯曼海地区每年约8亿澳元的经济收入来源于国际     

经济稳妥的留学新途径——广东技术师范学院国际课程班

为了发展我国国际教育事业，经广东省教育厅批准(粤教外2003—22号)，我们与嘉盛国际教育集团合作开设了国际高等教育课程，所开办的课程受到英国、澳大利亚、新西兰、加拿大、美国及马来西亚等国家44所大学的承认。     

校本管理再认识

尽管校本管理是西方国家学校管理改革的基本思路,但是各国对它的认识并不一致,使之在具体实践上也有了一定的差异性。有的强调校本预算(如加拿大、英国、新西兰、澳大利亚),有的强调校本决策(如美国、英国、加拿大、新西兰),有的强调社会参与(如澳大利亚、美国),有的强调学校领导方式的变革(如澳大利亚),有的强调校本培训(如英国、美国),有的强调信息共享(如加拿大)。概括各国对校本管理的理解,可以发现,     

全球范围双语教育进程的同一背景

国外研究表明,双语教育不仅在加拿大、美国、新西兰、卢森堡等双语国家或多语国家获得了成功,而且在澳大利亚、日本、俄罗斯等单语国家也获得了成功。     

对部分国家高中化学课程标准中技术思想的评述

阐述了科学教育中技术思想的内涵,对世界上部分国家(中国、日本、新西兰、印度、美国、中国、韩国、澳大利亚等)高中化学课程标准中有关技术思想的内容进行评述,并且得出对中国(大陆)高中化学课程标准的一些重要启示.     

各国货币的名称

货币(currency)名称为"元"的国家有:中国(China)、美国(America)、日本(Japan)、朝鲜(NorthKorea)、缅甸(Myanmar)、马来西亚(Malaysia)、新加坡(Singapore)、澳大利亚(Australia)、新西兰(NewZealand)等。货币名称为"镑(pound)"的国家有:英国(UnitedKingdom)、土耳其(Turkey)、埃及(Egypt)、苏丹(Sudan)等。货币名称为"克朗(kronakrone)"的国家有:捷克(CzechRepublic)、瑞典(Sweden)、挪威(Norway)、丹麦(Denmark)等。货币名称为"卢比(rupee)"的国家有:印度(India)、巴基斯坦(Pakistan)等。货币名称为"马克(markmarkka)"的国家有:德国(Germany)、芬兰(Finland)等。(浙江省宁波市教育局教研室乐伟国)     

留学中国进行时

有人曾经大胆预测，国际教育产业是21世纪有着巨大发展潜力的朝阳产业之一。英美等教育比较发达的国家，甚至像澳大利亚、新西兰这类教育水准一般的国家，每年从外国留学生身上赚取的美元都相当可观。而在留学生市场上，中国有没有能力与这些发达国家抗衡呢？     

留学广角

中国北京3月9-24日,中国国际教育巡回展在北京、沈阳、西安、上海、合肥、福州和广州7个城市举办。本届展览的参展单位主要为20多个国家和地区的近400所高校和教育机构。参展机构类型主要包括大学、职业技术学院、中学以及各类教育培训机构等。其中,澳大利亚、新西兰、英国、法国和韩国等国以国家展团的形式参展。美国继续成为参展单位数量最多的国家     

留学教育:我国高职教育发展的新视角

通过比较澳大利亚、英国、美国等发达国家国际留学教育的经验和政策，本文提出高职教育应当树立国际意识，增加留学教育的功能。高职院校开展留学教育的策略是：首先参与发达国家国际留学教育服务合作，其次面向第三世界国家，最后在国家教育政策上予以扶持和开辟特区。     

构建中国教育科学繁荣发展新平台——首届中国教育科学论坛暨第三届全国教育科学研究所(院)长工作联席会议侧记

由中央教育科学研究所主办、苏州市人民政府协办的首届中国教育科学论坛于2003年11月8-10日在江苏省苏州市举行。第三届全国教育科学研究所(院)长工作联席会议同时举行。来自中国、澳大利亚、新西兰、美国、英国、日本、瑞典、爱尔兰等国家及OECD的教育专家,就全球化背景下国际教育研究的发展趋势与走向进行了分     

教育服务贸易的趋势与问题

直到最近几年，教育在很大程度上仍尚未被提到全球化的讨论议程中，因为教育被认为基本是一种非贸易性服务。但事实并非如此。教育服务贸易在一些国家早就出现了，如澳大利亚、加拿大、新加坡和美国。在国际教育服务中占最主要的成分是学生出国留学。     

澳大利亚高等教育联盟机构 国际教育项目诚邀中方院校合作

澳大利亚高等教育联盟（AHEN）是一个代表了澳大利亚、新西兰、新加坡等国家近70%的高等院校,总计超过30%所高校教育资源的教育机构,联盟总部在澳大利亚悉尼。多年来,联盟以促进国际教育交流为己任,在合作办学、引进办学、校际办学、师生互访、出国留学、职业教育、语言培训、学分认证等领域发挥了积极的作用,联盟将继续秉承以诚信取信的原则,与有志者共谋,服务社会！     

