多元化社会与一元化标准

常有人问我,什么叫创新3．0。所谓创新3．0是借用了信息技术版本的概念,即人们进入了一个有别于过去的全新的创新时代。世界的发展靠创新,许多国家包括中国都把创新作为国家的发展战略。创新的模式和方法是多种多样的,     

多元化外语教学方法促成一元化英语思维策略探析

英语教学要根据教学对象的不同,在不同的教学阶段,选择不同的外语教学方法.以外语教学方法的多元化促成英语思维的一元化,改变传统的教学模式,是探寻英语教学的新途径.     

农村教育目标的一元化与多元化

制约农村教育可持续发展的最根问题,在于农村教育目标的一元化,突出表现为单一应试性、城市性与离农性.实现农村人力资源"深度开发"这一目标的根本措施,是从目标、内容、形式、结构和布局诸方面,尤其是在农村教育目标上彻底改革农村教育.农村教育目标应由一元化向多元化转变.     

浅析情报检索语言的一元化

以人工语言与自然语言各自内部要素的优化为基础重新整合两的优点，使两种情报检索语言趋于一元化是未来情报检索语言发展的必然趋势。     

论我国高等职业教育的一元化进程

高等职业教育的发展道路应该是一元化与多样化之间的有机统一。一元化是从本质上来说,高等职业教育应该按照高等职业教育的规律办学;多样化则是各个学校和不同的办学单位,根据自己的办学传统和不同的办学条件,根据各个所在地区不同的实际情况,在一元化的前提下可以有...     

“政治多元化”的实质及其对青年大学生的影响

文章认为,“政治多元化”的实质,就是主张权力分化和权力多中心,并指出了“政治多元化”理论对青年大学生的重大影响。     

正确认识和处理指导思想一元化与思想文化多样性的关系

从理论上认清、实践上处理好＂一元＂与＂多样＂的辩证关系是做好意识形态工作的必然要求。正确认识和处理指导思想一元化与思想文化的多样性的关系,必须始终坚持马克思主义的一元指导,必须加强党在意识形态领域的执政能力,必须尊重差异、包容多样,坚持以社会主义核心价值体系引领社会思潮,必须反对指导思想的＂多元论＂。     

多元化经营：陷阱还是陷阱

多元化经营曾经是一种被企业广泛采用的发展战略，但是，近年来，不少实行多元化发展战略的企业陷入困境，甚至最终失败，引起人们对多元化经营的思考。该以海尔集团为例，探讨如何正确地运用多元化发展战略。     

当代教学文化变革多元化趋向的调查与思考

教学文化是师生共同建构的教学生活方式,是师生交往对话、协商赋义的结果,它随时代的变迁而不断地变革,因此探究教学文化变革的趋势意义重大。调研结果显示,当前教学文化正在从一元性文化转向多元性文化,这种多元化趋向主要表现在教学目标的多元化、教法与学法的灵活多样、运用多学科知识与方法解决问题、采用多元化方法和思路进行教与学、教师教学观念与教学行为的变化等五个方面。     

多元化评估在独立学院艺术类大学英语教学中的应用研究

多元化评估是促进大学英语教学发展的有效策略。但由于受传统的教学方式和评价方式的影响,多元化评估工作在独立学院艺术类学生大学英语教学中的开展一直存在阻碍。明确英语教学评价主体、明确英语教学评价内容、明确评价价值取向、重视评价过程是应用多元化评估模式的有效探索,能够促进独立学院艺术类学生大学英语教学的发展。     

古典诗词中的对立统一现象

我国古典诗词中普遍存在着对立统一现象,它在我国古典诗词中的表现是多方面的,常见的有大与小,悲与喜,静与动,真与假,明与暗,虚与实,正与反,形与神的对立统一.对立统一现象极大地增强了中国古典诗词的艺术效果.     

