读书乐,乐读书——小学英语阅读教学策略初探

英语是一门实践性很强的学科,交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面,《义务教育英语课程标准(2011版)解读》(肖川,2012)提出,阅读不仅能帮助学生获取兴趣,开阔视野,吸取丰富的语言知识,还能扩大他们的词汇量,促进听、说、写的能力发展。因此,教师有必要对有助于小学生英语阅读能力发展的学习策略进行总结,为学生今后的阅读打下扎实的基础。     

读书乐，乐读书——小学英语阅读教学策略初探

英语是一门实践性很强的学科,交际是语言最基本的功能．而阅读是语言交际中最重要的一个方面．《义务教育英语课程标准（2011版）解读》（肖川,2012）提出,阅读不仅能帮助学生获取兴趣．开阔视野。吸取丰富的语言知识．还能扩大他们的词汇量．促进听、说、写的能力发展。因此．教师有必要对有助于小学生英语阅读能力发展的学习策略进行总结．为学生今后的阅读打下扎实的基础．     

低年段阅读教学怎么教

主持人:比怎么教更重要的是教什么,教什么样的内容,就用什么样的方法,适合的才是有效的;比教什么更重要的是为何教,要实现什么样的目标,就选择什么样的内容,适合的才是最好的。因此,围绕怎么教这个话题,我们需要作系统的思考,着力解决三个问题:如何设定低年段阅读教     

小学低年段阅读教学方法谈

低年级是小学生学习阅读的起始阶段,也是学习阅读的基础阶段。这个阶段的阅读教学,对学生阅读兴趣的提高、阅读能力的形成和良好的阅读习惯的培养,有着举足轻重的作用。     

读书真好,我爱读书

我喜欢读书，因为歌德告诉我们：“读一本好书就如同与许多高尚的人在交流！”读书真好！每当我拼搏在“题海”中感到身心疲惫时，我就会从书架上取下一本书来，陶醉在清新的书香中。在静谧的夜晚，温馨的台灯下，读着《三毛流浪记》，感受打动人心的故事，想象三毛的悲惨遭遇；看着《上下五千年》，与志士仁人同行，体验他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷古情怀；而读到近代中国史时，眼前便浮现出外国侵略者举起沾满鲜血的屠刀蹂躏这个文明古国的一幕幕血腥场面，不可抑制的满腔怒火便在我心头熊熊燃烧，我下意识地握紧了拳头！…     

对低年段语文阅读教学的思考

新一轮课程改革,至今已有四年多了。从理解新课程的理念到把新课程的理念运用到教学实践,我们经历了一个疑惑、思考、反思的过程,在这个过程中我们的语文课堂教学也发生了相应的变化。我们感到新课程给我们的语文教学带来了春天。但毋庸讳言,在我们的语文课堂上也存在着一些形式主义的东西,课堂上出现了“散乱的活跃”低年段的阅读课究竟该怎么上？令我们思索。     

紧扣低年段语文阅读教学特征,提高口语交际实效

语文课程对阅读能力有高标准严要求,学生的阅读面广了,交际能力自然就会得到提高。通过有效的口语交际锻炼,可以在提升学生综合能力的同时增强学生自信心。     

爱读书,要更善读书

小编提示:读书有这么多的好处,可是,书架上的书琳琅满目,我们的时间和精力有限,不可能每本书都拿来读一遍。那么,我们该选择哪些书来读?又该用什么方法去阅读呢?还是让我们听听老师和大作家的建议吧。     

浅谈低年段汉字教学

笔者现任职于广东深圳一所公立小学,从事教师行业仅两年多,所教授的学生大多为八九岁小童,更多时间关注的是儿童在课堂上的识字启蒙教育。如何能够让孩子用更快、更有趣的方式来记忆复杂的字形,也是中国教育界长久以来争论不休的一个话题。     

浅谈低年段汉字教学

笔者现任职于广东深圳一所公立小学,从事教师行业仅两年多,所教授的学生大多为八九岁小童,更多时间关注的是儿童在课堂上的识字启蒙教育。如何能够让孩子用更快、更有趣的方式来记忆复杂的字形,也是中国教育界长久以来争论不休的一个话题。     

低年段阅读教学激趣策略浅探

小学低年段语文阅读教学当中,激发学生的阅读兴趣是非常重要的教学方法。教师应采取积极有效的策略,提高学生的语文阅读兴趣。低年段阅读教学的激趣策略主要包括:感官激趣、绘画激趣、赏识激趣。     

