劳动教育是提升学生素养的原动力

本文首先对"校园开心农场"的创设背景进行了简要阐述;其次,围绕引导学生树立正确观念、促进学生丰富经验的积累以及培养学生"知行合一"意识三个方面,分析了"校园开心农场"的教育意义;最后,从明确角色定位、保障内容质量以及活用教育方法三个角度入手,提出了"校园开心农场"的实践策略.     

课堂呼唤教育智慧

随着新课程教学改革的进一步推进，我们欣喜地看到，教师的观念在逐渐更新，他们正在努力通过改变自己的教学方式实现学生学习方式的根本变革。然而，由于对新课程理念的片面理解，课堂教学上的一些不良现象日渐凸显，有形无形地制约了新课程有效实施，尤其是下面的几种现象更值得我们关注。     

解放思想是推动学院发展的原动力

从实际出发,解放思想,大胆探索,深化改革,顺应时代的要求和社会的发展,是提高教育质量,努力促进学院健康持续发展的关键问题.     

在智慧教育中生成教育智慧

策划提示:"智慧教育"、"教育智慧",这是近年来教育界热议的一个话题。在深入推进素质教育和课程改革的进程中,宜兴市第二实验小学等校选择"智慧教育"作为切入点,引领教师专业发展,促进教育教学质量提高,取得了明显成效。2005年11月18日,"江苏省小学语文特级教师智慧教育论坛"在宜兴市第二实验小学举办,来自《人民教育》杂志社、江苏省教科院的专家和活跃在全省各地的十多位小学语文特级教师就"智慧教育"的有关问题展开了广泛而深入的交流、研讨。本刊发表部分专家和特级教师的论坛发言,以飧读者。我们期待更多的人关注、研究、实践"智慧教育"。     

师生的发展是学校发展的原动力

在新一轮基础教育课程改革中,校长要探寻并明晰自身的角色定位。增强角色意识,树立角色形象,以良好的角色行为,确立“以师生的发展为本”的教育理念。为教师的发展创设平台,打造发展型的教师团队：成为学生独立人格的尊重者．学习的合作者与促进者。让师生的发展成为学校实现可持续发展的原动力。     

美国中小学教育的原动力

教育曾被称为美国的宗教，足见美国对教育的重视。今天有5600万以上的美国人在全国各种学校受教育。全国18岁至25岁的人，有一半在念大学。美国的教育系统是非常庞大、多样和复杂的，是融合多方面的思想、方法和实践发展而成的。     

课堂教学应确立新的教育理念

几十年来，我国中小学课堂教学从理念到形式几乎没有什么变化，虽然这种教学有其合理的一面，但今天看来，它不足的一面是越来越明显了，尤其是在强调培养学生的创新精神和实践能力的情况下，这种传统甚至可以被认为是一个桎梏。因此，改革传统的课堂教学势在必行。 　　任何改革，都要有观念的先行。没有观念的更新，就难有改革的实践。观念虽然是无形的，它看不见也摸不着，但它却实实在在地制约着人们的行为。我们以为，在课堂教学改革的过程中，中小学教师要确立以下几个教育观念。 　　一、为了每一个学生的发展 　　长期以来，由于受…     

师爱--学生发展的原动力

人们都说现在的学生不好管教，往往出现厌学逃课、顶撞教师、自以为是、唯我独尊等情况。面对这样的问题，我们首先应该分析问题的症结所在。我认为，能否管好学生的关键在于是否爱自己的学生、了解自己的学生、甘愿为学生付出。     

教学机智 彰显教师教育智慧

关注课堂教学机智，锤炼教育教学艺术，提高教学应变能力，是提升课堂教学品位，落实新课程“三位一体”课程目标的重要途径。课堂教学机智往往是“长期积累，偶尔得之”，它不是教出来、学出来，而是品出来，语出来的。     

追求教育的智慧——河北慧光中学开展规则教育的调查

在河北永年县城有所私立学校——慧光中学，虽然学校创办时间不长，办学规模并不大，但近一年来却声名鹊起，不少重点学校的校长和一些师范学校的师生纷纷到这里考察。学习一种新的教学模式——规则教育。中央教育科学研究所原所长滕纯来这里考察后给予了很高的评价，认为这种新的教育模式，较好地体现了素质教育的要求，代表了当代课程改革的方向，具有很强的可操作性和推广价值。为了弄清这种教育模式，近日记采访了慧光学校。     

民办高校发展的原动力分析

教育市场需求、国家政策扶植等有利的外部环境以及创业精神支撑、市场化运营等内部软优势等因素推动了民办高校飞速发展,然而,当民办高校进入到内涵式精深发展阶段时,要想在教育市场占据有利地位必须以独特软优势参与竞争.     

