中国高等教育史研究五十年述评

本文对建国５０年来中国高等教育史研究所走过的曲折道路作了简要回顾。经过五六十年代的“蓄势”,“十年浩劫”的破坏,改革开放以后,中国高等教育史的学科建设才重新焕发出勃勃生机。２０年来中国高等教育史研究发展的主要特点是：研究成果增长迅猛,研究队伍蓬勃发展,研究领域不断扩大,研究方法趋于多样。本文最后就学科建设提出两点建议：一是要加强与海外学者以及与其他学科学者的交流合作;二是要继续坚持“百花齐放、百家争鸣”的方针。     

近代中国女子高等教育的产生及启示

近代中国女子高等教育的产生及启示□赵叶珠具有几千年古老文明的旧中国，女子教育一直被拒于学校的门槛之外，直到近代鸦片战争，西方列强的“坚船利炮”打开了闭关锁国的大门，从此以后，西风东渐，以往闭关自守的旧中国被迫登上世界舞台，古老的文明在更大的参照系下被...     

中国近代高等教育史研究模式的回顾与思考——以大学与区域社会互动发展为视角

自熊明安的《中国高等教育史》问世以后,中国近代高等教育史也逐渐形成了一个专门的研究领域。时至今日,中国近代高等教育史在研究上主要表现为四种模式：中国近代高等教育史的宏观研究,近代中国大学的个案研究．区域高等教育发展研究以及大学与区域社会互动发展研究。由于中国近代不同区域发展状况各异．从大学与区域社会互动发展的角度对中国近代高等教育进行研究,可以更加明晰地了解影响中国近代高等教育发展中很多具体的区域性人物和事件,并为当代中国高等教育发展提供更加具体和客观的借鉴。     

近现代中国科学技术和高等工程教育发展的回顾与展望

近现代中国科学技术的发展从根本上和总体上看是向西方学习的过程。近现代中国是指自 1 84 0年鸦片战争以来的 1 50年的中国。这一个半世纪以来 ,中国经历了翻天覆地的变化。自商、周以来 ,在 30 0 0多年可考证的历史长河中 ,这个时期的变化最大 ,影响也最深远。其中 ,近代科学技术的发展基本上是从无到有 ,从微弱到成长 ,经历了漫长的过程。到了今日 ,它正在发展壮大。它的发展反映了旧中国和新中国在不同的年代在政治、经济、文化、教育乃至军事上与西方交往学习的过程 ,也是自身变革的过程。要深入研究它 ,可以写成多卷的近现代中国科学…     

中国-匈牙利第四届科技例会在北京举行

2008年11月18日，中国一匈牙利政府间科技合作委员会第四届例会在北京举行。中匈科技合作委员会中方主席、科技部国际合作司公使衔参赞龚惠平和委员会匈方主席、匈牙利国家研究与技术署副署长蒂沃道尔·利贝尼共同主持召开了本届例会。     

试论上一个世纪之交的中国高等教育

中国近代意义上的高等教育已走过了一个世纪的历程。上一个世纪之交的中国形势可以用“国蹙患深”来概括,中国沦入了半殖民地半封建社会的深渊。1898年“戊戌六君子”的头颅成了摇摇欲坠的清王朝祭祀新世纪的牺牲,而稍后爆发的义和团运动和八国联军入侵北京,则预示着中国在20世纪的沧桑变迁与苦难历程。就在这样一个特殊的世纪之交,一批警醒之士抱着“教育救国”的理念,次第创办了北洋、南洋、求是与京师第一批大学堂。像一缕缕迎接20世纪的曙光,高等教育的兴办使中华民族在无边暗黑的沉云中看到了新的希望。本文拟系统论述中国近代意义上的高等教育创办的历史背景、艰难起步的历程及其带给我们的启迪,旨在为我国高等教育即将踏上新的百年征程之际,提供历史的借鉴。     

匈牙利高等教育院校认证的特点与启示

匈牙利从1993年成立认证委员会之后,开始实施8年一轮的院校认证.匈牙利高等教育院校认证具有彰显院校在认证过程中的主体作用、国际化以及法制保障下的独立性、公正性和权威性等特点.针对我国在高校本科教学评估工作中存在的诸如"评估机构和形式单一、评估机制不健全、评估标准欠科学"等问题,借鉴匈牙利在高等教育院校认证发展过程中的经验,充分尊重和保障大学在评估中的主体地位,赋予自我评估更多的权重,为教学评估提供法制保障,构建多元化、独立性的评估机构,建立结构合理的评估专家队伍和具有一定弹性的评估标准等对完善我国高校教学评估制度具有一定的参考价值.     