哪些国家实现了教育现代化

根据目前国际上对教育现代化比较通行的量化标准。并按照联合国教科文组织最近几年发表的世界教育报告和世界银行发表的世界发展报告的数据显示，世界上共有25个国家实现了教育现代化。其中包括：瑞士、日本、挪威、丹麦、德国、美国、奥地利、法国、比利时、荷兰、瑞典、芬兰、加拿大、意大利、澳大利亚、英国、爱尔兰、新西兰、西班牙、葡萄牙和韩国。     

我国社区学院建设初议

在20世纪90年代，我国东部沿海地区的一些市、区、县率先进入了小康后社会。随着其社会生产力的迅速发展、经济结构的调整、文化需求的提升和城镇化发展战略的实施，教育资源的第三次（有的地方是第四次）重组被许多地区提上了议事日程。有的市、区、县开始着手组建社区学院。在珠江三角洲地区，较早地出现了冠以社区学院名称的教育实体。尔后，在长江三角洲地区和京津及环渤海湾地区，相继出现了冠以社区学院名称或不冠该名称但实质上是社区学院的一些教育实体。与此同时，国外的一些社区大学开始酝酿在我国的东部经济和社会发展水平较高的…     

国家自费留学奖学金扩大申请范围

最近传出消息:在读或已取得相应学历、学位证书的自考生,可以到美国、加拿大、英国、爱尔兰、新西兰、澳大利亚、马来西亚、新加坡等23个国家的高等院校自费留学。值得注意的是,不同的国家对于自考生的外语水平、转移学分、专业选择等有不同的要求,自考生在申请时应扬长避短。自考生可直接读研美国、加拿大、英国、爱尔兰、新西兰、澳大利亚、马来西亚、新加坡等国承认我国教育部颁发的自考生学历证书,将自考生与普通高校毕业生同等对待。已获得学士学位的自考生还可以直接申请研究生课程。美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国的大学…     

劳动保障部加强职业技能竞赛管理工作

日前 ,劳动保障部下发《关于加强职业技能竞赛管理工作的通知》（以下简称《通知》） ,要求各地区、各行业进一步加强职业技能竞赛组织管理工作。《通知》明确 ,竞赛活动实行分级分类管理。具体分为国家级、省级和地市级三级。国家级分为两类 ,跨行业 (系统 )、跨地区的为一类竞赛 ,单一行业 (系统 )的为二类竞赛。国家级一类竞赛由劳动保障部牵头组织 ,可冠以“全国”、“中国”等竞赛活动的名称 ;国家级二类竞赛由国务院有关行业部门或行业 (系统 )组织牵头举办 ,可冠以“全国ＸＸ行业 (系统 )ＸＸ职业 (工种 )”等竞赛活动名称。除上述两…     

第十五届"中国国际教育巡回展"3月开展

3月13日至3月28日,由中国(教育部)留学服务中心举办的第十五届"中国国际教育巡回展"在北京、重庆、上海、青岛、广州五大出国留学热点城市开展. 本届教育展吸引了英国、法国、荷兰、爱尔兰、加拿大、美国、澳大利亚、新西兰、德国、西班牙、意大利、瑞士、韩国、日本、新加坡、香港等33个国家和地区的400余所高校和教育机构参展.     

美、澳、新原住民高等教育资助比较研究

美国、澳大利亚、新西兰历来非常重视原住民高等教育,这三个国家以原住民教育或高等教育的相关法律为依据,形成了涵盖对原住民族学生个人的资助和对原住民高等学校资助的政策。在原住民族学生资助上:澳大利亚采用原住民专项计划,新西兰通过全国性助学金和贷款,美国则采用全国性助学金和贷款及一系列原住民专项支持计划相结合的方式。在对原住民高等学校资助上:美国每年依据学生数量划拨教育经费,澳大利亚是以原住民资助金的方式提供经费,新西兰则是以三年为周期对毛利人学院进行重点拨款。在三国政府财政支持下,原住民高等教育取得了不错的成效。     

国际化背景下年轻高校的蓬勃发展——访澳大利亚拉筹伯大学校长约翰·德瓦

澳大利亚拉筹伯大学(La Trobe University)成立于1964年,被英国《泰晤士报》评为世界一百所最佳大学之一,同时被澳大利亚墨尔本应用经济和社会研究院评为澳大利亚十佳大学之一。拉筹伯大学拥有来自世界90多个国家的国际学生,是一所真正的国际大学,其教学活动遍及中国、法国、日本、新西兰、马来西亚、蒙古、不丹、新加坡和越南。拉筹伯大学还与全世界几百所大学建立了交流的纽带,并开展了广泛的合作研究。本刊就高校在国家关系中的作用、拉筹伯大学的国际化战略及其与中国的合作、教育信息化等问题对拉筹伯大学校长约翰·德瓦(John Dewar)进行了专访。     

澳大利亚与新西兰的中学教育

高级中学校长委员会在中国教育国际交流协会的指导下，组织来自全国九省市的17位校长于2000年10月29日至11月10日赴澳大利亚和新西兰考察中学教育。 在此期间，我们学习考察了澳大利亚四所中学和一所培训学院、新西兰的两所中学，并与教育部官员座谈，对两国的基础教育有了初步的了解。 澳大利亚和新西兰在基础教育方面有许多共同之处。源于社会制度大体相同，且有基本相似的国情：地广人稀，原住居民占少数，基本上都是移民国家，经济都较为发达，其中，澳大利亚更好一些；对基础教育的重视程度新西兰可能更高一些，他们的教育经费占GDP…