关于生物教学比较法的探究

比较法是生物教学中不可或缺的重要手段之一,常用的有:类比、列比、历比、寡众比和综合比。运用比较法要注意选准比较因子,贴近学生的思维要求,综合掌握,不断总结。     

透析数学教学中类比探究的作用

类比是一种重要的数学思想方法,在数学教学中起着非同寻常的作用,主要表现在以下三个方面：1）通过类比,可使学生进一步体会知识的发生及发展过程,从而强化学习的主人公意识。2）通过类比,引导学生推广数学命题,深化知识,培养探索能力。3）类比常给人以解题方法的启示。     

电磁学中安培定律与库仑定律的类比教学探究

针对电磁学教学中安培定律数学形式复杂、物理涵义难以理解的特点,该文提出将其与库仑定律进行对比。通过对物理涵义、理想模型、公式形式、作用力性质及传递媒介以及理论地位等多个方面的类比,找出二者的联系与区别,从而帮助学生建立起新旧知识之间的联系,加深对安培定律的理解以及电磁规律对称性的认识,进而有效提高课堂教学的质量及效率。     

类比策略在教学中的应用研究

类比是一种重要的思维方式,它将一些较熟悉的事物与抽象的事物相比较,使抽象的概念具体化。类比策略在教学中是十分有价值的,目前对这一领域的研究相对薄弱。本文拟从类比在教学中如何应用写起,以期为教育者提供借鉴。     

用类比法探究圆锥曲线切线的性质

1)双曲线的任意一条切线与切点处的两条焦半径所成的角相等。2)在圆锥曲线中,从一个焦点出发的一束光线经圆锥曲线反射后总经过另一个焦点(或双曲线中是反射光线的反向延长线经过另一个焦点)。     

数学中的类比教学

类比是根据两个对象之间存在某些方面的相似或相同,推知它们在其他方面也可能相似或相同的一种逻辑思维方法。数学中常见的类比有雷同性类比、反意性类比、夸张性类比等。     

论生物教学探究活动的有效性

探究式教学是素质教育的主要组成部分,《生物》科学的探究式教学主要体现在实验上。探究性实验的一般模式为发现问题,提出问题,实验设计,实验验证和结论。中学《生物》探究式实验教学有利于培养学生的动手能力、实践能力和创新意识,能全面提高学生的科学素质。     

论生物教学探究活动的有效性

探究式教学是素质教育的主要组成部分,《生物》科学的探究式教学主要体现在实验上.探究性实验的一般模式为发现问题,提出问题,实验设计,实验验证和结论.中学《生物》探究式实验教学有利于培养学生的动手能力、实践能力和创新意识,能全面提高学生的科学素质.     

用类比法探究圆锥曲线切线的性质

1）双当线约任意一条切线与切点处的两一条焦半径所成的角相等。2）在圆锥曲线中,从一个焦点出发的一束光线经圆性曲线反刘后总经过另一个焦点（或双曲线中是反射光线的反向延长线经过另一个焦点）。     

论生物教学探究活动的有效性

探究式教学是素质教育的主要组成部分，《生物》科学的探究式教学主要体现在实验上。探究性实验的一般模式为发现问题。提出问题，实验设计，实验验证和结论。中学《生物》探究式实验教学有利于培养学生的动手能力、实践能力和创新意识，能全面提高学生的科学素质。     

教学比较法与工程机械教学法

教学比较法是教学中突破重点难点,消除疑点的重要方法之一,结合工程机械教学实践,重点阐述了教学比较法的运用。     

抓本质找方法--对中考规律探究题的思考

初中数学中的探索规律问题是指发现研究对象含有一定的规律。常见的这一类问题的形式是：题目罗列出一串数、几个等式、若干个图形等等,要求通过学生的对比、分析、变形、总结、归纳、推演、判定等种种数学变化研究,最后获得所需的结果。初中数学新课标中指出：初中学生应当拥有“探索具体问题中的数量关系和变化规律”的技能。探究找规律的问题,初中生经过分析、对比、设想、猜测的锻炼,可以培养探究创新方面能力,也为今后学习数列等知识奠定一定的基本技能。因此,这一类问题,往往会出现在各级各类的中考试题中。以下结合近几年涉及这一内容的中考原题,剖析常见的解法。     

关于中学英语后进生的教学探究

新课改之后,后进学生的转化是教师首先要解决的关键问题,也是我们贯彻落实＂让所有的学生都能成才＂的教学理念的主要措施。本文从英语教学的实际出发,提出了后进生的转化工作应注意的几个问题。只有做好后进生的转化工作,才能使英语教学成绩获得真正的全面提高。     

抓本质 找方法——对中考规律探究题的思考

初中数学中的探索规律问题是指发现研究对象含有一定的规律。常见的这一类问题的形式是:题目罗列出一串数、几个等式、若干个图形等等,要求通过学生的对比、分析、变形、总结、归纳、推演、判定等种种数学变化研究,最后获得所需的结果。初中数学新课标中指出:初中学生应当拥有"探索具体问题中的数量关系和变化规律"的技能。探究找规律的问题,初中生经过分析、对比、设想、猜测的锻炼,可以培养探究创新方面能力,也为今后学习数列等知识奠定一定的基本技能。因此,这一类问题,往往会出现在各级各类的中考试题中。以下结合近几年涉及这一内容的中考原题,剖析常见的解法。     

关于添附物权属的比较法研究

比较了大陆法系和英美法系的添附制度,总结出两大法系关于添附物权属的一般规定,建议我国物权法借鉴这些一般规则;在添附立法中借鉴大陆法系关于添附物权属规定为任意性规定的理论,允许当事人约定添附物所有权;并借鉴法国法和美国法,考虑添附行为人的主观善意还是恶意来确定添附物权属和赔偿。     

关于生物教学的几点思考

生物是一门以实验为基础的学科。实验教学可以帮助学生形成生物概念,理解和巩固生物知识,提高分析问题、解决问题的能力。生物实验中学生的观察能力是指学生通过观察实验过程及现象,获得生动的感性知识,然后进行积极思维,把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳,上升为理性认识,形成正确概念。     

数学教学中类比教学法的运用

在数学中,类比是发现概念、方法、定理和公式的重要手段,也是开拓新领域和创造新分支的重要手段。因此,充分揭示类比在数学教学中的运用,对于培养学生的数学创造能力,全面提高数学教学质量具有极其重要的意义。     

运用比较法教学应遵循的原则

比较法是中学历史教学中一种重要而行之有效的方法。历史比较法是激发学习兴趣的“魔杖”，传授基础知识的“妙方”，培养学科能力的“法宝”，进行思想教育的“佳径”。运用历史比较法教学时应遵循可比性、科学性、深刻性、目标性、已知性、特殊性、综合性原则。灵活多样、恰如其分地运用比较法，可以收到事半功倍的教学效果。     

类比建构对复变函数教学的启示

本文探讨了类比建构理论在复变函数教学中的应用,并通过实例分析了如何在教学中注意复函数与实函数的类比、复变函数的内部联系,复变函数的内容与外部的结合,使学生比较轻松的学习这门课程,提高教学效果.     

比较法在计算机教学中的运用

怎样提高中职院校学生计算机的实际应用能力以满足社会需求,如何通过教学中存在的问题,对计算机教学方法进行探讨是计算机教师应该深入思考的问题。本文通过比较法在计算机教学中的具体运用,来说明不同教学法,只要选用恰当,都能在教学中起到积极的推动作用。