在数学教学中培养学生提出问题的能力

提出问题是创新的基础和源泉。伟大的物理学家、哲学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。数学新课程标准把学生提出问题作为数学教学改革的重要目标，数学教学应着力培养学生提出问题的能力。     

浅论在数学教学中培养学生提出问题的能力

培养学生解决问题的能力是数学教育的核心问题之一.为此,作为一种有效途径,教师应激发学生的问题探究意识,鼓励学生在问题解决中去创造性地发现和提出有价值的数学问题,并注重不同数学问题之间的相互转化和数学问题与现实情境之间的关系,这是我们当代数学教学的核心,也是当代教育的需要.     

注重学生提出问题能力培养的一个教学案例--"正切和余切"教学实录

创新始于问题的提出,没有问题就不可能有创新.然而,我国的中学数学却过多地关注了问题解决,长期忽视了问题提出的教学.导致学生只会做学"答",不会做学"问".我们不否认问题解决过程中的创新,但我们更强调问题提出的创新.爱因斯坦曾说"提出一个问题往往比解决一个问题更重要".     

数学教学中培养学生"提出问题"能力浅探

新课程改革实践中，笔者就培养学生在数学课堂中“发现问题、提出问题”能力方面进行了探索和尝试．     

小学数学课堂学生提出问题能力的培养

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题．却需要创造性的想象力；而且标志着科学的真正进步。”     

数学教学中如何培养学生提出问题的能力

问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙．没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识．因此,数学新课程特别强调培养学生发现和提出问题的能力．在教学中如何培养学生提出问题的能力呢？下面就笔者的实践,谈一些浅见．     

如何培养学生发现和提出数学问题的能力

爱因斯坦说：＂只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的冲动。＂现代教学论研究指出,产生学习的根本原因是问题,没有问题就难以诱发和激起求知欲,感觉不到问题的存在,学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能停留在表层和形式上。而一旦学生有了问题意识,就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力。因此,将问题贯穿教育过程,让问题成为知识的纽带,培养学生发现问题和解决问题的能力,是新课程的目标,也是现代教育追求的理想。     

数学课堂如何培养学生“提出问题”的能力

“提出问题”的能力是思维能力的一个重要组成部分,是创造发明的重要源泉之一,是培养学生创新思维的突破口,也是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”解决问题仅是一个数学上或实验上的技能,而提出新的问题、新的思维可能性,却是从新的角度去看旧的问题,     

学生提出问题能力的培养

提出问题能力是创新人才的基本素质，课堂教学承载这种能力的培养。通过营造氛围、创设情景、侧重方式方法指导三个主要方面，以学生为主体，教师辅助引导教学的实践探索，逐渐感受到学生提出问题的准确性、灵活性、广泛性提高，学生学习和科学探究的内驱力增强。     

在生物学实验课中应用"四导"教学

生物学是以观察和实验为基础的实验科学,在教学中,必须重视对实验能力的培养,培养实验能力,贵在导引,实验教学活动的每一环节都应施“导”促“练”、促“学”。那么,如何在实验课教学中施“导”呢?在多年的教学实践中,作者总结提出了“四导(疏导→指导→引导→辅导)”教学,通过“四导”使学生真正地、全面地、深入地掌握每个实验。这样做,既提高了学生的操作能力和观察能力,又锻炼了学生发现问题和解决问题的能力,也培养了学生严谨求实的科学态度和良好的实验习惯。1课前疏导与实验有关的知识每个实验都涉及诸如实验原理、设计思路、方法步…     

培养参与意识是发展学生口语能力的前提

要发展学生的口头表达能力,必须在读写教学中培养学生的参与意识,使学生想说、敢说,这是充分发挥学生的主体性、提高口语表达能力的前提。     

改革生物作业形式 培养学生的能力

传统的作业将知识的价值放在本位，过分重视知识性目标，常出现学生基础知识背的滚瓜烂熟，但却不会灵活运用知识的现象；以往的作业练习也往往表现为过分封闭性。为了适应新课改，更好的在生物学教学中培养学生的能力，我在教学中把作业设计为以培养学生的能力立意为主，设计时分成多种形式，如专题作业、实践作业、撰写小论文、手抄报比赛、实验设计、实验报告等形式。教师可通过作业设计的改革，促进学生勤动手，多思考，激发学生的各种潜能，把学习的主动权还给学生，让学生在解决问题的过程中得到一些意想不到的收获。学生通过自己的分析，既提高了自学能力、观察能力、思维能力，又开阔了思路。下面浅谈一下在实践中的几点体会。     

学生推测生词词义能力的培养与提高

本结合英语泛读教学，从定义式的解释说明、同义和反义关系、上下的逻辑推理等几个方面讨论了如何培养学生从上下推测生词词义的能力。     

加强学法指导培养自学能力

本文结合经济法教学,从活用案例、创设情境、开设模拟经济法庭以及拓展自学时间与空间三方面阐述了进行学法指导,培养学生自学能力的体会.     

如何培养学生多项选择题的解题能力

多项选择题是单科考试的一个题型,该题型分值大,失分率高,多选,少选,错选都有可能。如何提高准确率?笔者认为可以从以下几个方面训练,提高解题能力。1夯实基础知识,培养基本能力多项选择题题型上虽然看起来较难,其实它是从不同侧面多角度、多层次考查学生的知识和能力,题目有基     

实施策略专题训练，提高学生的综合解题能力

根据现代心理学理论，结合高三学生的实际。科学地设计及实施策略专题训练。有助于提高学生的综合解题能力。     

开展拓展训练提高学生心理素质

拓展训练是通过模拟探险活动进行的情景式心理训练，主要目的是把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升华到可能达到的顶巅。拓展训练能有效促发高峰体验，实现自我超越，培养团结协作精神。实践证明，拓展训练对学生心理素质的培养有很大的帮助。     

重温实验过程培养严谨周密的解题思路

科学实验的严谨周密要求在解决实验问题时要循序渐进、细致周到，善于设疑，设计清晰、仔细、完整的思路。“肺炎双球菌转化实验”和“探究胰腺分泌活动的调节机制的实验”给了我们很好的启示和帮助，使我们获得运用实验的方法解决自然界和社会生活中的有关生物学问题的能力。     

如何培养适于创新的观察力品质

提高敏锐性、准确性、全面性等观察品质对于提高学生的创新能力至关重要。本文主要探讨了如何指导客观观察、自由观察、多角度观察及在观察过程中进行积极的思维和想象以培养学生适于创新的观察力品质等问题。