做一个诗人

已经很久听不到——贸然以诗人自居发言了。不信你看看，在社会的各个阶层，各种角落，到底还有多少人，敢于站出来，不羞愧地说：“我是一个诗人!”至少，我现在是把“诗人”作为一种概念，一种尺度，和一种考察对象，来认识和理解的，、面对诗歌，我看到了这样的情况：一些正在写诗的人不屑说自己在写诗，而声称是写字；一些曾经写过诗的人，则若有其事地问：现在还有人写诗吗?谈到诗，以前可能有一     

仿句入手写作诗歌

[教学设想]人教版高中语文第一册第一单元是诗歌单元,学生们学了之后跃跃欲试,尝试着写起了诗歌,还不时把作品拿给我看。发现学生们写诗的欲望特别强烈后,我便开始思考如何教学生写一些简单的诗歌。我注意到教材中裴多斐《我愿意是急流》一诗采用的是排比段形式,类似于高考语言表达题中的句子仿写,而且我还注意到最近几年高考仿写题中仿写诗歌也很多,如2002年北京卷24题就是仿写冰心的一首小诗,2004年天津卷24题其实也是仿写一首小诗。一个设想很快就在我的脑海浮现,何不从仿写句子入手进行简单的诗歌写作呢?仿写句子入手来写作诗歌,可谓一…     

善学,师逸而功倍——阅读教学改变思路思考之二

有人戏谑说语文教学还是有些效率的,不过这效率多数是“无心插柳”。还举了例子说像写诗歌,阅读教学诗歌不是重点,中学六年也学不了几首诗。作文又几乎没有写诗的训练,特别是各级各类考试统统规定了“不准写成诗歌”,按说学生应不会写诗了吧,但学生中     

徜徉大自然的诗魂——评伟大的自然诗人华滋华斯

英国维多利亚时代的著名诗人和批评家马太·安诺德这样评论华滋华斯的诗歌创作:“我说过,自然仿佛从他手里接过笔去,用它自己的,赤裸的,纯净的,洞察的力量,替他写诗。”“这好象自然不只给他诗的内容,而且替他把诗写好了。”这的确是对华滋华斯自然诗歌的最高评价。在华滋华斯描写自然的诗歌中,充溢着一种对自然界万物生机的诚挚热爱,这些诗歌是英诗中把     

为有源头活水来——读朱熹《观书有感》

理学家是不赞成写诗作文的,北宋理学家程颐就说过“作文害道”,不愿意作这些“闲言语(指作诗)”。南宋理学家朱熹也不例外。有一次,朱熹和一位朋友游衡山,二人不觉诗兴大发,唱和达一百多首,朱熹不无忧虑地说:“我们二人这样唱和,是不是在荒废工夫?”所以当有人把他列为“十大诗人”的时候,朱熹大为不悦,并且发誓再不作诗。可事情一过,还是忍不住手痒。据有人统计,朱熹一生写了1300多首诗。这一数量即使放在宋代诗人中也是相当可观的了。不过,理学家写诗毕竟与普通诗人写诗有所不同,说是写诗,其实是在“悟道”,所以有时难免会把诗歌弄成枯燥…     

“水”不到“渠”难成

菁灵姐姐:你好!这是我第二次跟您写信。最近我沉迷于写小说,没事做就写。姐姐却反对,说写小说有百害而无一利,还撕了我的习作。我有什么过错?写小说可以提高写作能力呀!苦恼的女孩刀刀狗文学作品是很迷人的。小说、诗歌、散文、童话、神话、寓言等等,那些迷人的故事、动人的语言、感人的情绪,把我们少男少女弄得如醉如痴。酷爱文学是正常的现象。我同你有类似的经历,初中开始也痴迷写诗、写小说,胡思乱想、胡编乱诌,可认真可投入了。语文老师还称赞我,在我的作文簿上写有“童心可贵”的评语,至今难忘。长大了,我才慢慢懂得:写小说不光要有热…     