论现代培训与企业经济效益

现代培训是一种时间短、针对性强、见效快的典型的“短波教育”，对提高企业的经济效益具有直接的促进作用。本认为培训投资是企业人力资本投资的核心，并从理论与献统计两个方面，详细分析与论证了现代培训有效地促进企业经济增长。     

Involvement of working memory in mental multiplication in Chinese elementary students

The authors' aim was to examine the relation between two-digit mental multiplication and working memory. In Study 1, involving 30 fifth-grade students, we used digit span backward as an abbreviated measure of working memory. In Study 2, involving 41 fourth-grade students, working memory comprised measures of phonological loop, visuospatial sketchpad, and central executive (i.e., updating) based on A. Miyake et al. (2000 Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H., Howerter, A., &; Wager, T. D. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex “frontal lobe” tasks: A latent variable analysis. Cognitive Psychology, 41, 49–100.[Crossref], [PubMed], [Web of Science ®] , [Google Scholar]). In Study 1, working memory measured through the use of digit span backward explained unique variance in response time. In Study 2, participants' accuracy and response time were most susceptible to phonological loop influence. The findings support the argument that multiplication facts are stored in a verbal form and the retrieval of multiplication facts relies more on verbal modality. Unique features of Chinese mathematics instruction of mental multiplication were discussed. The findings suggested that the involvement of different subcomponents of working memory in mental arithmetic may be subject to instructional, contextual, and linguistic factors.     

企业开展职业技能竞赛的思考与对策

开展燃气职业技能竞赛活动是提高职工劳动技能和提高职工整体素质的好形式,燃气集团在举办职业技能竞赛过程中取得了一些成功的经验,也存在一些问题,结合目前存在的问题提出相应的对策,以便使技能竞赛达到更佳效果。     

监督国有企业经营者经营行为规范的新思路

国有企业经营者的不良行为已经成为阻碍国有企业发展的重要因素，不仅对我国经济发展危害极大，而且造成了很坏的社会影响。 有效防范国有企业经营者不良行为的措施是建立、健全国有企业的现代化企业制度，推动企业家职业化，构建有效 的国有企业经营者激励、约束机制。     

贾谊大一统的政治主张

贾谊是西汉初期具有超前政治意识的政治家、思想家.他较早地看到了诸侯割据和匈奴入侵给大一统的西汉王朝带来的危害,并满怀热情的为统治者提出了自己的解决方案.文章主要就其大一统思想的历史承袭和对现实矛盾的反映来探讨贾谊的大一统思想和政治主张.     

线性替换与矩阵乘法

用变量的线性替换解释矩阵乘法,由此可以简洁而且直观地导出初等矩阵和分块矩阵的乘法原理.     

知识性、思想性、学术性的统一——《中国近现代史纲要》课教学中的难点识破

如何真正做到历史、逻辑、思想教育的统一,是《中国近现代史纲要》课的教学难点所在。要突破难点,任课教师必须在教学中努力做到知识性、思想性、学术性的统一。其中,融知识性、思想性、学术性为一体,是上好《中国近现代史纲要》课的必备条件;在教学过程中融知识性、思想性、学术性为一体是关键;历史知识、思想性、学术性三者是“一体两翼”的关系。针对《中国近现代史纲要》课建设的现状及存在的问题,需要从建立课程负责人制度、教学与科研结合、加强实践教学等三个方面加强和改进教学方法。     

论加强和改进国有大中型企业的组织控制

在国有企业改革过程中，存在重企业内部控制轻企业组织控制的倾向。其实，企业组织控制涵盖了企业内部控制，企业内部控制不能替代企业组织控制。要纠正在国有企业管理问题上企业组织控制意识淡薄、产权约束软化、组织机构设置不合理、监督约束手段失灵等现象，就必须强化企业组织控制。     

Understanding students' errors with Prolog unification

One of the mechanisms that a student of Prolog must learn to understand and to use is unification. Initially students have only a partial understanding of unification and therefore they are not able to fully understand the execution of a program. This paper shows that a considerable part of the errors that students make can be explained by an impaired version of the correct algorithm. The changes from the correct algorithm to the false algorithms can be justified by a psychologically plausible mechanism.