论弗罗斯特诗歌中的色彩意象

弗罗斯特诗歌中有很多色彩意象。这些色彩意象主要有白、红、蓝、黑、绿等。弗罗斯特诗歌中的一些花草名以及诗的题目的色彩效果也十分突出。弗罗斯特在同一首诗中将若干不同的色彩意象或相同的色彩意象呈现出来,有时他还把相反的色彩词并置在一起,而有的时候他则在同一首诗中使用多种色彩意象。弗罗斯特还将色彩意象与动觉意象和其它意象结合在一起使用。弗罗斯特诗歌中使用的色彩意象拉近了读者与自然的距离,赋予其诗歌多重暗示意义。弗罗斯特诗歌中的色彩意象展现了美丽的自然,具有愉悦功能。     

''2004品味男性魅力

2004春夏的男装很少用过于的夸张的色调,而是以自然的面料和色彩取胜,让我们期待一个如海洋微风般清新的季节哪怕是经久不衰的美式西部牛仔装扮,也有办法让其维持绅士的特质,削弱其本身的粗犷味道,没有了流苏、硕大的金属扣皮带,把它融入雅致的都市休闲主义.将修身的剪裁风格甩得无影无踪,代之以炫酷的宽松套装,或是宽大的V领衬衣.领带和腰带的精致与华贵,是服饰上的亮点,可能有点浮华排场,但这一切却显得很自然.     

色彩的社会属性及其情态化过程

人们对色彩、色彩词以及它们的表情功能有过不少论述。本主要在两个方面作了探索：一是色彩不仅具有自然属性，同时也具有社会属性，并将色彩词的感情色彩提升为语情，与语义相提并论，且认为色彩词的语情比其语义更为重要；二是探究了色彩的情态化和情态的色彩化两个互为反向的结合过程。     

浅谈绘画色彩语言

在整个绘画过程中,画家需要观察自然、欣赏自然,从中获取灵感,创造出优美的色彩艺术。要想了解并掌握色彩的变化规律,必须将客观物象作为一个整体看待,将其局部看成是整体中不可分割的一部分。只有这样才能从事物的相互关系中认识和表现色彩。     

鞋子的季节

在这样一个季节,鲜艳的色彩迸发出奇异的光辉,缭乱了这季节的宁静,每一个细节都激情洋溢, 每一抹色彩都绽放活力。在女鞋纷繁多样的装饰中,细节总是最显柔情。今年春夏女鞋的设计中,设计师们不仅在色彩上颇下功夫,而且细节的点缀也格外出彩,无论是自然的蝴蝶结、昆虫图, 还是水晶造型的设计都是可圈可点,让女性在细节处将万般柔情充分传达,自然率真。 2006年春夏季女鞋秉承了时尚、简洁气质的同时,更加偏重鞋与服饰的搭配,动感十足,力求精致、协调和完美,每一款都让人怦然心动。可爱的嫩绿色让你的夏天也跟着灿烂起来;清爽的蓝色给人一种好的心情,自然而大方;可爱的粉色,甜蜜的颜色,温柔而甜美。精美绝伦的色彩,缤纷中让人感受春夏的绚烂夺目。     

谈鲁讯小说《故乡》色彩词的运用

马克思曾说:“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式”。生活中的事物常常以其色彩,首先进入人们的视觉,唤起人们的美感。文学作品,要再现生活中的色彩,自然也离不开色彩词的运用。文学作品中的色彩描写,给人以不同的心理感受。鲁迅在《故乡》这篇小说中,不仅借助色彩词来增强文学语言的艺术魅力,而且还能恰到好处地把色彩词运用到绘景状物、渲染气氛和烘托人物上,发挥其良好的描写作用。让读者有享受不     