中国—中东欧国家高等教育合作十年回顾与展望

中国—中东欧国家合作机制建立至今已有十年,期间中国—中东欧国家高等教育合作呈螺旋上升态势,硕果累累的同时挑战重重。文章将中国—中东欧国家十年的高等教育合作划分为启动期、加速期和创新期三个发展阶段,合作在机制、层次、形式和内容等方面均取得瞩目成就。与此同时,合作发展也面临地缘政治不确定性增强、结构布局不均衡、成效评估亟待加强等挑战。中国—中东欧国家高等教育合作后续发展的突破口在于注重长远布局,加强共同体建设和质量建设,走内涵式发展之路。     

中国近代高等教育的发展演变及反思

中国近代高等教育发展经历了不同的发展阶段，每个阶段都呈现出不同的样态特征，它给中国现代高等教育的发展以重要的启迪。     

中国与乌克兰高等教育的合作与交流

2008年度,本刊对合作与交流栏目做了调整,刊发内容将更具针对性：面向我国教育领域各方主体与国外的合作办学项目、学术交流与教育考察等活动,对国内外教育合作与交流的形态特征、发展趋势以及成功合作的典范、突出的交流成果做深入地阐述与分析。欢迎广大作者踊跃投稿!     

中外高等教育史发展沿革的分流与合流

中外高等教育有不同的历史渊源,从古代就“分流”发展,沿着各自的主线演变而来,不同的历史阶段呈现出不同的特点;然而,纵观历史,二者的演变过程却呈现出某种共同的规律性特征,并随着时代的变迁,更多地表现出共同内涵,到了现代逐渐出现了“合流”的趋势。     

关于东北地区高等教育史代际问题的思考——兼论中国高等教育史的分期标准问题

东北地区独有的地理位置与人文环境,使其高等教育的产生与发展经历了一个有别于我国其他地区的独特过程。研究东北地区高等教育的代际问题,重点在于破解东北高等教育的起源和历史分期这两个关键问题。     

关于烹饪专业中、高等教育有机衔接问题的思考

餐饮业的长足发展给烹饪教育的发展带来了新的机遇和挑战。长期以来,由于我国高职教育管理体制务块分割导致对高等和中等职业教育缺乏统筹管理,致使在中、高职烹饪教育衔接中出现了如培养目标,课程设置,教学内容,招生考试等一系列问题。烹饪中等职业教育和烹饪高等职业教育同属于烹饪职业教育的范畴,又分属不同的教育体系,两者的衔接是必要的,也是可能的,课程是衔接的关键,对口招生考试是衔接的桥梁,而师资队伍结构是衔接的重中之重。     

高等教育史研究中历史真理与历史价值的统一

高等教育史研究中,由于对历史真理与历史价值的关系认识模糊和处理不当,以及二者关系本身固有的矛盾和困难,在一定程度上限制了高等教育史研究的深入与拓展.辩证地客观地看待、处理二者的关系,坚持历史真理与历史价值的统一原则是高等教育史研究方法新的突破点,也是未来高等教育史研究的基本走向和价值选择.     

浅论新中国高等教育发展的动力源

新中国高等教育已经走过50年的风雨历程，其发展的推动力是什么？本文对这50年进行了理性考察，认为我国高等教育发展的主动力源是政治，次动力源是经济，隐动力源是文化传统，而发展的新动力源是人的全面发展。同时，提出高等教育未来发展的动力源将是政治、经济、文化、人的全面发展等诸因素组成的和谐整体。     

高等教育史研究中历史真理与历史价值的统一

高等教育史研究中,由于对历史真理与历史价值的关系认识模糊和处理不当,以及二者关系本身固有的矛盾和困难,在一定程度上限制了高等教育史研究的深入与拓展。辩证地客观地看待、处理二者的关系,坚持历史真理与历史价值的统一原则是高等教育史研究方法新的突破点,也是未来高等教育史研究的基本走向和价值选择。     

中国非正规高等教育与正规高等教育同等学历认证探索

中国政府重视发挥非正规教育的灵活、开放的优势,以终身教育的理念,通过各种成人教育机构,开通非正规教育的多种学习渠道,特别是为那些失去正规高等教育机会的人群提供了继续深造和提高学习能力的机会,并采取一系列措施使他们的学习成果达到与正规高等教育同等学历的认定。自学考试制度的建立是中国改革开放以来教育制度的创新,在推动中国非正规教育的发展中积累了一些值得借鉴的经验。     

新加坡重视与中国的高科技教育合作

最近新加坡讨论了很多前往中国投资经商的问题,大家都认为应“搭顺风车”,以免失去机会。中国的确是一个庞大的市场,改革开放20年之后,目前是世界上经济成长最快的大国,在全球经济体系和发展中具有关键性的地位,尤其对亚洲国家影响更大。吴总理、部长们等高瞻远瞩,在最近的言论中一直鼓励国人去