如何有效开展小学低年段群文阅读教学

在低年级的小学语文阅读教学中,低年级的学生难以掌握阅读的技巧,在阅读学习能力的发展中并没有得到良好的学习发展。群文阅读的教学方法可以有效地帮助小学教师改变小学生阅读的学习现状。低年级的小学生在群文阅读的教学中可以获得很大的学习帮助,小学生能够在这种学习模式中发现阅读学习的技巧和乐趣。在此,我将对如何在小学语文阅读教学中采取群文阅读的教学展开研究讨论。     

低年段阅读教学应以“趣”为先

低年段阅读教学要关注学生的学习兴趣,激发学生的阅读期待,提升学生的阅读质量。教师可以从兴趣、情趣、理趣等方面着手,依据学情,恰当引领,落实语用,让学生从小爱上阅读,为今后的阅读学习奠定坚实的基础。     

厚积薄发多读书——浅谈语文主题阅读教学

“语文主题学习实验”足语文教学的一场新的革命,它如一缕春风吹进了我们的课堂,给目前的语文课堂带来了新的活力。在“主题”的统帅下,所有活动构成一个内容丰富有趣、相互整合统一的有机整体,而其中的基础是“主题阅读”即：教师课堂上尽量少作不必的讲解和机械训练,而围绕教材单元主题或课文关键词,把数倍于课文的相关文章集结在一起,挤出时间让学生在课内阅读。     

教师爱教书,还要爱读书

<正>当代社会,教师中存在着不学习、不研究、不合作的现象。一些教师由于种种原因也变成了不喜欢读书的教师。在我看来,作为一名称职的教师,除了爱教书外,还要爱读书,以自己的行动影响周围的教师,使教师的读书习惯影响学生、影响校园、影响社会。只有这样,才能让我们的校园真正成为书香校园,让我们的民族真正成为爱读书的民族,让爱读书的习惯真正成为中华民族的优良传统。以下是我多年读书获得的几点深切体会:读书,让我品味美好人生一本好书,使人兴奋,使人乐此不疲,使人品而有味,读而神往,让人真正体会出读书的乐趣与奋进的力量,从中感悟书香魅力和体察美好人生。     

培养学生“爱读书、会读书、乐读书”的实践体会

从小培养学生爱读书,让阅读成为一种习惯,使学生在阅读中提升品质与素养,是历史赋予我们教育工作者的使命。驾鹤路小学通过开展“和书交朋友,遨游知识大海洋”系列读书活动,发挥书籍的德育功能,让每一个学生亲近阅读亲近图书,激发学生读书的兴趣,拓宽学生的知识面,营造浓厚的校园书香氛围。     

浅谈低年段随文识字教学

现在是农村小学使用小学语文部编新教材的第二个年头,文章针对小学语文部编新教材低年段识字教学中随文识字做了总结。识字是阅读的基础,阅读可以巩固汉字学习。低年级不能单纯识字,否则贻误书面语言发展的最佳时机;脱离阅读的识字生命力必将受限,肯定不是科学识字。随文识字是在阅读中识字,被更多地接受,成为现行识字教学的主流。低年段识字教学中随文识字可以运用形声字的结构特点、运用加一加换一换的方法、联系生活识字和联系上下文识字等进行识字教学。     

走进诗词世界,领略诗词魅力——浅谈低年段古诗词教学策略

<正>习近平主席考察北京师范大学祝贺第30个教师节时指出:"我很不希望把我们一些非常经典的古代的诗词文化、散文都给去掉,加入一堆什么西方的东西,我觉得去中国化是很悲哀的。这些诗词都好,从小就嵌在学生的脑子里,成为终生的民族文化基因。"古代的诗词,如何在孩子心底生根,如何在他们的生命里留下印记,我认为最重要的一点是诗词教学要以"诗""词"的形式打开。一、初识诗词的形式诗、词的外部形式是不同的。格律诗最常见     

小学低年段识字教学浅谈

识字是阅读和作文的基础,是小学低年级学生学习的首要任务,是形成的基石。小学低年级识字教学要结合小学低年级学生的特点,运用多种形象直观识字教学方法和手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字效率,激发学生自主识字的能力,使学生养成科学的识字习惯。