品位男性魅力

2004春夏的男装很少用过于的夸张的色调，而是以自然的面料和色彩取胜，让我们期待一个如海洋微风般清新的季节一哪十白是经久不衰的美式西部牛仔装扮，也有办法让其维持绅士的特质，削弱其本身的粗犷味道，没有了流苏、硕大的全属扣皮带，把它融入雅致的都市休闲主义。将修身的剪裁风格甩得无影无踪，代之以炫酷的宽松套装，或是宽大的V领衬衣。领带和     

谈鲁迅小说《故乡》色彩词的运用

马克思曾说:"色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式".生活中的事物常常以其色彩,首先进入人们的视觉,唤起人们的美感.文学作品,要再现生活中的色彩,自然也离不开色彩词的运用.文学作品中的色彩描写,给人以不同的心理感受.鲁迅在<故乡>这篇小说中,不仅借助色彩词来增强文学语言的艺术魅力,而且还能恰到好处地把色彩词运用到绘景状物、渲染气氛和烘托人物上,发挥其良好的描写作用.让读者有享受不尽的美感.     

色彩心理在设计中的应用

设计与色彩心理的关系是十分密切的,色彩不仅是设计的重要元素之一而且还决定着设计风格与定位。色彩有其自然属性及社会属性,人们在熟悉掌握了这两种属性后将其应用在设计中辅助完成自己的设计意图。色彩在设计中的应用不仅能体现产品的设计风格还能起到一定的消费导向作用。色彩心理包括色彩对人的生理心理因素影响及社会心理因素影响。     

从感知色彩入手,培养小班幼儿绘画兴趣

生活中有丰富多彩的颜色,让孩子们将自己所见、所感通过色彩表现出来,有助于孩子体验到世界的纷繁复杂,培养幼儿的绘画兴趣。新课程要求教师以幼儿为主题,引导幼儿观察丰富多彩的生活和自然景物。因此,幼儿教师可以利用玩色彩游戏、带领幼儿走进大自然、帮助幼儿欣赏名家名画等方式展开教学。     

谈色彩的情感作用和艺术表现

人类现代世界色彩文化,包容了人类原始生命自发的色彩本能和民族集体色彩同性。通过对色彩的情感作用和艺术表现的分析,让色彩深触人们的心灵最深处。用眼睛能动地去抓住自然最易消逝的色彩感受,实现以感觉为主的绘画色彩形式。总结色彩规律,揭示色彩表现性。在自然中不断获取灵感,应用色彩于各种艺术领域,享受着丰富色彩的创造性愉悦。     

儿童“灰色彩”绘画引导方法的实践与探索

孩子在幼儿时期就充满了对色彩的好奇。美术教学中也会发现,经常有些孩子喜欢画些黑黑的太阳、灰色脸的小人、黑暗的森林等有很多想象不到的灰暗色彩。孩子的画其实是反映他们心理状态的一面镜子,能体现其内心的想法。教师应当通过此来判断其性格,分析其心理,启发孩子自然流露内心真相,积极加以引导,使儿童绘画的天性得到充分的满足,让孩子的心灵健康成长。     

百“绘”拼盘(3)

食物魔法秀(二)当六岁以上的孩子对形状已有具体的概念后,可用水果游戏让其认识立体形、发现色彩的变化与培养数理、空间智能。指导者可用球体(橙子、橘子)、椭圆体(木瓜、芒果)、多角体(杨桃)、立方体(水果盒),让孩子认识形状的名称并比较彼此之间的大小和形体的差异,进而以“水果站起来”的游戏,让其体会重量、形体与站立机能性的关系,并可将手中的水果做颜色的比较、相互滚动的游戏,使孩子体会色彩与自然、形体与速度的关系。     

浸润经典古文化 走近现代新中考

经典古文化是世界各民族的先人在改造自然、发展自己的过程中创造的物质财富和精神财富,体现了他们对人生、对社会、对自然的认识及感悟,充满了智慧.近年来全国各地增添了许多有古文化色彩的中考数学试题,让经典古文化浸润到学生的头脑,寓教育于考试之中,该类试     

