扩招十年来高等教育规模发展波动与经济波动的关系研究——以高等教育毛入学率和人均国内生产总值为分析单元

高等教育毛入学率是衡量一国高等教育规模和品质的指数,而人均国民生产总值则是衡量一国社会发展动力和民族进步速度的指针.利用灰色关联等维代谢模型GM(1,1)对我国扩招十年来高等教育规模波动与经济波动的关系进行回归分析,以高等教育教育毛入学率与人均国内生产总值为具体分析单元,建构高等教育规模波动与经济波动的灰色协整预测模型,以为我国经济和高等教育发展规划提供理论解释和科学依据.     

多种模式开展高等职业教育的实践

充分利用普通高校的综合优势以及社会办学资源和力量 ,多渠道、多模式、多机制地开展高等职业教育 ,扩大办学规模、改善办学条件、增强办学综合实力 ,是实现高等教育大众化、提高全民文化技术素质的有效途径。一、多种渠道全面推进高职教育是高等教育大众化的需要人均国民生产总值 (ＧＤＰ)是衡量一个国家或地区经济发展水平的指标 ,一般公认为人均ＧＤＰ达到３０００美元即是达到了中等发达水平。目前 ,上海人均ＧＤＰ已超过３０００美元 ,上海的经济已经历了“要素推动”发展阶段和“投资推动”发展阶段 ,进入“创新推动”的集约型增加阶…     

发展观的转变是高等教育思想转变之本

在我国社会主义现代化建设进程中,面对经济与社会发展战略的历史性转变,高科技发展的严峻挑战,以及世界高等教育大众化的发展趋势,我国高等教育需要深化改革,以适应21世纪经济与社会发展对人才培养提出的新要求。深化高等教育改革,转变教育思想为先。这已逐渐成为教育界的共识。教育思想、教育观念包括方方面面,教育发展现是其中一项带有全局性的战略指导思想。高等教育发展观的转变不仅制约高等教育发展战略决策,也影响高等学校其它教育观念的转变。从可持续发展的理念和原则来看,发展高等教育,不仅要求把生数量增长、办学规模扩…     

现代开放教育发展观与电大改革发展

传统的教育发展观，是以校园、课堂教学的发展规模，以学生在规定的时间、空间内所掌握书本知识的程度，衡量教育的发展水平，并以学生理论学习成绩作为主要的指标。这种教育发展现有利于系统知识的传授和人才培养的规范化，对于提高教学质量，满足社会经济文化技术对人才的需求起到了积极的促进作用。同时也存在这样的问题，一是由于严格的挑选，将众多的求学者，尤其是还没有取得大学文凭的青年排斥在高等教育过程之外；二是由于发展校园高等教育需要大量高水平的教师和高额的硬件投人，难以在较短时期内实现大规模的发展。面临知识经济、…     

中国高等教育对经济增长贡献率的分析比较

基于柯布道格拉斯生产函数构建模型,结合教育综合指数法,对中国高等教育对经济增长的贡献率进行测算,2001-2011年间,高等教育贡献率为3.62%,仅相当于世界主要发达国家20世纪70年代水平.进一步的比较分析表明,中国在高等教育毛入学率、人均受高等教育年限、生均高等教育支出、高等教育的研发队伍与科技产出等方面,与一些发达国家还存在较大差距,且各省域高等教育也呈现出发展不均衡现象.因此,要提高高等教育对经济增长贡献率,就必须继续提升高等教育的毛入学率,强化在职人员的岗位培训和专业教育,增加人均受高等教育年限,逐步加大高等教育投入,提升高等教育的研发水平,促进高等教育科技成果的转化,保障高等教育均衡发展.     

江苏省银行业发展与经济增长关系实证分析

依据金融发展与经济增长相关理论,以江苏省为研究对象,选取1995—2012年的年度数据,以实际人均GDP、银行业规模和银行业效率等变量来衡量经济增长与银行金融机构发展的关系。结果表明:江苏省银行业规模与经济增长之间呈正相关关系,而银行业效率与经济增长间呈负相关关系。基于实证分析结果,提出江苏银行业发展的相关建议。     

