成人英语词汇教学探析

本文从成人英语学习的生理和心理特点出发，明确了成人学生在英语学习中存在的实际困难，因势利导，提出了几点富有成效的成人英语词汇教学方法，即：提高英语课堂教学的记忆效果；有效地组织复习和练习；善于培养成人学生的记忆品质，以期有裨益于成人英语的“教”与“学”。     

英语词汇教学探析

本文主要从三个方面阐述了英语词汇教学的方法：1、讲授新词的方法；2、操练使用新词的方法；3、记忆、巩固新词的方法。     

小学英语词汇教学探析

《义务教育英语课程标准》中提出,小学生英语学习主要是培养学生的英语学习兴趣,增强学生的英语文化意识,帮助学生掌握简单的英语交流知识与技能,从而为以后的英语学习奠定良好的基础。词汇是英语学习的重要基础,就像是建筑大厦的地基,没有稳定的地基,必然不能打造高楼,没有丰富的英语词汇,也必然没有英语交流的技能,没有顺利完成英语阅读的能力。以小学英语词汇教学探析为题,以游戏教学,刺激学生学习词汇的兴趣;生活教学,给予学生运用词汇的空间;词汇规则,增强学生词汇的外化记忆作为主要论据,致力于提高学生的英语词汇记忆量,增强学生的英语实力。     

中职英语词汇教学探析

职业教育宗旨在于让学生学会技能,就英语教育而言,技能就是能让学生学会用口语进行交流。影响学生口语学习的一个根本原因就是词汇量少,如同"巧妇难为无米之炊",没有词汇量作为基础,学生是无法进行口语交流的。因此,词汇教学对学生语言能力的培养至关重要。     

浅谈英语词汇意义教学

词汇意义的讲授是课堂英语教学中的一项重要内容。一方面,教师在课上全面地向学生讲解一个词汇的多种抽象的字面意义与具体的文本意义是必要的;另一方面,教师又面临着在有限的时间内对于一个多义词词义的艰难选择。词类转换知识的应用能让学生更为通透地掌握各种词汇意义间的内在联系,而一个词汇的伴随意义的讲授则有助于学生了解该词汇的文化内涵,从而使学生真正学会正确地使用这些词汇,以实现跨汉英文化的交流。     

浅谈英语词汇意义教学

词汇意义的讲授是课堂英语教学中的一项重要内容.一方面,教师在课上全面地向学生讲解一个词汇的多种抽象的字面意义与具体的文本意义是必要的;另一方面,教师又面临着在有限的时间内对于一个多义词词义的艰难选择.词类转换知识的应用能让学生更为通透地掌握各种词汇意义间的内在联系,而一个词汇的伴随意义的讲授则有助于学生了解该词汇的文化内涵,从而使学生真正学会正确地使用这些词汇,以实现跨汉英文化的交流.     

大学英语词汇教学探析

正一、大学英语词汇教学现状1.大学英语词汇教学的特点是时间紧、任务重。大学阶段的词汇教学不能仅停留在词汇的音、形和简单的词义教授层面。语言学家Leeeh从语义和人类交际的角度,提出了词义的七种类型:概念意义、内涵意义、社会意义、情感意义、联想意义、搭配意义、主题意义。在大学阶段,对于一个词的教授除了拼读外,还包括词的构成、词的句法模式、词的语义关系、词的搭配等。然而,大学阶段     

探析英语词汇教学的有效途径

掌握一定数量的词汇是学好英语的基础,然而,语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的,单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。笔者通过教学过程中的实践操作,结合当前英语词汇教学的发展趋势,浅谈一些词汇教学的方法及技巧。     

小学英语词汇教学探析

小学英语词汇教学是综合语言运用能力形成的重要基础．是英语教学的重要内容。本文描述了小学英语词汇教学的基本内容，探讨并展示了词汇教学的基本技巧和方法。     

互动式医学英语词汇教学探析

从实践前测、实施途径和实践后测等方面探讨互动式教学法在医学英语词汇教学中的应用,为提高医学英语词汇教学的有效性提供参考。     

谈大学英语词汇教与学

学习语言的最终目的是为了交际,词汇是语言交际的核心。在英语教学中,词汇教学至关重要。要充分调动学生的积极性,帮助学生熟练掌握英语词汇,有效快速地扩大学生的英语词汇量,进而提高他们用英语进行交际的能力。     

原型范畴理论在大学英语词汇教学中的应用

以原型范畴理论为依据,探究此理论在我院非英语专业本科大学英语词汇教学中的应用及效果。通过对数据进行采集和分析,其结果表明原型范畴理论在大学英语词汇教学中的应用能产生积极的影响,从而提高我院大学英语教学质量。     

从认知角度谈英语词汇教学

文章旨在讨论认知语言学理论对英语词汇教学的指导作用。从学生的认知心理和认知能力出发，根据整体、概念、意象、组块、意义、兴趣、推理等认知因素思考词汇教学，提出认知式英语词汇教学法，并简要阐述它可行的理论依据。     

关于英语词汇教学的思考

英语词汇教学必须注重方法的指导,注意兴趣的培养,加强词汇意义的教学,遵循由“识别”到“理解”再到“使用”的规律。     

认知隐喻与英语词汇教学

隐喻究其本质是一种认知现象。人类的概念系统通过隐喻手段构筑;人类语言中词义的发展变化也主要源于隐喻。认知隐喻应用于英语词汇教学,有助于学生准确地记忆词汇,系统地拓展语言表达。     

英语的词汇教学与词语学习策略

英语词汇学习是学好英语的前提。大学英语教学中往往偏重词汇的定义，而忽略词汇的外延意义和社会文化意义。教师在词汇教学中应发挥其主导作用，从一词多义、一词多译等多方面引导学生，扩大词汇量。同时，分析研究英语词语学习策略，使学生在词汇学习上少走弯路，提高学习效率。     

英文歌曲教学语言文化分析

本文将从语音、词汇、跨文化交际三个方面出发，对英文歌曲在大学英语教学中的实际应用进行探索和分析，并提出英文歌曲用于教学的一个实用性方案。让学生在优美的旋律中学习语言，欣赏异域文化。     

融翻译教学于大学英语教学活动中

翻译教学在整个大学英语教学活动中尚未得到与之重要性相匹配的关注。本文以《21世纪大学英语（修订版）》为引,结合翻译教学中的体会,试图分析探讨大学英语中翻译教学的几个基于教材、文化、理论等的立足点,并在综述翻译教学研究的基础上对今后的翻译教学有所借鉴。     

通过因特网进行英语词汇教学策略

学习词汇是学习英语的一个重要基础。通过因特网进行英语词汇教学既有效果又有效率,因为上网学习既方便又快捷,多媒体的环境使学习者能同时看到、听到和动手操作英语词汇,网络提供了几乎无限的、多样性的、引人入胜的英语词汇教学资源。本文提出了通过因特网进行英语词汇教学的六种英语词汇策略:搜索词,网上图片,网上阅读,网上字典,综合性词汇教学网站和网上语料库。     

概念整合理论视阈中的英语谚语

通过运用Fauconnier和Turner等人提出的概念整合理论从认知的角度对英语谚语的意义构建进行分析,旨在说明概念的合成是一种具有普遍性的认知活动,具有极强的认知解释力。以此,为英语谚语的研究提供一种新的研究视角和方法。