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教学就是教学生学，就是教之以学，这个“学”，当然是“学识”，也更是一种学的方法和能力。否则，我们的学生就一辈子也离不开教师的“教”。所以，我们将学法指导尽力渗透到教学过程如概念形成、理论推导和方法思考之中，并凭借教材启发学生积极思维；学生也凭借教师的教法来掌握知识，学会方法。这是一种“素质型”的指导。因此，在阅读教学中，从学生、教材的实际出发，把指导学生理解课文和指导学生阅读方法有机结合，是行之有效的。阅读教学中的学法渗透主要落实在传授阅读方法(直接学法)和培养阅读习惯(间接学法)两方面。 相似文献
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当前教材的一个显著特点是它的学法化倾向,新教材为学生创设了学的情境,指出了学的思路,预留了学的内容,提供了学的工具。教师在教学中要善于挖掘教材中的学法因素。 1.未完待续教材在讲述例题时,不给出完整的解答过程,在问题的关键处留下空白。让学生独立思考,完成后续工作。如下例: 把下题做完。 相似文献
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谢家顺 《中国职业技术教育》2002,(1):23-25
世纪之交，一个以“让学生会学”为重点的教改实验研究使中职语文教学的重心开始逐步转移到教法和学法辩证的轨道上来。本文着重阐述依据大纲，凭借教材，对中职语文教学渗透法法指导的认识与实践，并提出了渗透学法指导应注意的问题。 相似文献
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１９９９年秋，笔者开始使用《中学数学实验教材》初中普及本修订版进行教学，为了贯彻教材倡导的“精简实用、反朴归真、顺理成章、深入浅出”的指导思想，尝试进行了教法的变革。在教学过程中，深感学法较之教法更应放在第一位，由此，“三自二议一点拨”学法的研究便正式实施了，现就该学法的有关内容作一说明。一、宗旨在教与学的双边活动中，教是为了学，据此认为，教法应融入学法之中，并作为学法的一部分发挥作用。教师的主导作用应服务于学生的主体作用，而数学的学习，应贯彻数学的思想方法，并在“问题解决”过程中，着力培养并充… 相似文献
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《春天》学法指导与教学设计徐纯军（东湖区教研室）一、教材特点“看图学词学句”第一课《春天》编排形式与传统教材原文相比，有较大不同。它改变了先出现词语，再出现句子的编排顺序，先出现一篇全文注音的短文，分三节排列，用拟人的手法，讲了春天里大自然一些景物的... 相似文献
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《浪花》学法提示与指导刘（南昌市西湖区教研室）一、教材特点《浪花》一课编排在九年义务制小学语文第三册第六组教材中。这组教材是本册“看图学词学句”的最后一组，它处在向“看图学文”过渡的衔接点上。在“看图学同学句”一类课文中还起着温故知新的作用，课后第三... 相似文献
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“教”“学”一致增强效果─—小语学法指导之我见曾广寿（秦和师范学校）不少教师在进行小语学法指导的研究、试验过程中，有了收获，尝到了甜头。但也有些教师反映，自己认真钻研了教材，精心设计了教法，一些满有把握能成功的课，上起来费了很大力气，但效果却不佳，颇... 相似文献
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兰瑞平 《中国小学语文教学论坛》1997,(3)
例谈指导学生自学整册教材四川兰瑞平要学好语文，光有兴趣和动力还不够，还要讲究学法，讲究学的技巧。我给学生提出了学习语文的“八字”方针：主动认真，刻苦，灵活。“主动”是态度问题，即要求学生以，“我要学，我需要学”的认识态度对待语文学习：“认真”是程度问... 相似文献
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不同的德育课程形态，必然导致教材编写上的差异，但重视核心价值、突出活动指引、呈现学法指引等，是各国各地区小学德育教材编写的基本特性。现阶段，加强我国小学德育教材建设，必须着眼于：提炼核心价值，重视价值引导；理顺纵横关系，形成内在结构；加强活动指引，变“教”材为“学”材；大量采用真实照片，增强教材的审美性和感染力。 相似文献
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在聋校语文课堂教学中,为促使每个学生的发展最大化,需要注重教材、教法、学法和评价这"四部曲",每堂课要充分利用各种资源,合理解读教材文本,采取灵活多样的教法和学法,调动师生之间的互动,并通过多元化和差异性的评价,努力使课堂成为学生"愿学""乐学""会学""善学"的"高效性"聋校语文课堂。 相似文献
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张素容 《济南职业学院学报》2006,(5):58-59
本文主要从说教材,说教法,说学法,说教学程序,说板书设计五个方面介绍了职校创新英语课“学唱课”的教学指导思想,理念,教学方法,原则和教学过程。 相似文献
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依托教材加强学法指导湖北／王健龙王变琴我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：凡为教，目的在达到不需教。这句话意思是说，学生只有学会了学，才能达到不需要教的目的；学生到了不需要教的地步，才能够自我更新知识，才有可能适应时代的要求。那么，怎样才能使学生学会学，... 相似文献
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指导学生学习方法,帮助学生探索一条“怎样才能学习好”的路子,使学生不但愿学、乐学,而且会学、善学,是当前教改的一个课题。1990年山东省教育委员会已将《学法指导》课列入了“高中教学计划调整意见”的实施方案,于1991年暑假后的高中一年级普遍开设这一课程,并组织编写了教材。为了开好学法指导课,使用好省编教材,达到优化学习方法,减轻学习负担,提高学习效率,增强学生素质的目的,现就学法指导课的意义和内容、性质与特点、教学注意事项等,谈点粗浅认识。 相似文献
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赵琪 《四川教育学院学报》1999,(9)
社会教材的编排一方面体现教学内容的综合性;另一方面遵循了学生的认知规律,符合学生的生理和心理特点,无论是教材编排的结构体系,还是教学内容本身,都是指导学生学法的最好例导。为此,笔者充分借用教材,在社会教学中进行了学法指导的初步尝试,具体做法如下：一、利用标题,引导制标,理清学路。小学生的学习往往带有盲目性,而且学习中还缺乏主动性,因此,教学中把握教材的结构特点,扣住课题和各部分内容的小标题引导学生制订学习目标,理清学路是非常重要的。社会教材的编排都是按内容归类的,虽然课文的行文有别,但是课文内容… 相似文献
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李敬伟 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2002,(4):107-108
本文讨论了现代化教育过程中教师掌握教材学法的重要意义及教材教法与教材学法之间的关系,并分别从教材教法和教材学法的角度分析了如何处理好教学重点与教学难点的问题。 相似文献
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中国与美国的中学语教材存在明显的异同点。主要不同点表现在编写、出版发行、教材类型、编写所依据的教育哲学、编写体例、学法指导、语能力的训练模式、课外阅读的指导等方面：这些不同点折射出了中国化与美国化的异质性。主要相同之处是中国的《语》教材与关国的《学》教材都是“选”型的；都非常重视学、语言和审美的功用，以及听说读写能力的综合训练、多种表达方式的训练等。这些相同点反映了中国与美国语教育自身的规律性。 相似文献