雄关漫道真如铁 而今迈步从头越（下）——回眸甘肃25年“普九”路

篇四“众人拾柴火焰高” 在甘肃87个县（市、区）中，53个是国家和省上帮扶的贫困县，21个是少数民族县。“两基”攻坚的主战场在农村，硬仗在贫困地区，这让“普九”之路更加崎岖坎坷。     

在深刻领悟“三个务必”丰富内蕴中增强历史主动

习近平总书记在党的二十大报告中首次将“三个务必”的深切要求向全党明确提出。“三个务必”是融会贯通体现在党的二十大报告始终的重要内容之一。认识“三个务必”的提出及其原因和指向，领悟“三个务必”的丰富内蕴及其相互关系，并在此基础上自觉践行“三个务必”，增强历史主动，是贯彻落实党的二十大精神的重要要求。     

新时代“三个务必”的内涵、结构与进路

“三个务必”是在深刻把握世情国情党情基础上对新时代新征程管党治党的新要求，是对全党的新告诫、新期盼。“三个务必”在坚持和发展“两个务必”核心内容的基础上，将不忘初心、牢记使命的理想信念和敢于斗争、善于斗争的精神力量融入其中，从理想信念、优良作风和精神力量这三个层面完善基本内涵。其中，务必不忘初心、牢记使命是新时代新征程中国共产党人的理想信念，是践行“三个务必”的方向指引；务必谦虚谨慎、艰苦奋斗是新时代新征程中国共产党人的优良作风，是落实“三个务必”的作风保证；务必敢于斗争、善于斗争是新时代新征程中国共产党人的精神力量和本领要求，是践行“三个务必”的必然要求。贯彻落实“三个务必”要从深入开展“三个务必”主题教育实践活动，建立健全制度规范体系以及坚定以伟大自我革命引领伟大社会革命的战略定力等进路展开，以增强全党贯彻落实新时代“三个务必”的思想自觉和行动自觉，推动“三个务必”规范化、常态化、长效化向纵深发展。深刻认识“三个务必”的丰富内涵、逻辑结构和实践进路，有助于更好地理解和践行“三个务必”。     

发掘教育资源 务求德育实效

多年来，兰州市第十中学按照“三个面向”和培养“四有”新人的要求，结合时代特征，在创新中不断加强和改进未成年人思想道德建设，形成了“两个坚持、两个健全、两个寓于、两个结合、两个抓好”的“22222”德育工作框架，取得了显著成效。     

“三个务必”的历史生成、内在逻辑与践行路径

在党的二十大报告中，习近平总书记首次提出“三个务必”。“三个务必”的提出既是历史的必然，也是时代发展的需要。“三个务必”是中国共产党在对“两个务必”长期坚持的基础上，在新的历史条件下顺应时代发展要求的创新和发展；“三个务必”内涵丰富、逻辑严密，展现出新时代中国共产党人的奋斗目标、前进动力与工作作风、精神力量的高度统一；“三个务必”直接孕育于新时代全面从严治党的丰富实践，新时代新征程中国共产党切实做到“三个务必”的路径也涵养其中。“三个务必”是历史发展的必然，是时代的呼唤，是新时代新征程中国共产党走好新的赶考之路的重要遵循。     

论“三个有利于”标准的确切含义

邓小平关于“三个有利于”的确切含义有四个，核心是生产力标准和政治标准。即改革开放要有利于生产力的发展又要有利于社会主义社会。为此，在改革开放的局部上就不要问姓“资”姓“社”，相反还要多利用资本主义，但在总体上一定要问姓“资”“姓”“社”。“三个有利于”决不允许在总体上不问姓“资”“姓”“社”，这不符合“三个有利于”本意和邓小平一贯思想。     

潜能教育理念下“生·声课堂”教学范式探析

在“双新”教学改革和落实“双减”政策背景下，以发展学生潜能为目标，以“情·知教学”理论为指导，从“教与学”两条线索“、会学与乐学”两个维度，构建了“五个重要环节”“六个生声要素”课堂教学范式，积极践行结构化教学思想和系统化教学设计理念，充分彰显生本课堂和生态课堂的魅力，在规范课堂教学、培养核心素养、发展学生潜能和引领教师专业成长等方面发挥重要作用。     

新课程标准指导下的初中化学总复习

在化学新课程标准指导下，新授课结束后如何进行初中化学总复习。使学生能熟练掌握重要的化学基础知识和基本技能，获得学习化学的科学方法和综合分析、解决问题的能力等，从而培养学生的科学素养，本文提出应从以下几个方面入手：坚持一务“主线”，突出两个“依据”，采取三个“阶段”，注意四个“不要”。     

党的二十大精神融入“马克思主义基本原理”课的三重维度

党的二十大精神为何融入“马克思主义基本原理”课、融入什么、如何融入，是思想政治理论课教师需要深入研究的问题。从融入意义来看，有利于从铸魂增智、破立并举、守正创新、东西比较等多个层面更彻底地解锁马克思主义行“行”在何处。从融入重点来看，以“五个牢牢把握”为根本指引，将“两个结合”和“开辟马克思主义中国化时代化新境界”，“六个必须坚持”和“推进理论创新”，“三件大事”和“人民主体”，“中国式现代化”和“中心任务”，“大党独有难题”和“两个革命”分层次融入课程专题。从融入成效来看，坚持围绕育人任务抓准“融点”，依据课程教材更新“融料”，关注理论动态把握“融机”，激发主体活性拓展“融面”，切实提升融入的有机性、系统性、学理性和实效性。     

