初中地理教学与素质教育刍议

初中地理课被社会上普遍认为是“副课” ,学不学无所谓。这一认识源于现阶段的中考考试制度 ,中考不考地理 ,而且在初中的开设课程中地理连同历史、生物归为“小三门” ,认识有了偏差 ,教学中不重视 ,考试被忽略。给学生、教师尤其是学校领导造成错觉 ,迎合了社会上的错误认识 ,于是就形成了从学校到社会的认识普遍一致 ,地理课名正言顺地成为了“副课”。由于地理课得不到重视 ,又无中考成绩 ,初中地理课教师被认为是“副课”教师 ,特别是评职方面 ,得到不公正的待遇 ,极大地挫伤了地理课教师的积极性。地理课教师无奈只好改代其它所谓的主…     

怎样让学生喜欢你的地理课

一到上地理课的时间,便有学生开始做其他科的作业。这是农村中小学地理课上一个常见的现象。那么,怎样让学生喜欢地理课？这是中招取消地理后,每一个中学地理教师都需要研究和解决的新课题。几年来,为了有效提高教学效果,我在教学方法上进行了如下尝试：     

十分秒教诲

我读中学的时候,有一次地理老师不来上课,班主任让我们自习,结果我们没有一个人看书。此时,有个老头走进教室。这个老头是在城里犯了错误被下放到乡下来的,天天在学校旁边放牛。老头问我们为什么不看书,我们说不想看。老头又问这堂是什么课,我们说是地理课,老头说:“我给你们上一堂地理课吧。”老头拿起粉笔,在黑板上画一个亚洲     

注意培养学生学习地理的兴趣

目前各校均有学生不重视学习地理课的现象,这就要求我们教师要不断改进自己的教学方法,培养学生学习地理的兴趣。为此,我作了以下几方面的探索：     

初中地理快乐教学法探讨

初中学生由于年龄较小,在学习上往往缺乏主动性,一般都是被动地接受知识,而地理课又是同学心目中的副课,学生很不重视,这就更增加了学生学习的被动性,而初中地理课是学生增加社会自然知识和进行国情教育不可缺少的一门课,那么怎样才能使学生由被动变主动,而且掌握一定的地理知识呢?我在教学中尝试了一些教学方法,我认为寓教于乐和启发教学是比较好的初中地理教学方法。根据每节课教学内容不同,采用了一些不同的教学形式。     

如何把初中地理作业融汇于课堂教学中

地理这门学科由于不涉及中考,因此学生、教师、学校都没有加以重视,有时甚至轻视,并把它称为"副科"或"小科"。学校安排的地理课都放在上午第四节或下午,地理教师也很少是专业的,特别是乡镇学校几乎没有专业的地理教师,地理课都由其他专业教师兼顾,导致地理课常常被忽略。基于以上因素,再加之教师课上专业知识缺乏,有时会造成课上学生不听教师讲课。特别是课后布置的地理作业,结果往往是:1.学生不做作业;2.不交作业;3.迟交作业和抄袭作业等。因为学生做作业是为了达到复习、巩固、加深学习知识的目的,同时,教师也可借     

高一地理教学之管见

高中实施会考,是教育体制的一大重要改革,也是国家教委由应试教育向素质教育转轨的重要举措。然而地理课作为纯会考科目,加上当前初中升学的“抽签制”,便使学生长期以来形成了一种错误观念,视地理课为“休息课”、“换脑筋课”。这无疑加重了教学的难度。怎样采取措施,发挥教与学两个方面的积极因素,上好地理课,是当前撰在教师面前的一个课题。教学中,我主要有如下体会:     

