任务型教学在英语听力课中的运用新探

任务型听力教学强调学生语言能力的培养,注重学生的学习策略、创新精神和实践能力的提高.本文笔者从任务型教学模式概述以及任务型教学在英语听力课中的运用两方面对任务型教学在英语听力课中的运用进行了探讨,希望对相关从业人员具有借鉴意义.     

听力策略在大学英语听力教学中的应用

大学英语听力教学中,学习策略和指导并没有得到足够的重视,学生的能动性和自主性没有得到充分的调动,并且缺乏运用知识解决问题的能力。本文以学习策略为理论框架,重点讨论了听力策略在大学英语听力教学中的应用,希望增强学生的听力策略意识,增加策略的选择范围,形成自主学习英语听力的能力,最终提高学生听力水平和听力教学质量。     

大学英语听力教学中的策略训练分析

语言学习策略对大学英语听力学习的影响.有意识地培养语言学习策略将有助于学生的听力能力的提高.训练学生学习策略的方法.     

少数民族大学生学习策略与听力成绩相关性研究

实际的英语学习中很多少数民族大学生通过运用和调整自身的学习策略,培养自身的英语听力能力.然而这些学习策略和听力成绩到底存在怎样的关系,学习策略对听力成绩的提升又做了多少贡献却很少人能说清楚,本文将对这一问题进行探讨.     

高中生焦虑与听力学习策略的相关性研究

大量研究表明焦虑度、学习策略都与外语学业成绩呈现显著的相关性,也有相关研究表明焦虑度与学习策略的运用之间存在显著的负相关性,但是对于这方面的研究相对较少,而学界对于高中生焦虑与英语听力学习策略之间的相关性的研究则是少之又少。本文意在通过实证研究证明二者间的关系,为改进外语听力学习策略,减轻学生焦虑度,提高学生的学业成绩作出些许贡献。     

高职英语听力教学管理的思考

高职英语听力教学中存在一些问题,影响学生英语听力学习.学生在各方面既存在共性也存在差异.因此,教师应培养学生自主学习能力,有针对性地进行听力训练,利用多媒体优化英语课堂教学,并重视各种因素在听力中的作用,使学生能充分利用听力学习策略,主动探索和发现最适合自己的学习策略,促进其英语听力技能的提高.     

高职学生英语听力学习策略的培养

高职学生英语听力课的教学过程是培养和训练语言信息能力的过程。本文针对高职学生英语听力现状,对听力学习策略在语言技能中的指导作用进行了分析,并讨论了学习策略在听力学习过程中所起的作用,从而提出培养高职学生听力学习策略的训练方法。     

英语听力学习策略对高职学生英语听力能力的影响

听力在语言习得中占有十分重要的地位。如何有效提高高职学生的英语听力能力已成为一个重要的研究内容？本文通过调查研究证明英语听力学习策略能够有效地提高高职学生的英语听力能力。教师在教学过程中应对学生给予适当的学习策略指导。     

在英语听力学习策略训练中培养中学生元认知能力的个案研究

元认知指一个人对自己的认知活动的知识和意识过程,也指一个人检验、调整和评价自己思维的能力。以5名中等水平的学生为对象,采用填写“听力学习策略自我监控表”的方法,在英语听力学习策略训练中进行了培养中学生元认知能力的个案研究。结果表明:提高了学生的英语听力学习成绩,增强了学生的自我效能感,培养了学生选择适当学习策略的能力。     

大学英语听力教学中的听力策略研究

听力策略在提高学生听力能力方面发挥着极其重要的作用。目前,大学英语学习中对听力策略的认知和运用不容乐观,学生听力能力普遍偏低。通过问卷调查大学英语听力策略使用现状,找出学生的薄弱环节,给予教学建议,使学生在英语学习过程中能够有效使用听力学习策略,从而提高学生的英语听力能力。     

英语听力学习策略的运用与研究

在英语听力学习中,学习策略运用是否得当很大程度决定了听力学习效果。将学习策略的培训引入英语听力教学,进行听力学习策略的运用研究具有现实意义。     

学习策略与听力理解——一项听力理解效果的实验研究(英文)

本文主要研究大学英语听力教学中学习策略的运用对英语专业学生学习效果的影响,诣在检验学习策略与英语听力理解效果的关联性以及学习策略训练是否有助于提高学生的听力理解水平。该研究运用实验、定量分析等方法,通过两组实验对象测验结果的对比,结果发现,在听力理解中经常使用各种学习策略的学生的听力理解水平明显好于不使用任何学习策略的学生。由于样本人数少,该研究只为大样本的研究提供假设。     

大学英语听力教学中学习策略培养初探

英语听力对于培养学生的交际能力至关重要,是大多数大学生的弱项。通过解读听力理解过程,探讨如何在大学英语听力教学中培养学习策略,以有效提高学生的英语听力水平。     

高职学生英语听力自我概念与听力学习策略的相关分析

探求英语听力自我概念、听力学习策略及二者的相关关系,旨在为英语听力教学提供尝试性的建议。调查结果显示英语听力策略训练能提高高职学生的英语听力自我概念水平,从而提高学生的听力理解能力。     

大学文理科学生英语听力策略使用对比研究

对大学文理科学生英语听力策略的使用进行对比研究,有助于大学英语教师了解文理科学生学习策略运用的差异,并在教学实践中进行相应的策略训练,从而提高学生英语听力水平。     

元认知策略在英语听力教学中的运用

元认知策略是一项很重要的学习策略,能有效地帮助学习者对听力学习进行规范和约束,从而提高学习效率。本文试图在元认知理论与英语听力学习之间寻找一个切入点,把元认知策略引入英语听力教学实践中,帮助学生改进学习方法,提高学习能力。     

元认知策略在英语听力理解中的运用

近年来,学习策略一直是外语教学研究的焦点.元认知策略是指成功学习一门外语而采取的管理步骤,包括制定计划、监控学习过程、评估学习效果.本文探讨了元认知策略在英语听力理解中的有效运用,拟用元认知策略来指导英语听力教学,从而提高学生的听力理解能力.     

高中生英语听力策略训练及启示

听力学习策略是第二语言学习策略的一个重要组成部分。研究表明,使用英语听力策略有助于减轻学生焦虑程度,增强学习信心,提高学生英语听力成绩。本文通过实证调查以及数据分析,认为教师应该在高中英语听力教学中适当的引入听力策略训练,提高学生对听力策略的认识,继而主动将听力学习策略运用在学习和考试中,从而提高学生的学习信心和听力水平。     

独立学院英语专业学生学习策略使用情况调查研究

本文主要运用调查法,以独立学院英语系学生为调查对象,通过分析学生学习策略的使用情况、高分组与低分组学生使用学习策略的差异,以及学习策略与语言水平之间的关系,建议在分析学习策略使用情况时要关注高频策略的使用情况;在分析语言水平与学习策略之间的关系过程中要充分考虑衡量语言水平的标准.     

论如何培养高职学生自主学习英语听力的能力

培养学生自主学习英语听力的能力符合高职英语的教学目标,能够提高学生英语综合应用能力。高职高专学生的英语基础较为薄弱,且缺乏学习策略,自主学习水平较低。高职高专英语教学初期,教师要注重解决学生英语自主学习能力方面存在的问题。针对高职学生的英语听力学习的现状,教师采用适合高职学生发展的英语听力教学模式,提高高职学生英语听力的自主学习能力。