关于幼儿园教育活动中师幼交往的思考

幼儿园教育活动中师幼交往的关系直接影响到整个活动的结果.如何处理好教师主导作用和幼儿主体地位的发挥,"还幼儿自由的发展空间"?实际教育过程中.不少教师深切地感受到在"充分发挥孩子的主动性"与"教师指导"之间难以权衡.在这里笔者就自己教育实践中的几个例子与大家一起来探讨与分析.     

师幼体态语言交往研究

师幼体态语言交往对师幼双方都具有重要的意义。本研究采用观察法,对幼儿园师幼体态语言交往的案例进行量化与质化分析,得出师幼体态语言交往的一般特点。即师幼体态语言交往以教师为主导,具有情境性、交互性、教育性和明显的角色特征,不同类型的活动决定师幼体态语言交往的性质,师幼双方在体态语言交往的主题上各有侧重。最后,从教师的角度提出要注意体态语言的有效传达、关注儿童的多维交往,以及善于调控情绪等建议。     

谈谈交往教学在英语教学中的运用

如果我们把教学看成是一种特殊的交往活动，那么我们的课堂教学就应当是由教师和学生、学生和学生组成的人际相互作用系统。这一系统的运行是建立在融洽的师生关系和生生关系之上的，其中尤其要着眼于生生交往，发挥学生的主动精神，培养学生参与学习的主体品质和能力。     

早期阅读活动中师幼交往策略研究

通过对11次早期阅读活动中师幼交往策略使用之间的相关性分析,研究者发现,教师和幼儿扩展式交往策略的使用率偏低,幼儿的部分扩展式交往策略的使用之间可以相互促进,教师的部分扩展式交往策略的使用对幼儿扩展式交往策略的使用能够产生积极影响.     

幼儿园英语活动中教师的语言使用对幼儿学习的影响

本研究以社会互动学习理论为依据,对幼儿园英语活动中教师的语言使用对幼儿学习的影响作了初步分析。本研究采用现场录像的方法收集幼儿园英语活动中的师幼交往片段,并以其中的32个师幼交往片段为样本,分析了教师的语言使用对幼儿的平均话轮长度、平均语言复杂程度、参与交往的平均认知水平和交往策略使用的影响。研究结果显示:教师用英语提出的真实性问题能有效促进幼儿在英语活动中的学习,教师的部分非提问语言也能有效促进幼儿的学习,而教师使用的测试性问题则对幼儿的学习产生消极影响。在有利于幼儿学习的教师语言行为中,提问行为比非提问行为对幼儿学习过程的影响更大,后续行为比诱发行为对幼儿学习的影响更大。     

浅谈幼儿自由游戏活动中的同伴交往

在自由游戏活动中,幼儿与同伴交往的方式不同,有的积极主动,有的则相对被动。不同的性格特点和交往内容都会造成交往方式的特点不同。随着年龄的增长,幼儿与同伴交往的时间和次数会有一定的增长,与同伴的交往时间和交往次数在一定程度上能够反映出交往的质量。     

在主题活动中培养幼儿的交往能力

未来社会需要我们的下一代具有社会交往的能力,然而,当今的大部分独生子女却恰恰缺乏与人交往的能力,他们身上或多或少地都存在着不合群、自私等现象。为保证我们的下一代具有良好的素质,幼儿教师应重视幼儿交往能力的培养。幼儿园主题活动则是依据《幼儿园教育指导纲要》的精神,     

“幼儿园语言活动中的师幼互动”那点事

师生间的情感交流及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件,在积极的情感氛围内,无论是教师还是幼儿都更容易产生被支持感,互动动机更强,效果更好。     

从领域特殊性到互动中的特例——近期来稿关注的重点

我们的一线老师都能够在工作中注意理论与实践的结合，不断总结经验、提升自我，纷纷记下自己对实践活动的思考和自己的喜怒哀乐，投寄本刊。综合近期来稿可见，主要关注点集中在以下几个方面。     

语言活动中寻找师幼互动的兴趣点

笔者在执教语言活动时,经常会思考:什么样的教材和活动形式能吸引幼儿,让他们在快乐中学习?现代的教育观指出,要在幼儿的生活中挖掘教材,给幼儿自由的空间,允许他们运用自己的方式自主学习!所以,笔者主动去了解他们在生活中发生的事情。     