新理念下的地理课堂教学评价

“课堂教学是素质教育的主渠道。”由于传统的教学存在着种种弊端, 课堂教学正在发生深刻的变革地理教学也不例外。那么,在当前教育新理念下,什么是一堂好的地理课? 笔者以为不管采取何种方法,何种手段,何种形式,一堂地理课是否成功,是否真正起到实效,至少应从以下几个方面去评价。 一、有没有恰到好的地情境设计 听一堂好课,总会令人心情舒畅,回味无穷。一个成功的地理教师首先应努力让学生热爱地理这门课有学习地理的激情。而这要看教师如何把握,要设法激发学生的地理学习的兴趣。在地理课上如能灵活巧妙地创设地理学习情境和氛围,就不失…     

目前我国中学地理教育面临的困境与机遇

我国大部分地区高考科目取消地理后,原来被视为“副科”的中学地理课的处境更为艰难,甚至有人形容“中学地理课到了近于崩溃的边缘”。中学地理课、地理教师在一些学校领导及学生心目中的地位迅速下降,有的学校在教师工资待遇、奖金、职称评定等方面也压低地理教师。中学地理教师,特别是年轻教帅到位率低,流失严重。如果说目前我国中学地理     

品德课应有“品德味”

进入新课改以后,《品德与社会》的任课老师碰到了前所未有的挑战。大量涉及到地理、历史、社会的知识性内容出现了。面对新情况,许多老师困惑,这不是历史或地理课吗?还有一些老师索性就把这些课上成了历史、地理课。那么,究竟该如何看待这些内容,在教学中怎样创造性地加以实践并且与历史、地理课区别开来呢?万变不离其宗,品德课应有“品德”味。那么,如何使此类课有品德味呢?我认为可以从以下几方面着手:一、深浅适度定目标课改后,教师把很多精力甚至全部精力放在了课程资源的拓展、教学活动的设计上,错把学习方式的转变当成了新课改的唯一…     

兴趣·能力·习惯——有关初中地理教学的几个问题

爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”欲使学生主动、自觉地学好地理,教师一定要激发和培养其学习兴趣。１上好起始课。中学第一节地理课意义重大,讲得成功与否,不仅影响到学生今后学习地理的心态,而且直接关系到今后的教学效果。因此,教师对这节课要特别重视,应倾注心血,精心“策划”;要强烈吸引住学生,让学生对地理课产生积极的企盼心理。２将兴趣教学贯穿地理教学的全过程。教育心理学研究表明,在中学生的头脑中,生动形象的东西仍占激起大脑兴奋的主导地位,这种…     

我对地理学的学习、认知与想法

我从1949年进大学地理系学习,毕业后,从事地理工作至今已有40年。如果 从小时候,对地理学发生兴趣起、则有50多年了。回忆过去,看看现在,想想将来, 对自己颇有益,对他人也许也有作用,所以愿承“中学地理教学参考”编辑部之约写 出此文。 在抗日战争前,我上小学。教地理课的老师要学生把学过的课上的地图放在画 图纸上、并涂上水彩色。这增加了我爱看地图的习惯。那时,恰巧我的一位叔祖爷 有两本地图册,一本是中国,一本是世界。每到他家。我总是看这两本地图册,爱不 释手。     

浅谈中学生地理学习兴趣的培养

地理课目前做为中学文科的一门课,其在教育中的地位和作用是不容忽视的。但由于我们目前中考并不考这门课,使学生在初中阶段不学习地理或者不爱学习地理。基于此种情况,本文认为要培养初中生的地理学习兴趣,一要营造宽松、民主的课堂氛围,二要利用感官材料,加强直观教学,三要联系生活实际,用好课程资源,四要建立激励性评价机制。通过这些具体的方式和方法不断地培养的增强学生的地理学习兴趣,为高中阶段的学习打下良好的学习习惯。     

浅谈中学生地理学习兴趣的培养

地理课目前做为中学文科的一门课,其在教育中的地位和作用是不容忽视的。但由于我们目前中考并不考这门课,使学生在初中阶段不学习地理或者不爱学习地理。基于此种情况,本文认为要培养初中生的地理学习兴趣,一要营造宽松、民主的课堂氛围,二要利用感官材料,加强直观教学,三要联系生活实际,用好课程资源,四要建立激励性评价机制。通过这些具体的方式和方法不断地培养的增强学生的地理学习兴趣,为高中阶段的学习打下良好的学习习惯。     