略谈泛用量词“个”的作用

“个”是现代汉语使用范围最广的量词。朱德熙先生曾说过：几乎所有的个体名词（不管有没有自己的专用量词）都能说“个”。我们对俞士汶等著的《现代汉语语法信息词典详解》的《名词库》进行了统计，结果是：其中收入了能和个体量词搭配的名词共2240个，而有1516个能和“个”搭配，占了67．7％，1516个名词中又有667个只能和“个”搭配。而在口语中，“个”的使用比例还要高，如在陈建民著的《汉语口语》中，收录了1．8万字的原始口语材料，其中，和“个”搭配的名词达到了86．5％。这说明“个”作为量词来说，其泛用程度相当高。那么，作为一个被普遍运用的量词，它的泛用作用主要是什么呢？下面我们不妨从几个角度来略作解释。[第一段]     

闽南南安话的类结构助词“得”、“说”、“伊”、“通”

文章讨论闽南方言内部南安话的类结构助词“得”、“说”、“伊”、“通”及其相关的句法结构。“得”可以引进表示可能性的补语;“说”是一个引导宾语从句的标记;“伊”、“通”可以兼任状态补语标记。这四个结构助词尚未定型,还处于不成熟阶段,因此文章把它们称为“类结构助词”。     

中国古代长篇小说的“口、吕、品、器”字型人物板块结构——以《红楼梦》《封神演义》《三国演义》《儒林外史》为例

本文颇有创新性地提出了新概念、新观点,即中国古代长篇白话小说人物板块结构有四种常见的表现形式：口字型、吕字型、品字型、器字型,并通过举例论述了《红楼梦》、《封神演义》、《三国演义》、《儒林外史》是这四种类型的代表作。     

《吕氏春秋》程度副词研究

《吕氏春秋》是一部重要的先秦典籍,共有程度副词12个：“极”、“最”、“至”、“太”、“大”、“甚”、“殊”、“弥”、“益”、“愈”、“逾”、“滋”。其内部发展不甚平衡,表达程度高和表达程度变化的程度副词均已成体系,却未见真正表达程度轻微的程度副词。在句法功能方面,《吕氏春秋》程度副词与其它先秦程度副词没有很大差异,但也体现出明显的时代特征。     

中国逻辑必然推理思想探赜

从结构上看,数学是问题和问题解的集合,逻辑是问题和答案之间的桥梁。具体到中国古代数学,其一般结构表现为：问、答、术（图）、草。＂术（图）＂阐述解题原理和步骤,＂草＂给出详细的解题过程,二者的功能和西方数学中逻辑的功能完全相同。中国数学中的＂术（图）＂和＂草＂,就是中国古代数学中的中国逻辑。中国数学是中国逻辑必然推理的研究对象,二者具有相同的源流。     

博白地佬话同音字汇

博白地佬话是一种粤语次方言。突出的语音特点有：古全浊声母今读塞音塞擦音时基本送气;精组读舌尖前音,知庄章组读舌叶音,两者对立;没有撮口呼;蟹开三四等读洪音[-ai];止摄开口三等的今读韵母不同,帮端系是一种读法,知见系又是一种读法。     

基于FLEX和J2EE多层架构的Web开发框架研究

随着网络技术的高速发展,传统的B/S和C/S模式系统已不能满足人们对互联网技术的需求。结合多层次体系结构应用系统发展的现状,对Flex、Spring和Hibernate三种技术进行深入分析,提出一种Flex（作为表示层）＋Hibernate（作为持久层）＋Spring（作为业务层）的新框架结构。这三种技术的融合,使系统具有足够的高效性和灵活性,且容易扩展。     

《红楼梦》前80回结构助词“得（的）”字计量研究

《红楼梦》前80回中的结构助词＂得（的）＂用于引出情态、可能、程度及数量补语等,其句法格式在现代汉语中有一定的变化。用于情态补语前的＂得1＂由动态助词＂得＂虚化而来,用于可能补语前的＂得2＂的来源则颇有争议。＂的＂字功能的泛化,造成了补语前＂得＂与＂的＂的混用现象。     

“旁”常用义演变过程初探

通过调查"旁"在相关历史文献中的使用情况,我们发现:西周时期"广博"义是其常用义,春秋战国时期"侧旁"义产生并迅速发展,成为其常用义,汉代以后"广博"义逐渐萎缩,直至失去活力,仅存于古语词中,与此同时,由"侧旁"义引申出来的"其他"义出现,并一直使用至今。     

高校论文中的“,”、“;”、“。(.)”的矛盾及其解决

就高校论文中常出现的标点符号","、";"、"。(.)"使用矛盾举例进行了分析,并给出了解决矛盾的一些方法。     

《庄子》形容词连谓句的句型及其结构模式

从结构成分上看,《庄子》形容词连谓句有四种类型,即形容词（短语）＋形容词（短语）、形容词（短语）＋动词（短语）、动词（短语）＋形容词（短语）、形容词（短语）＋主谓短语,其最基本的结构模式分别是：1.S＋（Adv＋）PA（＋O）＋＂而＂/＂以＂＋（Adv＋）PA（＋O）（＋C）,2.S（＋Adv）＋PA（＋O）＋（＂而＂）＋（Adv＋）PV（＋O/＋C）,3.S＋（Adv＋）PV（＋O/C）＋（＂而＂/＂而后＂/＂以＂）（Adv＋）PA（＋O/C）4、（S大）（＋Adv）＋S小＋（＋Adv）PA/PV。