发展高职教育的机遇、误区与对策

一、高等教育大众化与高职发展的机遇 近几年，国家的宏观决策与社会的需求，已使高等教育的大众化成为共识。高等教育的快速发展，是大力发展高等职业教育的机遇，而高等职业教育的大力发展，也使高等教育的大众化成为现实的可能。 发达国家高等教育适龄青年的毛入学率已经普遍达到 ３０％以上，实现了高等教育的普及化。按照国际高等教育发展水平的通行标准衡量：人均国民生产总值（ＧＤＰ）达到１０００－３０００美元，适龄青年中接受高等教育的比例应该在 １５％以上，高等教育的水平达到了大众化程度。到２００５年我国的ＧＤＰ估计能…     

浅谈大学本科后的研究生教育

引言对一个国家而言,研究生教育的质量与规模以及与之相伴生的知识与技术的创新成就,是衡量这个国家高等教育发达程度以及科技、经济、文化发展水平和前景的重要标志;对一所大学而言,研究生教育的质量与规模也是其水平、质量和地位的重要标志。近几年我国研究     

高等教育如何应对未来之变？——基于第七次人口普查数据的分析

基于第七次人口普查数据和对经济增长的预测,结合国际比较与历史数据,对2025—2035年高等教育在校生规模、层次结构与所需教师数等进行预测。结果表明：到2035年高等教育毛入学率会持续增加,或提前实现国家规划的65%的目标,但若以全日制高校入学率衡量则仍有2.46%的差距。当前我国研究生教育的规模滞后于经济发展水平,如果保持自然增长,预计到2035年研究生占比将增至11.31%;然而,与发达国家相比,我国研究生教育的规模仍需进一步扩大,至少应扩大5%左右,达到可与世界强国竞争的理想规模则应继续扩大15%左右。高等教育中的普职结构有待进一步优化,参照发达国家经验,高职高专、应用型本科、研究生教育中的专业教育等总占比应达到60%～70%,预计未来应有20%左右的普通高等教育转型为高等职业教育。未来重点学科在校生人数将持续增加,其中以工科为主要增长源,新工科中计算机类与电子信息类等战略性学科的整体质量与综合效益有待提升。伴随着高等教育质量的提高,生师比应逐步降低,到2035年高等教育专任教师的规模预计需增加超过140万人,其中重点学科专任教师的增加占比接近50%。     

国际化阶段中美两国留学生层次的现状及比较研究

伴随着经济全球化的发展,高等教育国际化的趋势进一步加速.留学生教育是高等教育国际化的一个重要组成部分,其规模和层次已成为衡量一所大学发展水平、高等教育国际化水平及一个国家实力和形象的重要尺度之一.     

发展观的演变

发展观影响人们对发展模式和发展战略的选择，树立科学的发展观对发展至关重要。以物为中心的旧的发展观向以人为中心的新的发展观的转变经历了三个阶段，即单纯的经济增长观、经济与社会的综合发展观和以人为本的科学发展观。     

安徽省高等教育规模与经济增长关系的实证研究

通过构建VAR模型,对安徽省1978-2013年的教育规模、经济增长数据进行了实证分析,研究表明:安徽省高等教育规模与经济增长之间具有长期稳定的协整关系,经济发展带动高等教育规模的不断扩大,而高等教育规模的不断扩张也是安徽经济持续增长的重要影响因素。安徽省经济增长是高等教育规模扩大的Granger原因,然而高等教育规模的扩大不是安徽省经济增长的Granger原因。根据研究结果,提出了针对安徽省高等教育规模与经济增长合理稳定发展的政策建议。     

高等教育中外合作办学对我国经济增长影响的实证研究北大核心

本文以中外合作办学为分析对象,采用我国1997—2019年的省级面板数据,通过固定效应模型和门槛回归模型检验高等教育对外开放与经济增长之间的关系。实证结果发现:高等教育中外合作办学规模与省际经济发展水平之间呈现显著正相关关系,高等教育中外合作办学机构规模和办学项目规模均对经济增长有显著促进效应;本科和研究生教育阶段的中外合作办学规模对省际经济增长的影响存在差异,中外合作办学规模对经济增长的影响存在地区差异;考虑门槛模型后,中外合作办学规模与经济增长之间呈现非单调、非线性的关系。根据实证发现,本文建议为进一步促进高等教育阶段教育对外开放,我国应进一步扩大中外合作办学规模,调整区域中外合作办学资源配置结构,丰富中外合作办学形式,并对经济社会发展较为落后的省份和农村地区进行经济扶持和人才调配。     

