于无声处见真爱

章精彩之处就在于没有像一般人那样用叙述性的语言来表达对“爱”的理解，而是用母女“对话”的形式把爱融入字里行间，更绝妙的是能由“鱼”及“人”，“母亲大声的呼唤和无休止的唠叨也能像水泡一样将人拥围”，这样的语言表现出小作语言的运用能力高人一等。该拟判分57分。[编按]     

于无声处见真情

正如白居易在《琵琶行》中所说：“此时无声胜有声。”文学作品中有时写一些无声的行动、场面，对表现人物的思想感情和行文艺术可以起到绝妙的作用。     

于无声处见情怀

【阅读风向标】 《我的母亲》这篇文章被编入人教版八年级下册的第一单元。这个单元所选文章,有的是回忆录,有的是传记,目的是让学生以自己的生活体验为依托,深切感悟课文的思想内涵,进而了解社会人生;同时继续了解叙事性作品的文体特征,品味含义丰富的语句。     

于无声处见真情

1992年10月14日,联合国第47届大会通过决议,确定每年12月3日为“世界残疾人日”。1987年4月1日,我国第一次残疾人抽样调查结果显示,我国有残疾人口5164万,其中0～18岁的残疾儿童数量为1074万,0-14岁的残疾儿童有817.5万,6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约625万。这组数字是触目惊心的,然而我国对于特殊儿童的特殊教育从未间断过,特教学校的数量逐年增多。这些特殊孩子需要与正常孩子同样的教育,需要丰富多彩的活动促进其健康发展。为此,张家港市特殊教育学校做出了积极的努力!     

于无声处见真情--安福县特殊教育学校侧记

为了让一群沉寂无语、令人心痛的智残儿童回归到多彩多姿的大千世界,2002年2月,安福县创办了安福县特殊教育学校,该学校附设在平都一小内。首批4名聋哑孩子被招了进来。县教育局、平都一小坚持“特教特办、特教优先、政策倾斜”的原则,在经费投入和师资配备上都加大了力度。刚招进来的学生多为寄宿生,学校为他们腾出了几间最大的平房装修一新,隔开的小教室有光洁的地板、洁净明亮的大窗户,并在孩子们的寝室配了大彩电……开学的第一天,学校举行了隆重的欢迎仪式,在《爱的奉献》歌声中,教师把聋哑生牵上了升旗台。“这是心的呼唤、这是爱的奉…     

功夫本在课文外 于无声处见风云

<正>《林冲棒打洪教头》是苏教版小学语文第九册课文,主要写林冲遭刺配来到小旋风柴进庄上,被洪教头所逼与之比武,几招之内打败洪教头,使之羞惭而去的故事。在教学中,教师常聚焦主要人物,抓住动作、语言,把握人物形象。在赞同之余,有一些建议,如鲠在喉,不吐不快。一、人物无关主与次,存在自有作为处《林冲棒打洪教头》涉及三个人物,林冲、洪教头、柴进,在教学中教师往往注重林冲、洪教头两个人物的分析,而对     

于无声处

<正>雪落下来了,静谧,无声。一点点风,便在空中聚散离合,飘洒无定,像暮春时节纷纷扬扬的落花,像扯散的棉絮,像久远而绵长的梦境。每年冬天,但逢落雪之际,心中便会涌起很多的意绪。时常将生活中不如意之事独自怀揣,漫漫行于风雪之中。犹记那年如是,风回雪舞,大地寂静。夫学业之挫、人情之不顺郁结于心,遂独出,不多时,雪渐大,湮没路上车辙之痕迹。静中,声音源自于心者便分外清晰:若努力终无所获,则何如?苟使前路不知何     

于无声处

图中的单词都有一个相同的现象,即在拼写时虽有某个字母,然而在拼读时却没有任何相应的音素。现请读者朋友准确地读出每个单词,并圈出这类特殊的字母。祝你成功!?Keys:1.k2.t3.u4.w5.h6.h7.d8.h9.n10.t11.d12.t13.b14.w15.w16.t于无声处$宁波市镇明中心小学@乐伟国     

