职高生"数学恐惧"的成因分析及教学对策

职高生普遍存在不同程度的"数学恐惧"现象,而且不同的学习障碍造成种种不同的"恐惧".分析学生学习数学的影响因素,发现规律,从而在教育教学中不失时机地采取防治及预防措施,用发展的眼光看待学生,因势利导,分层施教,创设成功体验,帮助学生走出"数学恐惧",融入轻松快乐的学习环境.     

新课标下数学课堂教学中学生问题意识的培养初探

新课程提出：学生是学习的主体，是发展的主体。数学教材是学生已有的生活经验，以及数学学科自身的特点，结合生活的实例，关注学生发展的差异和不同的学生需求来编写的。新课程重在爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，促使学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展。据此，新课标下数学课堂教学中学生问题意识的培养就显得尤为重要了。该文拟从培养学生的总是意识入手作一些探讨。     

浅谈如何激发中职学生学习数学的兴趣

中职学生数学基础差,据调查约有百分之六十的学生对数学不感兴趣,甚至少数学生有放弃学习数学的念头。要想改变这种状况,教师必须想办法消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理,唤起学生学习数学的兴趣。     

关于数学教学改革与数学素质培养的几点思考

在数学的教学中,对学生的数学素质培养起着至关重要的作用,然而要使学生能够摆脱对数学学习的恐惧,逐渐形成利用数学知识和数学思维方式,最终能运用所学去解决实际问题的目标,要求教师充分发挥在教学中的积极作用,改进数学教学设计、教学方法和手段,提高学生学习数学的兴趣,进而培养学生的数学素质。     

克服心理障碍 领悟数学魅力

数学是自然科学最基础的学科之一,高中学生在数学学习上有着很多困惑和恐惧,本文就从如何引导学生克服数学学习的心理障碍,增强数学教学的吸引力等方面入手,进行一些探讨。     

透析低年级学生厌倦数学的现象

对小学一、二年级的学生数学学习情况进行调查与测验,结果发现低年级学生存在严重的厌学数学情绪,主要表现为缺乏数学学习的兴趣和求知欲,学习中有不愉快体验,大部分学生恐惧学习数学。其次分别为教师的不良期待,家长的教育态度,社会的环境影响。由此可见低年级学生的厌倦数学情绪是亟待解决的问题。     

初中数学课堂有效教学初探

新课程理念要求做到学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应改变传统的教学方式，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各个教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。做教学的有心人，全面提高课堂教学效率。     

让数学走进学生生活让学生感悟数学之美

职业学校数学课堂教学改革是为学生专业枝能的学习与提高服务的,生活中处处有数学,实践中处处应用数学,然而数学的抽象和枯燥使学生害怕数学。“三三四”课堂教学规范让学生感悟数学,从生活的各个不同视角体会数学的大众化和数学为大众的现实意义。在数学情境中认识、感悟、学习数学,体味数学的对称、统一、和谐之美。     

新课程标准下的小学数学课堂教学略谈

?数学课程标准?提出：“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”教师要以“新课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展;生活中有数学,数学中有生活;要关注学生的情感、态度、价值观;提倡探究式学习,小组合作学习。     

初中数学课堂教学中信息技术的应用

“《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容……,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”一、信…     

浅谈低年级学生厌倦数学现象

笔者对160名一、二年级的学生数学学习情况进行调查与测验,结果发现低年级学生存在严重的厌学数学情绪,主要表现为缺乏数学学习的兴趣、求知欲和好奇心,学习中有不愉快体验。其中教材的原因对学生厌学的作用最大,新课程的数学教材前后跳跃较大,很多学生对后继学习毫无心理准备,前后脱节、大部分学生恐惧数学学习。其次分别为教师的不良期待,家长的教育态度,社会的环境影响。由此可见低年级学生的厌倦数学情绪是不容忽视,急待解决的问题。     

提高职高数学教学效果的措施

职高生的数学基础普遍较差,学习习惯不好,学习兴趣不浓。怎样消除他们对数学学习的恐惧和抗拒心理呢?"兴趣是最好的老师。"因此,最重要的是激发学生学习的兴趣。     

多维评价策略在初中数学分层教学中的实施探究

陶行知先生大力提倡“因材施教”,数学新课程标准也特别强调“实现不同的人在数学上得到不同的发展”。这就充分指明了我们教师在教学时要正确认识到学生知识能力等各方面的不同层次,对不同层次的学生制定不同的评价标准和要求,通过多种评价方法手段来提高不同层次学生的数学学习兴趣,使暂差生能获得学习自信,中等生不断进步,优秀生主动发展,从而让不同层次的学生都形成学习上的良性循环。     

课改下学生自主学习数学的几点做法

新课标明确指出：“动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”改变学生被动接受的学习状态，构建自主探究知识的学习方式，让学生通过动手操作、合作交流、自主探索、实践应用等活动去亲近数学、体验数学、发现数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。     

初中数学课堂中分层次教学的实施

新的课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。“分层次教学”就是把学生按学习情况分成几个层次,对不同层次的学生提出不同的要求,采用不同的教学方法,使学生经过努力达到相应的要求。分层教学的理念体现了“以学生为本、以学定教”的原则,让学生主动和谐的发展,把学习自主权交给学生,这正是我们追求教育的理想境界。通过长期的教学实践,我们初步形成了一些具体的操作方法。     

谈如何激发数学学习兴趣

什么是兴趣？兴趣是积极探索某种事物或进行活动的心理倾向，它是学习的内在动力，它能调动学习的自觉性、积极性、创造性。学生一旦对数学产生兴趣，就会对数学产生一种积极探索，并努力参与数学活动的心理倾向，它充分调动学生所有的生理器官积极完成数学活动。使得“数学”就象磁石一样牢牢吸住学生，不迷失方向，具有明显的指引功能。     

“自由超市”式数学复习课初探

数学复习课是数学的重要课型,“自由超市”式是基于数学课程标准与要求而衍生的一种新式复习课模式。它能让不同的学习个体在自由宽松的环境下,充分发挥学生的主体作用,使学生亲自参与“购物”、“品味”、“收获”过程,激发学习兴趣,学会归纳、概括、合作学,进而提高复习效率和学习能力。     

小学数学教学中的学法指导研究

?数学新课程标准?中指出：“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助学生自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”。在数学课堂教学中学会思维,学会解决问题等。重视学生的学习过程、研究学生的学习方法,不仅让学生“会学”,而且要让学生“爱学”。     

培养学生“研究”数学的意识

以“数学活动”为主线,倡导探索性的学习方式,培养学生“研究”数学的意识。同时,让学生经历数学建模的过程,扩展学生数学“研究”的范围。     

数学慢生学习障碍分析与对策

数学学习是一个“动态过程”。数学教育目标的实现，最终要在学生的学习活动才能体现出来。数学慢生在数学学习上存在各种障碍，对慢生的学习障碍进行分析，对他们在学习中的各种表现进行归类总结，形成相应的对策，有助于帮助数学慢生克服学习上的障碍，取得学习的成功。