外语教学应重视社会和学习者个人需求--从英语口语教学谈起

学术界对于改革开放以来我国大学英语教学成就的评价,主要有两种不同的观点:(1)大学英语教学近20年成就辉煌;(2)大学英语教学"费时低效",造成了"哑巴英语"后果.     

大学英语教学改革势在必行

改革开放以来，我国的大学英语教学经历了恢复、发展和提高３个阶段，逐步形成了自己的教学体系，为我国的现代化建设和社会发展培养了大量的既懂专业，又具有一定英语水平的人才。随着对外开放的不断深入，尤其是我国已正式加入WTO，社会对懂英语，特别是具有较强英语交流能力的人才需求更加迫切，进一步提高高校外语教学质量的呼声日益高涨，深化外语教学改革刻不容缓。大学英语教学存在的主要问题２０多年来，我国大学英语教学所取得的成绩是有目共睹的，但立足于时代要求的战略高度，从新时代人才培养的角度分析，我国大学英语的教学…     

大学英语教学和教师情况调查分析

１９９９年以来的大学扩招使大学英语教学的形势发生了巨大的变化 ,也给大学英语教学带来了新的机遇和挑战。高等学校大学外语教学指导委员会英语组决定开展中国大学英语教学和教师情况调查 ,以便掌握扩招后中国大学英语教学的现状 ,研究应对新变化的措施 ,探讨新形式下大学英语教学改革的出路 ,以使大学英语在新形势下健康发展。本文是对该调查结果的分析和我们的几点建议。一、调查对象调查在参加五省区大学外语教学研究会（７５所院校）、大学英语教学研讨会（杭州）（７６所院校）、２１世纪大学英语教学研讨会（上海）（２３所院校）的…     

走出传统大学英语教学模式 全方位培养学生语用能力

一、更新教学观念。全方位促进外语教学 传统的大学英语教学是围绕“课堂教学以书本为中心”（textbook-based），“课堂活动以教师为主体”（teacher-based），“教学质量的评估以四、六级考试作为参评的主要依据”（test-based）这三T展开的。大学英语教学效果不佳，高投入、低产出，学生语言有效运用能力不能满足社会经济发展需要，究其根本原因在于教学的指导思想。新的《大学英语课程教学要求》明确提出：新时期大学英语的教学目的是“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，     

中小学与大学英语教学之关系研究

改革开放20多年来，我国外语教学的改革和发展取得了举世瞩目的成就。目前，我国基础教育外语教学正进行着一场大的改革，一改历年的教学大纲而逐步推行《国家基础教育英语课程标准》。针对全国高校非英语专业本科生的英语教学而制定的《大学英语课程教学要求（试）》也及时出台。这预示着一场大规模、新一轮的英语教学改革大潮已经到来。高校要实现新的课程要求，学生的英语基础水平是基本条件，是关键。是保证。大学英语学习是中小学英语学习的延续，因此中小学的基础英语教学和大学的英语教学不能孤立分开，而是一个有机的整体。本文试图就我国英语教学的现状及中小学的英语教学提出新的策略。     

关于在初中外语教学中培养学生交际能力的点滴体会

自70年代以来，世界外语教学界开始强调在外语教学中加强对交际能力的培养。80年代以来，我国外语教学界也逐渐开展了对培养“交际能力”的讨论．在教学实践中，个人对培养初中生“为交际”而学外语，有一点粗浅的体会，在此就教于同行．一、端正教学目的，以“为交际”作为指导教学的准绳1992年国家教委颁布的《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，对教学目的有这样的规定：“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”，在《教学中应该注意的几个问题》之（二）里，进一步指出“英语教学要着重培养学生综合运用语音…     

ESP在理工科外语教学中的发展

ＥＳＰ在理工科外语教学中的发展艾宪贞从２０世纪６０年代初期起，人们在有关英语教学的文献上就经常可以看到“特殊目的英语”（ＥＰＳ：ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＳｐｅｃｉｆｉｃＰｕｒｐｏｓｅｓ）这一字眼，它意指英语教学是为了一个特殊的、实用的目的而进行的。这种特...     

基于产出导向法的大学英语混合式教学探究——以“U校园智慧教学云平台”为例

数字化教学是大学英语教学发展的必然趋势。产出导向法（Production-Oriented Approach,以下简称POA）是文秋芳教授针对外语教学中普遍存在的“学用分离”现象而创建的理论与实践体系,教学流程包括驱动、促成、评价三个环节。在大学英语学时大幅减少、线上线下混合式教学模式日渐成熟的背景下,教师在POA理论指导下,借助U校园智慧教学云平台（以下简称“U校园”）,对大学英语混合式教学模式进行探讨,以期提升大学英语教学效果,为培养更多应用型外语人才贡献力量。     

研究生英语教学大纲的制定及其他

一、制定研究生英语教学大纲的两种不同意见语言教学,过去几十年来人们最为关心的是教学法的问题,也就是如何教的问题。近十几年来,人们不仅关心如何教,也关心教什么的问题。自从1985年原教育部主持制定大学的功能大纲(理工科)及综合大纲(文理科)后,从事研究生外语教学的教师们更为关心研究生外语教学大纲如何制定的问题。对如何制定研究生英语教学大纲,大体上有两种意见。一种意见是大学、研究生一贯制。有了大学的英语教学大纲,研究生的英语教学在五、六级的基础上再搞七、八级就可以了,也就是说研究生的英语教学应“纳入”或“衔接”大学英语教学大纲成为一条龙式的外语教学体系。另一种意见是研究生外语教学与大学本科外语教学有很大的不同,研究生英语教学应该有自己的教学大纲。     