其声琅琅 其乐滔滔——诗歌美读教学尝试

用“读”来教学诗歌,是诗歌的本身特点决定的。古人写诗叫“吟”诗,说明诗歌是“吟唱”出来的,别人也必须以“吟唱”的方式去领会诗中的韵味。诗歌本身内容和形式上也具有特定的节奏和旋律。因而,诗歌教学如果只囿于讲解分析,不调动学生的心眼口耳去吟诵朗读,就浪费了诗歌的价值,把一束玫瑰当成了一把萝卜白菜。而“三味书屋”式的动口不动心的浪漫读法,也只能读出词句声音,体会不出诗的感情内蕴。怎样让学生动心、动口、动容去读,读出感情、节奏、起伏,自己在日常教学中堆积了些肤浅的尝试。特别是当学生对诗的思想内容有了初步理解以后,自己通过精心设计,尽量给学生     

编辑部的诗歌

情景剧《炊事班的故事》中常有人说"诗在民间"。是啊,在这世界上的任何一个角落,都可能有动听的诗歌。何况我们人才济济的编辑部呢?本期"编辑部的故事"第一个专辑便是——编辑部的诗歌,特意向大家推荐本刊主编王保东以及本刊主编助理、知名诗人赵五四创作于平日的诗歌。彤彤姐姐想告诉大家——有时候,大人的诗,一点儿也不难懂。彤彤姐姐还想告诉大家——来自编辑部的诗歌,是所有编辑心里最美的诗歌。     

“野生诗人”老赵

<正>“一条林荫道/通往城乡/你是厚实的张望/你是声张的向往”……在浙江诸暨春江路,47岁的老赵在朋友圈用一首首浪漫的诗歌,为自己卖的水果赋予了或热烈或灵动的情感,顺便圆一下自己的诗歌梦。做过小工、跑过地摊,六年时间,老赵写了三百多首诗、三百多篇随笔。他把诗歌当成朋友,一有空,就跟这个朋友聊天、对话。他说：“我这个人,不仰望天空是多么灿烂,也不感叹雨是多么连绵。我现在的心态,就是顺其自然、尽力而为吧。”     

只在乎学生更精彩

听说有一位教美术的老师写了一篇题为《我不在乎他们画得像不像》的文章，我为他的境界所折服。阅读课，我和孩子们一起读了首写春天的诗，诗很精彩。这首诗是这样写的：五月的雨滴像熟透了的葡萄一颗，一颗落进大地的怀里到处是蜜的气息，到处是酒的气息我没有把诗句一下子都展现在他们的面前，而是让孩子们逐句品味诗句，或者故意留有空白，让他们猜猜诗人会怎么写。诗中说：“五月的雨滴，像熟透了的葡萄。”孩子们说：是啊，是啊，熟透了的葡萄才会掉下来，熟透了的葡萄水分才多呢！诗中写：“一颗，一颗”，我问：“一颗，一颗，落下来…     

幼女写诗

一天,9岁的女儿突然宣布:我要写诗了。我曾多次劝她学写日记而屡遭拒绝,今日我好生纳闷。原来女儿班上有一个同学在《山东少年报》上发表了一首诗歌,上进心挺强的女儿,发誓自己的作品也上报。果然,几天后,我下班一进门,女儿就兴高采烈地递过一张纸:“妈,看我写的诗。”我接过一瞧,诗的题目是:夏晓,题目右边写着:     

寻找如诗般语文课堂的“课眼”

马卡连柯早在《教育诗》中理直气壮地说,对课堂教学的最高赞美应当是:"就像一首诗!"李吉林曾经在教育散文《是教师,也是诗人》中这样说:"诗人是令人敬慕的。其实,教师也在用心血写诗,而且写着人们最关注的明天的诗。不过,那不是写在稿纸上,是写在学生的心田里。"语文的课堂教学,也的确应该犹如一首优美的诗歌,在教与学中展现着诗歌     

文字里的成长

同学少年:10:06:42什么时候开始喜欢写诗的?何伟:10:11:15上中学时的一天,大雨倾盆,我站在窗边,为几张不及格的试卷发愁,看着被风吹雨打的柿子树,想写点什么的冲动格外强烈。跑去一家旧书店,买了一本《海子的诗》,晚上,我写了一首诗,确切地说,我是学着用诗的笔法写下了自己的心情。从那时起,我开始迷恋诗歌。同学少年:10:18:36哪一位诗人对你的影响比较大?何伟:10:23:01喜欢海子,能将他的一些诗歌倒背如流,但只是学习了一点表达的技巧,重复他在诗中营造的些许意象,模仿着用文字记录青春的感伤。     

