引导探索促进主动学习

培养学生主动探索,独立学习,是新课程改革的任务之一,是新世纪教育改革大趋势.著名数学家波利亚说过:学习任何知识的最佳途径是学生自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中内在的规律和联系.     

引导自主探索 促进主动学习

《数学课程标准》有9处提到“自主”,强调了“在数学教学活动中,教师应向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法,学生是学习活动的主人”．教会学生自主学习,是我们每一个教师的目标,也是新课程改革的核心内容．因此,重视培养学生自主探索、主动学习的能力,提高学生的数学素养,显得尤为重要．     

引导探索学习促进主动发展

如何从学生的已有知识、能力出发，在学生已有知识经验与经伫目标之间设置障碍、创设情境，诱发学生主动去发现问题，探索问题，发挥学生的主观能动性，培养学生创新意识？我们的做法是。     

引导学生反思 促进主动学习

反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。在学习过程中,教师就要有意识、有目的地设计教学过程,给学生提供反思的机会,引导学生有效反思。教师还要多关注学生的学习习惯,通过多种途径培养学生很好的反思习惯,提升学生的自学能力,培养学生勇于探索的科学精神。本文从在构建知识中反思、在辨析错例中反思、在过程性评价中反思这三个方面谈谈教学体会。     

引导学生参与 促进主动学习

教育的本质在于参与，没有学生的积极参与，任何教育都不可能产生效果。在课堂教学中，教师只有积极创造条件，多提供机会，保证学生的参与落到实处，才能促进学生主动探求，提高学生的学习质量。激发参与兴趣。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，引起高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见，浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。小学生的学习情绪往往不稳定，容易波动，自我控…     

巧妙引导 促进学生主动学习

《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。可见。教学是教与学的交往与互动,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。因此,教学中教师要注意捕捉课堂资源．关注学生的个体差异．巧妙引导,紧紧抓住学生的兴奋点,启发学生思考,把学生的思维带入新的学习情境中,     

引导学生主动学习的探索

学习对学生来说,是学生生活实践活动的一个极为重要的组成部分,是学生个性、世界观、道德品质形成的必然途径。提高全体学生的学习素质,是社会和职业使命给我们教师提出的要求。在多年的物理教学中,使我深深地体会到教学成功的关键是在于引导学生积极主动地学习,而不是被动地学习,那种光靠“时间加汗水”的做法是不可取的。那么,在教学过程中如何引导学生主动地学习呢? 一、培养学习兴趣,引导学生主动学习 当学生对学习活动具有强有力的学习兴趣时,学生在学习中就会表现出高度自觉而主动的态度,就会有意注意所学的内容,强烈地追求和探索所学的对象,以顽强的毅力去克服学习中所遇到的困难,然而学习兴趣不是先天自发产生的,需要老师有计划、有目的地给予培养。因此,培养学生的学习兴趣是引导学生主动学习的一项重要任务。我在教学中培养学生的兴趣是从情(情感)、趣(趣味)、乐(操作)、美(激励)四方面入手的。 1、培养师生情感     

以开放引导促进学生主动学习

学生是学习的主体,教师的引导也是为学生学习服务的.随着课堂教学改革不断走向开放型、民主型,教师在课堂教学中的开放引导也显得尤为重要.教师不仅要重视基础理论的学习,更要重视掌握"诊断性"研究方法,重视发现问题、解决问题和教育教学实践能力的发展,突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思,完善并充实教案内容.     