跨文化交际学与大学英语教学

语言与文化关系密切，学习外语就必须学习其文化，因此外语教学必须与文化教学相结合。《大学英语课程教学要求（试行）》亦明确指出，大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。可见在大学英语教学中进行跨文化交际教学很有必要。本文也对如何进行跨文化教学进行了一些探讨。     

浅谈大学生英语应用能力的培养

近年来，在报刊上我们会发现有评论说“大学英语是一壶烧不开的温水”、“大学英语是哑巴英语”、“英语学了十几年，可是到头来只会说ｆａｔｈｅｒ、ｍｏｔｈｅｒ，不会说‘馒头’、‘稀饭”’等。笔者认为这种说法是片面的，是对我国外语教学所取得成绩的否定。诚然，是有些学生从小学、中学到大学已经学了十几年的英语，可是不敢跟外国人打招呼、不会用英语写简历，这与我国目前的英语教学有一定的关系。但有一点是不容忽视的，我国现已有３１９万学生获取了大学英语四级证书，８５万学生获取了六级证书。证书的取得说明了这些学生已初步…     

师专大学英语教学法浅探

师专大学英语教学法浅探章永兰我们在使用《大学英语》精读本（上海外语教育出版社，文理科通用教材）进行公共课英语教学时，发现学生在英语学习听、说、读、写四方面存在很多问题，因而针对这些问题的原因，结合外语教学界的一些科研成果，探讨如何进行师专大学英语教学...     

浅谈英语教学中文化导入的途径

教育部《大学英语课程教学要求（修订版）》明确指出：“大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”作为文化的载体,语言和文化之间的关系是密不可分的,因此,《大学英语课程教学要求（修订版）》把跨文化交际作为英语教学的主要内容之一,正是回归了语言教学和语言习得的本来面貌。     

大学英语教学改革背景下的教师反思能力调查研究

近十年来,大学英语教学改革研究的热点已从外语教学研究转向外语教师教育研究;教师反思教学能力是教师专业发展的核心。本研究基于安徽省三所高校大学英语教师的调查问卷探寻大学英语教学改革背景下的教师反思能力。研究结果显示：（1）安徽省大学英语教师反思能力总体情况一般,但在课堂规范和道德方面的反思能力表现较为突出。（2）他们在认知、情感、元认知和批判的反思方面能力一般。（3）在教学实践的反思方面表现较弱。     

“全真应用型”非英语专业博士生英语教学的方向

“全真应用型”非英语专业博士生英语教学的方向王俊一、反思目前的外语教学现状就全国范围而论，目前大学外语教学改革的形势很好，其重要标志是国家教委所颁布的各层次英语教学大纲（理工、文理各科通用的“大学英语教学大纲”正在顺利执行；“非英语专业硕士、博士学位...     

CET的反拨效应对外语教学的影响

ＣＥＴ的反拨效应对外语教学的影响中国矿业大学吕良目前检查《大学英语教学大纲》（以下简称《大纲》）落实情况，评估各高校外语教学质量与效果以及检测非英语专业学生掌握与运用外语水平，其权威性的手段是全国大学英语四、六级统考（简称ＣＥＴ）。该考试在推动全国整...     

外语教学与学生学习自主性的培养

传统的大学英语教学模式和教师的教学理念，已无法有效地提高学生学习英语的能力，学习者的自主性作为“所期望的学习者的行为”，在近年来教育学和外语教学论中受到重视，从理论和实践的结合上，探讨了培养学生学习自主性的意义，同时强调教师应是学生学习英语自主性形成的关键。     

注重实用性教学 提升学生英语应用能力

近来，随着我国外语教学改革的进一步深化，大英语教学在教学指导思想、教学手段、测试方式、教材建设等诸多方面均发生了比较明显的变化，为２１世纪大学英语教学的持续发展打下了良好的基础。与此同时，大学英语教学依然存在着一些问题，许多学生虽具备比较好的英语语言基础，但英语实际运用能力却较弱，突出地表现在口语表达和书面写作两个方面。针对现状，自１９９７年以来，我校积极地开展了外语教学改革工作，从课程设置、教学内容、考试要求等方面入手，通过加强实用性英语教学，促进学生的英语运用能力和国际交往能力的提高。一、调…     

交际法在大学英语教学中的运用

外语教学实践总是受一定的教学法指导，同时又不断完善相应的教学法，随着专门用途英语（Bnglish for Specisl Purpose）的兴起，上世纪七十年代交际法应运而生，成为迄今为止对外语教学影响最深远的教学法之一，本文从交际法的基本理论谈起，找季风其与我国大学英语教学的契合点，针对我国大学英语教学的现状及存在的问题，笔者根据教学中的一些做法和体会，就如何在大学英语教学中更好运用交际法作了一点探索。     

高校专业英语教学的问题与对策

J·奈斯比特在其《2000年大趋势》一书中指出：“英语正成为一种真正的世界语。”在我国，随着对外开放和对外合作交流的发展，人们越来越认识到英语的重要性。在高技英语教育方面，自1986年起开始实行全国大学英语四级考试（CEB4），1989年起又增加了六级考试（CEB6），四、六级考试的实施，极大地推动了大学英语教学的发展。很多大学拨专款以保证大学英语教学的开展，不少院校规定学生必须取得四级合格证书，才能授学士学位，每年的四级考试通过率也成为院校之间比较大学英语教学水平的重要指标。然而，“四级后大学英语教育”（Post…