发展目的论析

发展目的是一个终极意义上的问题,发展目的决定着发展模式、发展路径和发展手段。以GDP为指向的发展观虽然也有其合理性,但导致的负面结果是重物不重人,只关注经济增长速度,忽略了发展质量、社会分配、环境成本等内涵因素。以GNH为指向的发展观是对GDP发展观的纠偏,是既重物又重人的发展观。在终极意义上,发展目的是人类共同福祉的最大化,是人在本质意义上的自由和解放。实现人的自由全面发展的路径是:要消灭私有制,消除旧式分工;创造高度的物质文明;教育与社会实践的结合。要科学衡量发展水平和发展成果必须由GDP发展观转变到GNH发展观,并以人类发展指数作为衡量社会发展程度的综合指标。     

解放思想 加快发展 建设高教强省

一、适应辽宁经济与社会发展需要,建设高教强省高等教育是实施科教兴国战略的重要生力军,是整个教育事业的“龙头”．其质量和规模代表着一个国家、一个民族的文化、科技水准和教育水平。我省高等教育状况也在某种程度上代表着辽宁省文化、科技、教育的综合实力。从我省高等教育总体实力上看,高等学校数量、在校大学生数和每万人口中在校大学生数均在全国居3——4位,属高校数量大省,但远非质量强省,高等学校对于我省科技进步、经济增长的贡献率还不高,显示度不强。为了改变我省高等教育“散、小、低、差”的现象,使我省的高教水平和…     

发展中国家高等教育发展的不利因素分析

进入本世纪六、七十年代以来,西方一些发达资本主义国家相继进入发展高峰。它们雄厚的经济实力,较高的社会教育、文化、科技发展水平,使许多发展中国家为之震惊。一系列旨在振兴社会经济、推动本国现代化进程,以最大限度缩短与发达国家间差距的改革方案一时间在众多发展中国家纷纷出台。高等教育作为衡量现代社会发展水准的一个重要指标,自然也成为各国加强发展与改革的重点。据有关资料表明,进入70年代以来,亚洲的许多国家的高等教育都先后步入大发展时期。迄今,这些国家的高等教育办学规模已大大增长,各国人口中大学生比例显著提高。在1975—1985的10年     

浅析内蒙古高等教育发展与经济增长的相关性

本文从实证角度出发,借助灰色相对关联度分析法分析内蒙古高等教育发展和经济增长的相关。考虑到统计数据的质量和可获性,选取了2000～2009年的内蒙古国内生产总值(GDP)、内蒙古财政收入和内蒙古普通高等学校教育经费支出额、每十万人口在校大学生数、普通高校专任教师数两大类指标分别作为衡量经济增长水平和高等教育发展程度的指标,经测算,内蒙古高等教育发展和经济增长间确实存在密切的相关。     

欧洲教育一体化下的德国研究生教育改革

编者按：研究生教育作为高等教育的重要组成部分,已逐渐成为衡量一个国家高等教育发达程度以及科技、经济、文化发展水平与前景的重要标志。近几年,随着科教兴国战略的实施和经济的快速发展,我国高校招生规模不断扩大,研究生招生数量也在持续增长。与此同时,研究生教育在培养模式、培养目标、教育管理、监督评价体系等方面凸显的一些问题,也使得研究生教育体制改革成为公众关注的热点话题。     

高等教育发展、区域科技创新与经济增长的关系研究——以泛长三角地区为例

高等教育发展与经济增长的关系是经济学研究的热点之一。文章选取泛长三角地区1978-2008年的面板数据,运用计量分析方法,探讨了区域高等教育、区域科技创新与经济增长之间的关系。研究结果表明:改革开放以来,该区域中物质资本投入、区域科技创新水平、高等教育质量以及高等教育发展积累对地区经济增长具有正向的促进作用,而高等教育规模对地区经济增长具有反向影响;由截距维系数可知泛长三角地区高等教育发展与经济增长之间的关系存在显著地区差异。     

河南省高等教育均衡发展中的关键问题探析

高等教育均衡发展是衡量社会发展水平的重要标志,我国目前的高等教育处于非均衡发展的状态,没有形成效益、质量、结构、规模相统一的发展观,入学机会不均等,资源配置不均等。本文针对上述问题,提出了解决高等教育非均衡发展的建议和意见。