于无声处见精神--浅谈中国花鸟画创作的精神内涵

中国花鸟画浸透了中国人文精神 ,它的丰富与发展是中国的人文哲学源源不断地为它提供了营养和水分。“天人合一”的思想使它超越了生命的空间 ,成为活生生、有灵气、极富感染力的画种。     

于无声处

曾听过这样两个故事,令我感触颇深。有位做母亲的,苦于与她那上中学的儿子不能沟通。她苦口婆心地与他谈,谈,谈,……却总是没有效果。一天,儿子在学校又惹了事,这一天母亲却突发喉炎失了音。当她拉着孩子的手与他面对面坐下时;她急啊,气啊,可是不能说一句话,只是紧紧地将孩子的手握在手心,很久,很久。第二天儿子对母亲说妈妈,你昨天什么都没说,但我什么都明白了。出乎意料的效果,使母亲热泪盈眶。同样出人意料的是某电视台拍一个有关军队的专题片,那解说词几经修改都不尽如人意,好不容易才定稿。播出那日,荧屏上万人方阵…     

于无声处动人

在“枣宜会战”的教学过程中，教师重点向学生介绍了国民党第33集团军总司令张自忠将军的事迹。教师先出示张自忠将军的照片，再切换到周恩来的题词“全国抗战军人之楷模”，同时放映蒋介石为首的国民政府武百官到朝天门躬迎张将军灵柩的图片，随后，屏幕被定格在张将军壮烈殉国的场景上。     

于无声处见温情——以人教版《百合花》文本解析为例

正教材解析是实施教学的前提。在高中语文教学中,教材解析往往是由教学参考书以及应试来替代的,权威的指导加上考试的需要,使得语文教师对教材的解析有一些有名无实,更多的是"怎么考就怎么教"。这种指挥棒的作用,削弱了语文教师在教材解析中的作用,不利于语文学科核心素养的真正落地。教师如何解读教材文本,历来是语文教学中影响学生理解文本的重要因素之一。     

于无声处感染人

在班级管理中,给学生讲道理是班主任的家常便饭。常见身边有的同事引经据典、苦口婆心地对一些学生从“差距是怎样形成的”一直讲到“钢铁是怎榉炼成的”。结果却往往是说者口干舌燥。听者无动于衷。     

于无声处听惊雷

于无声处听惊雷销售状况最好的企业的样板往往是成功的大分司。它们在国际市场占有的份额高达５０％、７０％甚至９０％。这些公司一般喜欢默默无闻。它们的战略与常见的管理方法可归纳为以下９点：１．专制与共同分担的领导方式。这些公司的领导人总是坚决地坚持自己的基...     

于无声处渗透德育

德育工作是学校教育的重要组成部分,怎样对学生进行思想品德教育,使之形成良好的思想品格呢？下面结合本人的教育教学工作谈几点看法：
　　一、率先垂范,发挥榜样的作用
　　低年级的学生爱模仿,针对这一特点,教师在教学中就要时刻注意自己的言行。要求学生做到的,自己首先要做到。比如：要求学生讲文明、讲礼貌,那么,教师平时就要严格要求自己,谈吐文雅,举止端庄。怎样教好书育好人是教师需要不断研究的课题。教师率先垂范,用自己的语言去感染学生,用自己的行动去影响学生,德育工作才会更轻松。     

于无声处育春蕾

那年9月,我刚接手初一(3)班的班主任工作,校领导就找到我,说经过仔细考虑,决定将一个特殊的学生放到我这个班里来."谁?""曹野."--听到这个名字,我的心不由一惊!     

于无声处听惊雷

<正>今日,教育界对"学校文化"似乎形成一股热潮。不管谈什么,都爱往"学校文化"上靠,但细细咀嚼又味如嚼蜡,多数人只不过是以之为幌,或是扯虎皮拉大旗,"学校文化"在被过度解构和肆意消费的同时,慢慢被标签化和空心化,失去了其本意。正感于此,凌宗伟老师提出了学校"文化重建"的概念。所谓"重建",就是一种溯本追源的回归。这种回归是建立在自觉抵制当下浮躁、虚伪、空泛的异质文化     

于无声处谱心曲

我工作在一个既平凡又特殊的地方——北京市第三聋人学校,我的学生是生活在无声世界里的聋孩子。