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低年级数学读题教学往往不被重视。其实, 在数学课中读题教学举足轻重。读题是审题的前提,是解题的基础。通过读题,可以帮助学生理解题意,理清条件与问题,明确条件与问题的种种联系,使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象,为解题作良好的铺垫。因此,培养学生良好的读题方法和习惯,很有必要。 相似文献
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在初中数学解题教学中重视对学生读题的指导,可以有效帮助学生提高解题速度,从而提高学生的读题意识和理解能力.文章将阐述提高读题能力的应用意义,分析目前学生读题存在的问题,提出在初中数学解题教学中对学生读题的指导策略. 相似文献
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语言是思维的外壳。是思维的物质形式。我认为不仅语文教学中要重视阅读,阅读对于学习数学也是同等重要的。尤其在低年级的数学教学中。教师应把学生动眼观察、动口朗读与动脑思考有机结合起来,并逐步培养学生良好的读题、审题习惯,提高读题能力。在数学课中读题是审题的前提,是解题的基础。通过读题,可以帮助学生理解题意,理清条件与问题,明确条件与问题的种种联系,使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象,为解题作良好的铺垫。学生在二年级就开始接触简单的应用题了,更应该培养学生认真读题的习惯,并在阅读后,能进行讨论、提出问题,在小组问进行交流、探讨,从读开始,一步一步去学会审题、解题,逐步培养低年级学生的思维能力。 相似文献
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一、要重视培养读题能力在解答应用题的过程中,有些学生读题没有目的,缺乏正确的读题方法;不会边读边思,不知道“恩”些什么;对一些数学术语、简略语句以及特殊句型,只知认字读句,不究其意。我们认为,读题是解题的基础,是审题的关键。解题时,理解题意、分析问题的过程往往在反复读题中完成,分析问题的能力往往在读题中反映出来。因此,在应用题教学中,必须教给学生正确读题的方法,积极地培养他们的读题能力。 相似文献
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卢丹萍 《读与写:教育教学刊》2012,(3):150
本文阐述了笔者从事初中历史教学工作以来,应对初中历史各类考试中的材料解释题的一些想法和做法,认为初中历史材料解析题的解题方法要从读,找,答三个方面去入手,把解题的方法教给学生。 相似文献
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在数学课中,读题教学具有举足轻重的作用.站在低年级角度说,读题是审题的前提,是解题的基础.通过读题,可以帮助学生理解题意,理清条件与问题,明确条件与问题的种种联系,使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象,为解题作良好的铺垫.站在学生成长角度说,低年级打好基础,利于后续发展.因此,培养低年级学生良好的读题方法和习惯非常重要.但是,低年级数学读题教学往往不被重视.在以往教学中,经常发现有些学生对题目只粗略地看看,然后想当然地做起来,答案自然不正确. 相似文献
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一、解题的基本思路与步骤
解物质推断题的一般思路是:读题、审题→寻找解题突破口→运用规律、特性及已知条件推断物质→验证结论→写出答案.其中最关键的一步是寻找解题突破口.而最容易被忽视的一步是验证结论.因为推断题往往是根据物质的某一特性及现象进行推测,所以推测出的每一种物质不一定完全正确.因此有必要验证结论,以做到万无一失. 相似文献
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<正>学生在读题审题中存在的诸多不良习惯,以及审题方法的缺陷,造成了学生数学分析能力和解题能力的下降.纠正学生不良的读题审题的习惯,寻找合理有效的途径去培养学生正确的读题和审题能力,才能帮助学生提升学习能力和数学素质.以下从教学的角度提出培养学生读题、审题能力的若干策略.1.注重培养学生的转化能力在平时的教学中,教师要有意识去培养学生的"转化能力",使他们学会把材料文字语言与配套的图形语言、符号语言进行互相 相似文献
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李燕 《新课程导学(上)》2014,(5)
正许多孩子在学习数学的过程中,都认为数学是一门难学的学科,在解题方面始终不尽如人意。悉数原因,多半孩子跌倒在审题上,审题关过不了也就无法正确解题。为了帮助更多孩子爱上数学,正确解题,我们的首要任务是让孩子重审题,"会"读题。下面我就结合一些实例谈一谈如何指导孩子重审题并学会读题。一、"会意"——重细节"会意"即领会。在孩子通读一遍题目时,可以圈、画出 相似文献
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<正>在小学数学的解题问题中,读题是学生根据自身的实际认知能力,获取题目的字面意思以及深层次的意思,从而达成自己的解题目的的过程。整个读题的过程中主要的方式有关学生自身的阅读水平。因此在进行读题的过程中,学生要明确题目的关键点以及解题的要素,才能真正地读懂题目并进行解题。但是在目前的小学数学解题过程中,很多学生无法读懂题目,无法厘清题目意思,教师就很难进行教学。因此针对这种情况,教师也要根据学生的实际情况,不断发掘解决措施,才能有效地解决学生读题的存在的问题。 相似文献
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说题是数学习题教学的有效方法.学生说题既可以说条件与结论,也可以说他们所理解的命题意图,还可以说解题思路和读题解题感悟,甚至说出一系列变式和知识点的关联,从而达到充分暴露思维过程,激发潜能,提升交流能力,增强学习自信的目的与价值. 相似文献
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众所周知,数学解题能力与阅读能力有很大的关系。因为解题是从读题开始的,读题的过程即审题的过程,也就是获取、加工信息的过程。因此,数学教师必须有意识地指导小学生掌握读题的方法,使他们有效地读题。四到读题要四到。即:心到、眼到、口到和手到。所谓“心到”,即思想要集中;“眼到”是指凝神细看;“口到”是指要默读,只有多读,才能加深印象;“手到”即做必要的摘录或作图。俗话说:“眼里过千遍,不如手里过一遍。”这也阐明了“手到”的重要性“。四到”中,尤以“心到”为最。细读数学语言具有高度的精确性和严密的逻辑性,一个字之差,一个符号之别,题意就会完全不同。因此,指导学生在读题时要注意“咬文嚼字”,仔细读出题中一些关键的字、词,如:多、少、只、再、还、除、除以……读到这些关键的字词时停一停,想一想,正确理解其意义,以免解答时出错。联读许多数学题在内容、结构上是前后呼应、左右相联的。教师可引导学生在读题时展开联想,多角度、多途径地思考,以选择灵活多样的方法来解答。联读既可丰富学生的知识体系,培养他们的发散思维,又可提高他们分析、解决问题的能力。缩句著名数学家华罗庚说:“读一本书要越读越薄。”读题也要如此。题越读越短的过程,就是在... 相似文献
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读题是学生对题目意思进行理解,只有做到正确读题,才能真正理解题意,进行高效解题。数学题目变化多样,十分考验学生的读题理解能力。学生运用勾画法和创建链接法,能够实现从基本了解题意到灵活运用所学的数学知识进行解题,提高解题准确率。 相似文献