引导学生主动参与学习过程探索

一、创设问题情境，启发学生参与数学学科相对于其他学科来说，具有抽象性、逻辑性强的特点，因此，教师应积极地采取各 种手段，充分挖掘数学学科特有的美感，通过生动、形象的课堂教学来吸引学生。在课堂教 学中教师可以创设问题情境，激发学生的参与动机，使之产生求知欲，从而打开思维的闸门 ，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能言”的境界，吸引他们主动去进行探索。如在 教学“分数的基本性质”时，可通过录音、投影等多种教学手段的综合运用，有意识地创设 生动、有趣的意境，启发学生积极、主动地参与，激发学生的学习兴趣。…     

培养探索能力 引导学生主动学习

在探索知识的过程中,学生的心理特征都会表现为好动、好问、好奇。要调动学生这种心理特征,教师就要精心选择教学方法,引导学生在生疑、质疑、释疑的过程中,善思、多想,培养探索能力。 让学生在兴趣中探索 根据学生好奇心强这一特点,利用数学知识的魅力来创设情境,开发他们的智慧。 例如,在学习“圆的队识”时,根据学生好奇的心理设置悬念,出     

引导学生自主学习,促进学生主动发展

传统的课堂教学忽视了学生作为学习主体的客观存在,忽视了学生自主学习能力的获得,严重窒息了学生的主动发展。本文意在探索并构建一种学生在教师引导下的自主学习,积极营造一种和谐的环境和氛围,促使学习主动参与,从而促进学生主动发展。     

引导学生主动学习

一、激发学生主动学习的兴趣　　如我教学《太阳》一课,待学生预习了解了课文内容后,并没有急于让学生分析太阳的特点,而是给学生讲了一个真实的故事：上中学时,老师从报纸上得知前苏联宇航员登上了月球,于是我立志以后要登上太阳。话音刚落,全班同学就哄堂大笑起来,并针对能不能登上太阳这个问题展开了争论。我及时抓住这一话题引导学生读书,并从中寻求答案。同学们认真读书后,又展开了热烈的讨论。经过读书、讨论、交流,同学们的认识基本上趋于一致,纷纷举手要求发言。他们结合课文内容,并用列数字和举例的方法具体说明了老师…     

引导学生主动学习

转变学习方式是课程改革的中心任务。提倡学生自主、合作与探究的学习方式，归根结底是要让学生成为学习的主人。如何才能在教学中有效实现学习方式的转变呢?     

引导学生主动参与学习过程的探索

引导学生全身心地参与学习过程是当前课堂教学改革的重要课题,只有当学生积极主动地参与学习活动的全过程,教学效率才有望提高,培养学生素质才有望成为事实。教学中,教师应运用调控艺术,充分地调动学生的积极性,使学生处于最佳的学习状态。一、师生关系融恰,给学生轻松的参与氛围。学生与老师时常相处,教师要关心学生的学习和生活,当学生学习遇到困难时,应给予真诚的帮助,做到细心讲解,循循善诱;对双差生应多关心、多鼓励、多帮助,使自己成为学生的好朋友,这样,学生自然就亲近你,从而会喜欢上你所教的学科,上课时就会积极…     

多种方式引导学生自主探索主动学习

在数学课堂中,教师要引导学生自主探索,主动学习,为学生创设充满趣味和悬疑的问题情境,让学生在宽松和谐的氛围中快乐地学习。     

引导学生主动参与 促进学生主动发展

主体性是素质教育的主要特征。课堂教学是实施素质教育的主渠道，如何在数学课堂教学中体现学生的主体性特征呢？那就是引导学生主动参与教学的全过程，促进学生主动发展。一、课前激趣，引发参与动机兴趣是直接推动学生求知的内动力，也是学生主体潜能得以开发的动力源。著名科学家爱因斯坦说过：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”这就要求教师努力挖掘教材中的兴趣因素设计教法，通过设疑、布谜、设置悬念等方法来激发学生学习的兴趣和参与学习的动机。如在教学“无穷等比数列的各项和”时，我先出示一幅漫画———人与自行车赛跑…     

有效引导 促进主动学习

正有效的教学活动是学生学与教师教的统一,数学教学既要注重学生的自主探索,又要重视教师的有效指导。要提升课堂教学的有效性,就得充分发挥教师的主导作用,落实学生的主体地位,使教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。一、创设趣味情境,促进主动学习