也谈数学在高一物理中的渗透

根据国家教委对《全日制中学教学大纲（修订本）的调整意见》中明确提出的“高考要把能力的考核放在首要位置”的精神，本刊１９９９年第９期刊登的《数学在高一物理中的渗透》一文，针对物理学科要考核的能力之一，即应用数学处理物理问题的能力，提出了“完全应该井十分必要从高一开始抓起”的观点，是十分正确的，我表示赞同． 文中就高一“直线运动”一章的教学，谈了作者是怎样注重培养学生应用数学处理物理问题的能力的经验，读了很受启发，受益非浅．文中所举５个例子，全部是用代数方法求解，对培养学生如何应用代数方法处理物理问…     

二次函数在高一数学教学中的作用

在初中阶段,学生已初步学习了一些函数知识。其中最重要的是二次函数,了解了它的图象和基本性质。但仅限于它的标准形,而且侧重于定量计算。在高一教材中,函数的概念是用映射来刻划的,比较抽象,而且较多地注意函数性质的研究,在抽象程度和学习方法上,比初中教材要求高,难度大,学生学起来较为困难。而函     

谈二次函数图象与性质教学的切入点

一、从二次函数的解析式入手在学习函数的图象与性质初期,先要分析函数的解析式。例如,作出函数y=-1/2x^2的图象之后,不二能让学生死记硬背图象的开口、对称轴、顶点坐标等等。教师应适时地提出一些问题,引导学生结合解析式进行分析．然后得到问题的结论。教师可以提出以下问题：图象的开口为什么向下？     

也谈德育教育在美术教学中的渗透

一、在初中美术教学中进行德育教育的重要性 社会的快速发展要求教育培养出与其相适应的高素质的人才。素质教育是以提高公民的思想品德、科学文化、身体、心理、劳动技能素质,培养能力、发展个性为目的的基础教育。这样培养出来的学生具备全面的综合能力,适应时代发展的要求。     

也谈人格教育在语文教学中的渗透

民族的语言文化是民族的精神之根.可以说,语文教育是民族文化的薪火相传者,是传承、升华、创新中华民族文化传统和民族精神的延绵不绝的链条.语文教育在培养学生人格方面具有独特的优势.那么,应如何在语文教学中渗透人格教育呢?     

也谈高一物理教学中的台阶问题

<正>大多数学生进入高中后,在学习物理时,表现出很大的不适应,与初中物理学习相比有非常大的反差。普遍感觉高中物理难学,学不懂,存在障碍,俗称"台阶"。它是高中物理教学中表现较突出的问题之一,学生能否顺利地跨上这一台阶,关系到以后学习能否顺利进行。因此,帮助学生顺利跨越台阶,是提高高中物理教学质量、缩小两极分化的一项重要工作。一、高一物理台阶存在的原因1.初、高中教材内容深度、覆盖面及表述方式和要求的悬     

也谈数学思想方法在教学中的渗透

也谈数学思想方法在教学中的渗透●山西忻州董翠珍数学思想方法是数学素质的核心,它要求教师在向学生传授知识、技能的同时,让学生接触了解一些重要的数学思想方法,形成良好的思维品质。就中学数学而言,常用的数学思想方法有化归、分类、递推、模型、函数与方程、数形...     

也谈日本文化在日语教学中的渗透

在日语教学过程中,如何提高学生的跨文化交际能力是值得重视与研究的课题。而将有关日本语言特征及文化等方面的知识融入日语教学中,则是培养学生跨文化交际能力的有效方法。     

也谈语文教学中的德育渗透

语文教学中的德育渗透要与现实社会的意识形态和政治道德、规范准则等结合起来,调动小学生学习语文的积极性、主动性,进而使其树立正确的世界观、人生观和价值观。通过多年的小学语文教学实践总结出,课内外渗透再加上教师的示范渗透一定能够取得不一般的德育效果。     

也谈语文教学中的德育渗透

文章是思想内容和语言表达方式的统一体。思想内容通过语言文字来表达,语言文字由思想内容来驾驭,正如叶圣陶先生所言:“作者思有路,循路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。一字未直忽,语语悟其神。”那么,语文教学该怎样处理好语文训练与思想教育的关     

也谈语文教学中的情感渗透

情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感和信念,以促进学生个性个体发展和整个社会的健康发展。情感发展不仅是教育的重要手段和提高学生认知水平的有效途径,而且是学生综合素质的有机组成部分,缺乏情感的教学不可能培养出具有整体生命意义的人。语文学科作为人文学科,有着得天独厚的条件来关怀学生的情感体验。     

也谈初中英语教学中的情感渗透

在英语教学中。不仅有师生之间知识信息的传递,更有师生之间情感的交流。如何把情感教育渗透到英语教学中,下面我就谈谈自己的一些想法。     

也谈语文教学中的美育渗透

当今的学生迫切需要建立正确的审美观,本文从教师和学生两个方面谈了教学中如何来实施美育。教师要重视强化自身的审美意识,引导学生发现美、鉴赏美、创造美。并介绍了一些实用的方法和技巧。目的是通过学校教育帮助学生建立健康的审美观。     

也谈语文教学中的情感渗透

列宁说：“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感是人对客观事物的一种态度,是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验,反映着客观事物与人的需要之间的关系,是人的一种特有的、高级的需要。心理学研究证明：情感具有动力功能、强化功能、调节功能、信号功能、感染功能、迁移功能、疏导功能、保健功能和协调功能。中学生的情感生活是十分丰富的,积极的情感是照亮学生全面发展的光源,而语文是充满情感的沃土,语言文字负载着灵动的思想及丰富的情感。     

心理健康教育在高一地理教学中的渗透

心理健康教育和地理教学有着内在的必然联系。本文针对高一学生遇到的主要心理问题进行研究,总结出教师在学科教学过程中要通过树立学生信心,转变教学模式,建立和谐的师生关系等,才能促进学生心理品质的良性发展,而学生的这种发展反过来又成为提高学科教学质量的内在保障。     

也谈中学语文教学中的德育渗透思想

语文学科具有工具性和人文性,这意味着语文教学不仅要培养学生的智育,而且肩负着提升学生德育的重任,有着净化中学生心灵,塑造美德的教化作用。我国许多教育家早就指出教育最重要的任务就是＂教书育人＂、＂教人做人＂,并且他们还在教育教学实践中,把传授知识能力与进行德育渗透紧密结合在一起。因此,中学语文教学必须根据语文教材特点和学科教学特点开展思想政治教育,实现教书与育人的统一,智育与德育的统一。     

也谈小学语文教学中的德育渗透

20几年的教学生涯,使我深深体会到：小学是基础教育,不仅具有工具性,而且有很强的思想性。特别是现实社会正处于政治经济体制改革新旧交替阶段,许多方面还未完善．各种腐朽思想的影响和不法行为对正在成长的儿童、青少年学生的影响很大。因此，必须要充分利用语文教材,挖掘其德育内容。     

教育无痕润物无声——也谈初中历史教学中的德育教育渗透

重视青少年的思想道德建设,是中华民族的优良传统,也是党和国家的一贯方针。目前我国德育教育面临危机,学生不太乐意听,更谈不上接受和采纳,青少年犯罪率逐年上升。实际上正处于生理和心理迅速发育时期的中小学生,并非冥顽不化,他们的可塑性很大。从青少年的年龄和心理特征出发,有意识、有针对性地选择一些典型历史事件、历史场景及生动具体的历史人物和故事进行重点描绘和渲染,以期感动、感染学生并使其内化为自己的实际行动。