岂能“一推了之”？

我曾到某小学的一个班级听课。这个班级的最后一排有张课桌，课桌边单独坐着一位男生，这个学生粗看衣服整洁，眉清目秀，但是上课了竟然有书不拿出来，有作业本不用，却旁若无人地玩着纸飞机。我就坐在他身边听课，忍不住提醒这位学生说：“上课了，快做好准备。”前面的同学马上转过头来对我说：“老师，他不算的。”我忙问“什么不算？”同学答：“我们老师都不去管的，只要他不影响上课。[第一段]     

学生到我家“盗窃”后

屈指算来，自1969年成为一名中学教师，时至今日，我已经在可爱的中学校园里辛勤耕耘了33个春夏秋冬，随着时间的推移，尽管我已经忘却了曾经在校园里发生的许许多多往事，忘记了曾经同自己朝夕相处过的许许多多学生，但是有一个叫于福的学生却一直储藏在我的记忆中。我之所以对于福留有这么深刻的印象，是因为在22年前，他身为我的学生，却到我家“盗窃”了一回。     

如何对待“打小报告”的学生

在学校中,经常有学生个别向老师反映其他同学的不良行为表现,因为往往是在暗地里、在别人不知晓的情况下“偷偷”反映,所以有人把这种行为称做“打小报告”。在学生中,谁如果落下“爱打小报告”的名声,在班集体中怕是要遭受孤立了。那么,老师应当如何对待“打小报告”的学生呢?     

班主任——学生心理健康的守护神

班主任作为一个与学生接触最为密切的师长和学校德育工作最直接的承担，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任的工作优势，肩负起学生心理健康教育的指导和心理咨询的责任，成为学生心理健康的守护神。     

关注“问题”学生的成长

做一位快乐成功、受学生欢迎的教师是我不懈追求的目标，而培养学生拥有良好的素质、健全的人格更是我班主任工作的出发点和归宿。然而在工作中．我们不难发现，每个班级中总有一部分“问题”学生困扰着我们。     

得“糊涂”时且“糊涂”

德育工作应讲究认真，但在认真的同时也应增加一点灵活性，在语言表达上有意识地“糊涂”一些，会收到意想不到的效果。     

如何教育失误学生

一个合格的班主任，不但要能够培养品学兼优的学生，而且要善于挽救那些有失误、犯错误的学生，使有失误的学生在老师的关心、谅解和爱护中树立自尊，恢复自信。     

农村小学班级管理中针对“问题学生”的有效策略

问题学生,尤其是农村小学的问题学生,因为学习成绩长期处于落后位置或因为常犯错误受到教师的批评、同学的歧视、家长的抱怨,久而久之便会失去自信,自卑感增强,从而导致消极、心理扭曲、破罐子破摔,影响身心健康,影响未来,影响班级管理,甚至影响到社会的治安……所以必须趁早着手,针对这些学生的现状找到问题产生的原因,然后对症下药,采取一些有效策略,争取让每个学生都能健康成长。     

班主任要努力做到“七个心”

班主任是一个班级的组织和领导。要搞好班主任工作，把班级培养成为优秀的集体，从我当班主任的经验和分管德育工作的工作实践上看，我认为，要成为优秀的班主任，必须做到“七个心”：爱心、信心、决心、热心、耐心、恒心、诚心。     

解读“反叛”学生

工作中,班主任经常会碰到一些不“乖”的学生,他们对正面宣传不认同、不信任;对先进人物、榜样无端怀疑甚至否定;对思想教育和学校纪律消极抵制、蔑视对抗……这些令人头疼的学生自然不会像听话老实的学生那样受老师欢迎。但作为班主任,如果细心观察分析,就会发现,在这些“反叛”的学生身上,其实有着许多闪光点:他们头脑聪慧,思维活跃;观念更新快,思想前卫;敢于质疑,富有创新精神……因此,那些一向视反叛学生为“另类”的班主任,非常有必要认真解读他们。“反叛”学生一般都具有逆反心理。什么是逆反心理?从本质上讲,逆反心理是人的一种特殊…     

“善”之方略

班级作为学校组织的一个基本成分,管理模式始终都是教育改革、实践和发展的研究课题,可谓是仁者见仁,智者见智,而我却始终认为,从“善”入手,以“善”为略,善用“善”法,不失为治班良方。 一、善自为谋。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,灵魂的塑造者,班主任除了要有高度的社会责任感和对学生亲情般的爱心外,还要有广博的知识,高超而富于创新的育人技艺,而班级工作的复杂性更需要班主任根据教育方针、育人标准、学校工作重点、班级学生特点,发挥自身的优势善自为谋,即要谋构思、谋新奇、谋民主。     

班级活动应在“巧”字上下功夫

丰富多彩的教育活动和社会实践活动是中小学德育的重要载体。作为班队活动的组织者，班主任应巧做“活动”这篇文章。     

“偏心”

“老师,杜小冰又说老师偏心了,他还说您收了张雨家的礼。”班里的“飞毛腿”张杰抢先来报告。什么,又是这个令人头痛的杜小冰,开学四天来打了三架,每次请来都是一副冷冷的与天下人为敌的样子。没写完作业,还蛮有理。难道还要和昨天生病的张雨攀比!不用说,今天放学没留下张雨他心里不平衡。真恨不能马上将他“痛斥一顿”,以解我“心头之恨”。可……思忖一番,我决定“按兵不动”。周五放学留作业时,我看到以杜小冰为首的几员“大将”正互换眼神,那意思分明在说:“我们就不写,看能把我们怎么着?”我灵机一动,微笑着但挺神秘地对大家说:“下周…     

"问题学生"岂能一推了之

目前,在不少农村初级中学存在这 样一种怪现象:当不少"问题学生"出现 上网、打架、违反住宿纪律等现象时,学 校及班主任不是动之以情,晓之以理, 给予关心帮助,而是采取开除其住宿资 格、家长带回教育等简单粗暴的处理方 式,结果导致大量学生厌学、逃学,甚至 流向社会。面对这种现象,怎能不让人 心寒?那么,出现这种现象的根源到底 是什么呢?学校及班主任老师为什么会 对"问题学生"痛下"杀手"呢?下面试从 三个方面进行剖析。     

“置之不理”引导学生自我教育

为了想出“对付”班上学生王宁的“招儿”．我不知失眠了多少回。     

“问题学生”的教育策略

每个班级都会有一些在思想和行为上存在问题的学生,转变这些问题学生需要一定的教育策略:教师保持平和的心态,真正放下师道尊严的架子,调控自己的情绪,改变学生的欲望不要太过强烈;降低对学生的期望值;换一种方式来评价和看待学生;改善自己的教育教学方法;宽容学生的错误;向学生学习。通过这些策略的落实,以实现"问题学生"的问题变少、变小直至消失。     

“问题学生”的教育策略

每个班级都会有一些在思想和行为上存在问题的学生，转变这些问题学生需要一定的教育策略：教师保持平和的心态，真正放下师道尊严的架子，调控自己的情绪，改变学生的欲望不要太过强烈；降低对学生的期望值；按一种方式来评价和看待学生；改善自己的教育教学方法；向学生学习。通过这些策略的落实，以实现“问题学生”的问题变小直至消失。