学生发展性评价中教师行为智慧

学生发展性评价是新课程改革中倍受关注的焦点话题。它的价值取向是以学生的发展为本。那么,教师追求怎样的行为智慧,才能满足学生在原有水平的基础上实现最大的发展呢?在行动研究中我们悟出：“真”是评价的力量,“善”是评价的本质,“美”是评价的艺术,真、善、美协调统一构成教师评价中的行为智慧。笔者愿与同仁共同求证在学生发展性评价中教师行为的义等思想理论为基础,     

创新能力是未来教育重点激情是创新的原动力

“科学精神说到底就是8个字——实事求是、追求真理。”中国工程院院士韦钰反复说．“要培养21世纪的合格公民，科学教育必不可少。”     

中小学教育科研与教师发展

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。正因为如此，教师发展已经引起了世界各国的普遍重视。一些发达国家已经建立了一种面向未来的促进教师发展的发展性教师评价制度。在我国新一轮基础教育课程改革的进程中，如果没有教师的积极参与和专业水平的发展，要实现新课程的目标是不可能的。如何使广大教师积极参与教育改革，促进教师的发展，     

智慧是教师课堂教育不可缺失的灵魂

新课改为我们带来崭新的教育理念,教育本身富有智慧,才能培育出智慧之人,而有了智慧之人,社会才能得到长足发展。所以最基础的教育——课堂教育中的智慧,是教育的本质和灵魂。     

智慧课堂 智慧校园 智慧环境——新时期智慧教育发展的阶段性及其建设

智慧教育是新时期数字资源及教育产业的智能化发展的必然路径,以"智慧"作为教育发展和技术变革的关键指向,从教育内容、教育架构、教育生态来看,智慧教育具有阶段化的递进规律,可以分为以知识模块构建为内容的智慧课堂、以知识总量扩容为重点的智慧校园、以共建共享机制为核心的智慧环境.基于阶段化特点,智慧教育发展应遵循"体系、规模、...     

走向智慧：教师专业发展的生命思考

正如叶澜教授所指出的：“具有教育智慧，是未来教师专业素养达到成熟水平的标志。……教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出个性的独特风格。教育对于他们而言，不仅是一种工作，也是一种享受。”中小学教师的可持续发展，是一种走向未来的发展，是一种具有生命智慧的专业发展。走向智慧，是中小学教师专业发展的必然抉择。     

学生发展核心素养视角下智慧教育的建设方向

随着智慧教育的快速发展,未来如何开展智慧教育建设成为教育工作者亟待解决的问题。为此,文章首先通过文献分析,总结了智慧教育的研究热点和发展趋势,指出我国智慧教育重技术、轻内涵的不足。随后,文章对OECD、美国、欧盟的核心素养框架进行了分析、比较,总结出学生发展核心素养的三个维度:文化基础、自主发展和社会参与。最后,文章基于这三个维度,提出建设生态型、终身型、现代化的智慧教育。从学生发展核心素养的视角来解读智慧教育的建设方向,可为智慧教育研究提供新的研究视角和理论参考。     

注重班主任专业化发展做智慧型班主任

当代中小学班主任处于一个新的历史时期．现代社会多元化、信息化、多变化的特点给中小学生成长带来的影响，使班主任工作面临着许多新问题和新挑战，班主任要胜任新时期所赋予的工作重任．必须要在工作的同时不断学习新知识、具备新的教育理念，研究新时期班主任工作的特点，通过专门系统的培训以达到素质的全面提高和教育智慧的彰显。     

问题研究——校本教研的原动力

校本教研,就是学校根据自身发展需要,主要依托学校现有资源或优势,为解决本校及本校教师在教学及发展过程中的问题而开展的研究,是教师专业化发展的有效途径.作为新一轮基础教育课程改革的热点问题,校本教研受到了前所未有的重视.但许多学校在认识层面还存在着一些误区,操作过程中存在诸如形式主义、功利主义等倾向.具体表现在:计划的制定是自上而下的,忽视了教师的自主参与、忽视了教师的个性;内容偏重于理论层面、关注宏观,没能很好地指导实践等,从而影响了校本教研的成效.