如何培养中班幼儿的交往能力

语言是人与人之间交流的重要工具,通过语言交流才能使对方明白自己的意图。但是由于学生年纪较小,不擅长表达自己的真实想法。而且由于年纪较小,大部分时间都是在家中度过,在集体中的时间较少,部分学生比较胆怯。所以,在培养学生交往能力时要注意结合学生实际。     

构建和谐同伴交往环境 促进幼儿社会性发展

一、问题的提出现在的孩子大多是独生子女,不少已经是独二代。他们是家庭中的"太阳",享受着"小皇帝"、"小公主"般的待遇。爷爷奶奶、爸爸妈妈把所有的心血都倾注在他们身上,尽一切可能为他们铺就一条健康     

中学英语课堂交往互动策略探究

中学英语课堂交往互动是指教学过程中师生之间、学生与学生之间有目的、有计划地以教材为中介,通过教师的指导和学生的主体性活动而共同完成预定任务的多边统一活动过程,是一种以课堂为平台的特殊交往活动。中学英语课堂交往互动学习策略是实施新课程理念的重要途径。其特点是课堂交往     

浅谈“合作探究式师幼互动”模式

平等、合作的学习能使幼儿的地位从被动的受教育者转变为主动的求知探索者。教师本着“平等、尊重、信任”的原则,在活动中充当一个倾听者、观察者、记录者、引导者和欣赏者．以新的形象出现在幼儿面前。蹲下来和幼儿说话,尊重每一个幼儿,以同伴的角色加入活动,帮助、引导幼儿认识新事物,与幼儿共同解决问题。在适当的时候还应主动向幼儿学习．使教育活动在一种民主、宽松的气氛中顺利进行。教师参与游戏时．对幼儿提的建议要给予鼓励和支持。     

在游戏中让幼儿学会交往

对于身处幼儿年龄阶段的小朋友们来说,各类游戏是他们最喜欢的活动。因此,开展游戏活动,为幼儿提供与同伴交往的机会,不仅能提高他们的交往能力,而且有助于培养和体验与同伴友好相处、和谐交往的能力。笔者结合多年来的教学实践,     

强化语言文学教育活动中的师幼互动,促进幼儿发展

在幼儿语言文学教育活动中,积极有效的师幼互动将促进幼儿的发展。在师幼互动的探索中,本文尝试通过游戏互动、视听互动、探究互动、创作互动等教学形式,准确捕捉幼儿的兴趣热点,分析幼儿的探索需要,运用适合幼儿的有效策略,在生动活泼的语言文学教育活动中促进幼儿发展。     

幼儿交往能力现状分析与思考

帮助幼儿发展良好的人际交往能力是早期教育非常重要的一个任务。在现代科技高速发展的二十一世纪,竞争激烈的社会化环境中,成人开始过早地将沉重的"学业枷锁"——读书写字套在了幼小的幼儿身上,所谓的"不要让孩子输在起跑线上",使幼儿出现孤独或孤立化倾向;普遍地存在着依赖而独立性差、孤僻而胆小不合群、任性和自我为中心等问题,这些问题     

师幼互动中教师支持性语言的运用

一、科学地运用平等性语言在师幼互动中,教师常会运用“跟我……”“像××一样做”“这样不对,是……”等指令性较多的语言,但有效的师幼互动需要师幼在语言上的平等。平等性的语言环境能够营造宽松和谐的气氛,能对幼儿的学习产生一种支持的力量,使幼儿敢想、敢说、敢做。因此,在师幼互动中,教师要注意运用平等性的语言,让幼儿的主体性得到应有的体现。如在提要求时,教师应把“要……”“不能……”“必须……”等指令性语言转换成“让我们一起来……好吗?”“这样可以吗?”“你认为……”“能不能……”等平等性的语言。二、灵活地运用鼓…     

谈“交往互动”在课堂中的构建

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，在数学教学中，提倡教师与学生互教互学，互动互惠，形成一个“学习共同体”，从而实现教学相长和共同发展。     

小学高学段教会学生异性交往的心理课程设计——以“有分寸更和谐”主题课为例

小学高学段学生有分寸地与异性交往是人际关系的重要议题。教师在心理主题课中,通过视频情景再现、言语赞美、闯关游戏、续演心理剧等方式,引导学生树立正确的异性交往观,掌握一定的异性交往技巧,从而建立高质量的友谊。