让历史成为地理的黄金搭档

中学地理学科是一门综合性很强的学科，在中学地理课的教学过程中，要求教师博览群书，广泛涉猎多学科的知识，紧扣教学内容，挖掘地理课中的历史知识，有意穿插一些生动的历史知识教学，培养学生学习地理的兴趣，促进地理知识的掌握。     

地理教学中学生学习兴趣的培养

由于学科本身的特点,地理曾被高考冷落,目前还挤在中考之外。多年来被师生们当作副科不去重视。农村中学的地理课大多是其他非专业教师兼任,甚至有的直接不上课。这样就造成了学生地理基础不扎实,初高中知识间断层,给高中地理教学带来了困难。为了弥补断层,让学生学好地理,在课     

论历史地理学在中学地理课中的渗透

在中学地理课中很少有人提出要加强历史地理学的教学,而从地理学的学科特点和中学地理课教学的实践需要看,历史地理学在中学地理课中的渗透不仅是可能的,也是必要的。在中学地理课中如何进行历史地理学的教学呢？对“地理”进行历史联想;历史地图的运用。为此要求中学地理教师参加历史地理学的培训。     

品德课应有"品德味"

新课程进入第三个年头后,浙教版《品德与社会》的任课老师碰到了前所未有的挑战。大量涉及到地理、历史、社会的知识性内容出现了。面对新情况,许多老师困惑,这不是历史或地理课吗?还有一些老师索性就把这些课上成了历史、地理课。那么,究竟该如何看待这些内容,在教学中怎样创造性地加以实践并且与历史、地理课区别开来呢?我认为一言以蔽之,万变不离其宗,品德课应有“品德”味。那么,如何有品德味呢?我认为可以从以下几方面着手:一、深浅适度定目标课改后,教师把很多精力甚至全部精力放在了课程资源的拓展、教学活动设计上,错把学习方式的转…     

法国高中《世界地理》教材的几个特点——评两本法国《世界地理》教科书

不久前,笔者收到法国同行友人赠送他们新近编著的两本“世界地理”教科书(均为1983年出版,高中毕业班用书)。书作者诚恳地要求本人对书中有关中国的章节提出意见,为此认真地阅读了一遍。渎后觉得法国中学地理教科书很有特色,重点突出,繁简得当,教学指导思想明确。这些对我们中学地理教学和教材编写工作有一定的参考价值。 法国中、小学都设有地理课程,对学生的地理知识教育向来比较重视。小学地理课教学主要以认识自然,认识世界,普及最简单的地理常识为主。地理课常与历史课结合为史地课,多由同一教师任教。中学地理课教材内容就比较深,由专职地理教师讲授,主要讲授法国地理和世界地理。世界地理为高中毕业年级的课程。法国没有全国统编的地理教材,只有统一     

中学地理教学中存在的问题及解决办法

目前,中学地理教学存在的问题比较突出。 首先,地理课普遍不被重视。本来属于六大基础学科和十大学科体系的地理学科却被称之为“副科”,在许多人的心目中,地理仅仅是讲讲山川名胜、物产分布等,是些死记硬背的东西。他们不了解地理学科体系及实用价值,不了解中学地理教学对开发学生智力,扩大知识视野,陶冶高尚情操,从而提高民族整体素质所能发挥的巨大作用。地理课不被重视,地理教师也就被人们瞧不起,称之为“副课”老师,课时津贴只有“主课”老师的1/3～1/2。高考取消地理以后,使得曾为高中地理教学作过无私奉献的广大地理教师靠边站,受到冷遇,抬不起头来,好像当年的“臭老九”。有位地理本科毕业的中年教师因