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黄通明 《中学课程辅导(初一版)》2003,(2)
难题 电脑课上,心不在焉的卢卡被老师点名提问。“为什么不回答,卢卡,我提出的问题很难吗?” “噢,不,先生。你的问题我完全懂,是答案把我难住了。” 重演“老师,我儿子历史考得怎么样?我当初上学时可不喜欢这门课。”“那您当时历史课的考试成绩如何?”“考了个不及格。”“我想,历史在重演。”校园笑话@黄通明 相似文献
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《小学阅读指南(3-6年级)》2012,(11):40
毕业典礼上,校长宣布全年级第一名的同学上台领奖,可是连续叫了好几声之后,那位学生才慢慢地走上台。后来,老师问那位学生说:"怎么了?是不是生病了?还是刚才没听清楚?" 相似文献
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听说上级部门要来学校检查,师德师风也是检查内容之一,老师们这几天可忙得不可开交。班主任老师特地上了一节“思想准备课”。“同学们,有上级领导要来学校检查,如果找到哪位同学谈话,就不许随便乱讲,知道了吗?”学生齐声回答:“知道了。”师接着便问:“老师有体罚过你们吗?”学生大声说:“有!”老师一脸愁容:“即使老师体罚过你们,也是为了你们把学习搞好,不许那样说。”师又追问:“老师体罚过你们吗?"“没有!”“有——”其中一位学生拖长了声音压过其他同学。老师用严厉的目光盯着他。“对……我刚才没听清楚,我错了。”那位学生忙支支吾… 相似文献
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在学校组织的一次业务学习时,我有幸观看了徐州大马路小学邹凯老师执教的《赶海》录像。其中邹老师对学生的一句问话:“老师说明白了吗?”给我留下了深刻的印象。乍一听来,似乎没有什么特别。可仔细一品味,我们不难发现:“老师说明白了吗?”是教者对自己的要求。如果学生没听明白,那当然是老师没说清楚,或者没提醒学生听,老师可以重说。这充分体现了教者对学生的尊重。“大家听清楚了吗?”或者“同学们听明白了吗?”这往往是教者对学生提出的质问,我已经说清楚了,你什么原因没听清楚?虽然也可以重说,但责备已很明显。学生就是没听清楚,也不… 相似文献
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最近,我昕了一位教师的“几何知识”复习课,他设计的判断练习题之一,就是“长方体的六个面一定都是长方形”对吗?当时课堂上学生的看法不一致,这时老师就“尊重”多数学生的意见,“一锤定音”——“错”!其理由是:有时可能有两个相对面是正方形。过后,我与其他老师谈及到了这个问题,可有些老师的看法也与上面提到的那位教者一样,书上明明 相似文献
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直面杜威式失败的课程事件杜威刚刚创办实验学校不久,一天,他来到学校的一个四年级班上。当他了解到这节课讲的是地球的结构时,杜威面向学生,问道:“小朋友们,如果你们不断地挖地,会发现什么?”几十个学生,你看看我,我看看你,都答不上来,杜威看了看,认为自己的问题提得不明白、不清楚,学生可能没听懂,于是又重复问道:“小朋友们,如果你们在玩耍时挖地,一直往下挖,你们会发现什么?”见学生还是答不上来,那位老师急了,开口说:“杜威博士,你问错了,问题不应该这样问。”然后,她转身对43个学生说:“孩子们,地心是由什么构成的?”“岩浆。”学生… 相似文献
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