童年

蝈蝈在笼里唱了不要了那片麦芒我的童年就粘在课本上了读书、读书写题、写题反反复复的时光不要用小手去捏蜻蜓的翅膀不要去看望山坡啃草的小羊那样日子会溜走啊老师会责备更会疼在妈妈的心上简评这个年龄写诗,其实方便的想法只有一个,那就是:想怎么写就怎么写。为什么这么说呢?因为每个人在这个年龄的时候都是当然的诗人。他的梦话甚至都有诗歌的气息呢。但是这只是最低的要求。而且也是一个最基本的原则:写自己。写写自己的幻想,写写自己的生活……诗和好诗还是有差别的。这就需要读书,需要读很多和诗歌有关的书,也还要读很多和诗歌无关的…     

木屑覆盖空旷的中年——霍俊明《燕山林场》赏析

<正>在中国当代诗坛,有一批诗人兼写诗评,也有一些诗评家兼写诗歌,两者相互补充,相得益彰。霍俊明是著名的诗歌评论家,又是自觉成熟的诗人,他把写诗评和写诗歌看做是左手和右手的关系,一只更为专业,一只略显"业余",二者相互支持,相映生辉。写诗评是理性的,讲究文章的逻辑性和严谨性,而写诗是感性的,依情生发,率性而为。他说:"评论家写诗,就像     

愿作黑人之歌

首先,我是诗人。当我还在中学求学时,就开始写诗。我写诗是为了表现自我,借以表达一个塞内加尔青年学生的思想感情。50岁那年,我把所写的诗和收存的诗通通烧毁了。因为我认为这些诗作过于受法国诗歌的影响。     

“十不得”与“十请勿”

有人说：现在的学生难教，难就难在学生的思维活跃，逆反心理强，不再把老师的话当成“圣经”，对此，我不敢苟同。我觉得，一个老师教育的失败不能简单地把责任推给学生，更多地应该对自己多问几个为什么。我附近一所学校为了美化校园环境，特意在道路两旁放置了许多花钵。为了提醒学生爱护花草，学校做了二十块牌子，立在花钵最集中的地方，每块牌子都写着十个“不得”，然而，花钵摆上去不到一个星期，校园到处是枯绿残红，原因是少数学生不顾禁令，偷摘花朵。学校又继续采取了一些措施，比如抓住了写检讨、罚款、处分，后来又派专人守护…     

狄金森诗歌的现代感及死亡主题

“如果我读一本书时,全身浸透了凉意,什么火也不能使我温暖,我知道那就是诗。如果我痛感到我的天灵盖似乎被削掉了,我知道那就是诗。”这是19世纪美国女诗人艾米莉·狄金森对诗的奇特理解。也许正是因为这种奇特使人们在狄金森去世多年之后又重新发掘了她。英美学术界对她诗歌的研究和探讨至今不息。有人说,诗歌是心灵之弦的震响,是内心真情的流露。狄金森的诗就是她心灵的产物。她写诗不是为了发表。在一首诗中她写道:“发表,是拍卖/人的心灵”。她一生所写的1775首诗中只有7     

九年级学生诗歌写作入门教学刍议

九年级学生写诗不能随意,想怎么写就怎么写。写诗入门要从易到难,遵循一定的规律反复历练。先写出诗的模样,然后修改润色,把诗味写得更浓一些,由浅入深地训练。     

好诗不易得:张咏《访人不遇》

正宋朝人写诗其实真的很不容易。为什么呢?因为唐朝人的诗写得太好了。——什么是好的诗歌呢?如果问文学批评家,他们一定有很麻烦的解释。但如果简单一点说,就是能够让你的心因为这样的诗歌而"咯噔"一下,然后莫名的快乐或者悲伤起来了。这样的诗无论如何都是好的。唐朝人很会写诗,而且将诗歌创作推到了一