日语教学中跨文化交际能力的培养

传统的日语教学单纯强调“听、说、读、写、译”能力的培养,已无法适应现代社会中日跨文化交际对高素质日语人才的要求。通过跨文化交际在日语教学中的必要性的探讨,提出在日语教学中必须注重文化教学。以培养学生的跨文化交际能力。     

日语教学中跨文化交际能力的培养

培养日语学习者的跨文化交际能力是21世纪日语教育的重要目标.但目前的日语教学对跨文化交际能力的培养没有给予应有的重视.文章对此进行了分析.并从语言能力、文化能力和交际能力三个方面,探讨了应如何将中日文化的差异融入到日语教学中,以此来增强学生的跨文化交际意识.提高他们的跨文化交际能力.     

英语教学中跨文化交际能力的培养

外语教学的目的主要是培养学生能恰当地运用语言。寓语言教学于文化背景中的目的之一是发现并排除干扰语言交际的因素。不同文化层上的语用失误贯穿于英语学习和使用的每个阶段，因此，不同阶段的语言教学应与不同文化层次的文化教学有机地结合起来，从而建立一个相应的文化认知系统，以使学生英语水平得到全面的提高。在英语教学中，应结合日常会话及具有丰富文化内涵的词语、句子及语篇导入文化，进行跨文化交际能力的培养。     

跨文化交际与语用能力的培养

语言是跨文化交际的工具，经济全球化的不断发展和全方位国际合作不断增多，使跨文化交际能力成为现代人才的必备能力。语用能力是交际能力的一个不可缺少的组成部分，语用能力的欠缺必定会导致语用失误，最终造成交际的失败。加强语用能力的培养，能够有效地提高跨文化交际能力。     

跨文化交际能力的培养与大学英语教学

在我国传统大学英语教学中，教与学往往只注重语言本身，而忽略了跨文化交际能力的培养。改变这一状况，可尝试从以下几个方面努力：选用既培养学生语言能力又培养学生语用能力的教材；转变教学观念，将文化教学融入到英语教学的各个环节中去；加强学生的课外学习以提高跨文化交际能力。     

跨文化交际中语用能力的培养

在跨文化交际过程中,语用失误是导致交际障碍的重要根源。本文分析了语用失误现象,提出了如何在教学中培养学习者语用能力,从而提高跨文化交际的成功率。     

语用失误和跨文化交际能力的培养

随着我国改革开放进程的日益加快，英语学习正越来越受到重视。许多学生通过努力为自身打下了扎实的语言学基础，但令人尴尬的是语言能力不等于交际能力，他们在实际交流中语用失误频频。因此，我们要从多方面培养学生的跨文化交际能力。     

跨文化交际与英语教学

语言与文化相辅相成,英语教学必须加强语言实践能力和跨文化意识的培养,真正使学生在跨文化交际中,对不同文化之间的差异和冲突具有感觉的敏锐性、理解的科学性和处理的自觉性,从而顺利地进行交际活动。     

日语教学中跨文化交际能力的培养

现今经济的全球发展,促使跨国文化交流频繁,日语教学培养工作也变得越来越重要了。如何能够让学生充分学习和应用语言,从跨文化交际在日语教学中的现状,跨文化交际与语言文化的关联,跨文化的培养策略三方面进行分析,以此来提高日语教学的质量。     

探究大学英语教育中跨文化交际能力的培养

当今的大学英语教育,不仅要培养学生基础的听、说、读、写、译能力,还要从社会发展的实际需要出发,努力提升学生的跨文化交际能力。跨文化交际能力是一种英语学习的软实力,相较于传统英语教学而言,其更偏向于实际应用。在当今世界各国跨文化交流日益频繁的背景下,培养大学生的跨文化交际能力,能促使他们在将来的学习、生活、工作过程中更好地发展,准确理解中西方文化差异,迅速提升英语运用的关键能力。     

浅谈高职英语教学中的跨文化教育

从语言与文化的关系这一角度分析了"跨文化教育"的必要性,阐述了"跨文化教育"在高职英语教学中的具体内容,由此引出了在高职英语教学中应如何培养学生的跨文化意识.     

跨文化交际与外语教学

本文通过对跨文化交际研究的目的及内容的探讨，指出跨文化交际与外语教学密不可分，外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际。     

谈跨文化交际

从跨文化交际的概念入手，分析跨文化交际的理论模式，并通过中美文化的比较，探讨跨文化交际的要素及可预见性。     

跨文化交际与英语教学

目前世界跨文化交流与传播很不平衡,存在过分迁就西方文化而忽视东方文化的倾向,这种倾向严重影响了我国的英语教学。外语学习者只重视如何用英语成功交际,而忽视如何用英语介绍和传播中国文化。因此,我们应加强跨文化平等交流意识、改革英语教学与教材内容。     

跨文化交际与日语教材编制

近年来编写的日语教材仍然存在用传授知识的方式(如中文专栏)呈现异文化的倾向。这必然会导致学习者对目的语国家的人、事形成一种概括性、一般性的“定型观念”,不利于个体的人与人之间的跨文化交际。教材编写者如何既利用“定型观念”又超越“定型观念”是当前日语教材和教学中要解决的一个具有挑战性的课题。     

如何实施外语教学的跨文化交际

在外语教学中,文化教学所占比重甚低。人们将所有精力倾注在语言形式上,在实际交往中学生很自然地将汉语使用习惯带入跨文化语境,于是不可避免地受到挫折。语言学者把跨文化交际中出现的故障称作语用失误。本文对语用失误进行了分析,并就如何实施外语教学的跨文化交际提出了建议。     

浅谈高职日语基础教学

高职院校的基础日语教学,应在把握学生学习动机的基础上,进一步激发其学习兴趣。在教学过程中,应注重学生能力的培养,通过多种教学手段不断优化日语教学。     

日本文化中的非语言交际与日语跨文化教学

跨化交际包括不同化间的语言和非语言交际。传统上的日语教学重视语言交际，而忽视非语言交际的教学，从而影响到跨化交际活动的进行。通过对非语言交际的认识，以及中日两国化中非语言交际现象的对比研究，揭示非语言交际的重要性，从而为日语教学中的非语言跨化交际教学提出建议。     

跨文化交际中文化身份的选择

飞速发展的现代通信技术和全球一体化进程使跨文化交际活动日益频繁，在交际过程中，交际者如何选择自身的身份定位对跨文化交际有着重要影响。总的来说．跨文化交际中交际者文化身份的定位其有三种选择：坚持原有文化身份；改为异文化身份；超越两种文化的国际人身份。人与文化的关系以及文化的本质特征和发展趋势，决定了跨文化交际中交际者的正确文化身份定位应该是创造性地坚持原有文化身份。     

论高职院校日语优化教学

高职院校日语教师要依据高职院校日语教学特点,实践优化教学,培养出有竞争力、适应力的复合型、实用型新世纪日语专业人才．本文重点探讨了高职院校日语优化教学中优化教学目标、优化教学方法、优化教学过程三个方面内容．日语优化教学改革任重道远,需要学校、老师、学生的积极探索和不懈努力,争取早日形成行之有效的高职院校日语优化教学体系．