豫剧脸谱在白酒品牌包装设计中的应用研究

豫剧,是黄河文化的灵韵,神州戏曲之瑰宝。豫剧脸谱自然具有独特的风格与特色,无论是其脸谱的图案形象还是色彩的运用都具有地域的文化底蕴。白酒作为豫酒的一部分其酒文化不言而喻。豫剧脸谱与白酒同时作为河南地域性文化的代表其结合应用共同发展是文本所要重点研究的内容。运用现代设计方法使得豫剧脸谱的图案和色彩在白酒品牌包装设计上的创新应用,能够焕发出白酒品牌新的风采,也让白酒包装能有了新的设计方向与发展创新。     

刘禹锡贬谪诗与楚文化

楚地和楚文化历史悠久,形成了自己的特色。因“永贞革新”被贬楚地的刘禹锡在他贬谪诗的创作中受楚地敬巫祝、日火崇拜等风俗影响,其诗显现出新的光芒色彩;对楚地的古迹风物这类人文意象的描写,使其诗有了深刻的内涵;对楚地风雨四季这类自然意象的描绘,使其诗有了更多的灵动气息。不幸的遭际却让刘禹锡的诗歌创作有了新的成就。     

巧用通感文彩斑斓

作文中,要让人感觉花香的芬芳,乌鸣的婉转,自然色彩的斑斓,不必让五官单枪匹马,各行其是。你若沟通各种感官来感受,就更会产生美妙无穷的艺术境界。一、听觉、视觉沟通。将视觉转换为听觉,或将听觉转换为     

谈艺术设计专业色彩课程的教学改革

在培养学生主观色彩形成方面,采用以自然色彩为基础,以色彩写生为形式,以色彩理论知识和有目的、有针对性的课题训练做支撑,实现学生色彩经验的积累和色彩修养的升华。逐步构建起一套较为完整的主观色彩表达和运用的设计色彩体系,从而超越色表象模仿达到主动性的认识与创造,并自觉的将色彩基础训练有机地同专业设计联系起来。     

日本古典文学作品中的色彩美学

世界上各民族的生活方式、民族文化,传统思想都不尽相同,百花齐放。与我国一衣带水的日本很早就对自然有了明确的认识。早期"山"、"川"、"森"等简单的大和语言的出现也为此做了很好的佐证。要探求一个民族的美学意识,色彩是一个很好的切入口。本文将围绕平安时代的日本古典文学进行叙述,以四季为中心,探求日本古典文学作品中的色彩美学观。自公元7世纪日本向中国派出遣唐使以来,便大幅受到了中国文化的影响。中国的佛教、五行思想也因此流入日本,给日本人的自然观和色彩观带来了巨大的影响。古代日本人的传统色彩美学的基础是自然观。樱色、紫藤色、红叶色等都是直接用自然风物来命名的颜色。从色彩的命名中都能感到十分明显的季节感,也能窥探出各个季节的特征。随着时间的发展,日本人又将色彩的使用和四季的循环一体化,逐渐融合到一起。古代日本人的色彩美学观中充斥的"物哀"、"无常感"等也是十分明显美学特征。面对来源于大自然的色彩,古代日本人又将自己的感情注入其中,逐渐运用到日常生活中来。形成了今天日本色彩美学的基础,体现了对于闪耀一瞬即风华散去的事物的尊崇的美学意识。     

色彩教学“三法”

正色彩语言综合了色彩学、心理学、美学等多方面的成果,是绘画中十分重要而富有魅力的艺术语言,它不仅与形相互依存、相互衬托,更有其自身特征及基本规律。初中美术教学由于课时短、章节分散,因此导致色彩教学成了很薄弱的一环。那么,如何在有限的课时中既突出色彩教学的基础性、重点性,又不缺乏趣味性,将色彩教学直观化、生活化、浓缩化,让学生轻松地感悟色彩、理解色彩、掌握色彩,用色彩表达自我呢?笔者经过长时期的教学实践,认为应从