送给学生干部6个“秘笈”

职业院校的在校学生，他们思想解放，独立性强，有个性，但往往自以为是，当他们的“头”，难度大、困难多，许多学生不愿当干部。但笔者认为，在职业院校当学生干部，有利于能力的培养，有利于综合素质的提高，有广阔的发展空间。那么怎样才能当好学生干部呢?现送给你6个“秘笈”。     

对大学语文课现状与对策的思考

目前，大学语文课陷入前所未有的悲哀境地：教师不愿教，学生不愿学。甚至有人发出“大学语文这门课有什么用？”的疑问。面对这种现状，笔者提出应从思想上、政策上和提高教师自身素质等方面强化大学语文课，使它承担起高校人文教育的责任，以适应时代的要求和社会的需要。     

“星星鸟成长树”可视化评价:记录成长每一步

为实现“培养创造未来世界的新人”的育人目标，满足学生的个性化发展需求，江苏省常州市新北区新桥第二实验小学启动“星星鸟成长树”可视化评价项目。学校利用“信息化+评价”的优势，响应“学生综合素质评价改革”的发展趋势，探索信息化赋能下的智慧评价，系统全面地记录学生综合素质发展过程，提升学生综合素质评价的科学性。     

双机制学习理论与学生学习能力的培养

双机制学习理论与学生学习能力的培养李志厚基础教育离不开一个重要任务，就是在传授知识的同时，培养学生的学习能力。在中小学，好学生都不愿别人称他为“高分低能”，好教师最怕别人说他（她）“照本宣科”、“满堂灌”。那么，怎样才能使学生在掌握知识的同时发展他们...     

关于高师大学生综合素质发展自我评价的研究

综合素质的提高是当前实施素质对师范人才的普遍要求，也是高师大学生自身的迫切希望。通过从“学会学习、学会工作、学会生活”三个方面分解高师大学生综合素质发展的目标，编制“高师学生综合素质发展自评问卷”，并对北京师范大学和山西大学师范学院的部分学生进行调查，旨在探讨高师大学生综合素质发展的目标要求及其评价方法，在综合素质的理论、指标体系及测评方法等方面做一些尝试，并以此为高师大学生提供一套知觉自我素质发展状况的工具。结果表明，本问卷能够比较客观地描述高师大学生综合素质的发展状况，并提示应关注二年级和四年级高师大学生的素质培养。     

语文口语能力训练谈

长期以来，由于中学以应试教育为主，重“写”不重“说”，轻视素质教育，不注重能力的培养，中学生的口头表达能力缺少有计划、有系统的训练。学生不愿开口说，更不愿在众人面前说，就连课堂正常的发言也怕开口，所以，对学生口语的训练应该加强。     

浅谈学生阅读、写作能力的培养

笔者在语文课教学过程中，发现由于语言、环境、教材等因素的制约，学生作文写作能力、阅读能力比较差，也有部分学生干脆不愿写作文。教师的“教”和学生的“学”配合不融洽，教学达不到预期的目的。为此，笔者从培养兴趣入手抓住培养说话这一中心环节，设置了“说话训练课”。通过一个学期的试验证明，这一做法不仅调动了学生学习语言的兴趣，而且能使学生会说、善说、说好，促进了学生读写能力的提高，从期终考试成绩看，这一做法促进了他们对基础知识的掌握和整体语文素质的提高。     

素质教育之我见

学生素质的全面提高，离不开科技教育和人文教育两个方面，科技教育和人文教育是全面提高学生素质的不可分割的统一体，偏缺哪一方面都会使学生片面发展。既然教育是以实现人的综合素质全面发展为目的，就应该注重“科学”和“人文”两种文化教育的协调发展。     

立足教师素质提高，面向学生未来发展──关于提高教师素质与发展学生能力关系的实验研究

立足教师素质提高，面向学生未来发展──关于提高教师素质与发展学生能力关系的实验研究宣武区琉璃厂小学康乐里小学编者按：宣武区琉璃厂小学、康乐里小学进行的“提高教师素质与发展学生能力的关系”的实验，是北京师范大学林崇德教授主持的国家教委“’＼五”科研项目...     

浅谈学生管理环境对学生素质的影响

2l世纪的教育工作由“应试教育”转化为“素质教育”，学生管理环境则直接影响学生素质的发展。情感教育是创建良好的学生管理环境的前提，德育工作进入情感教育的深处，将对学生素质直接产生正面影响。在情感教育的基础上，本从学生管理环境形成的前提，学生群体对学生素质的影响，校园化氛围对学生素质的影响，和谐的情感环境对学生素质的影响等方面论述学生管理环境对学生素质的影响。     

新课标下，新评价体系的构建与实践——运用现代信息技术，用档案袋法对学生素质进行评价

新课程标准关注每一个学生的发展，倡导“立足过程，促进发展”的评价体系，要求对学生素质的评价，既能关注学生的学业成绩，又能发现和发展学生多方面的潜能。我们将收集的学生素质发展的纸质档案袋，转化为由现代信息技术管理的学生素质发展档案袋，使得学生素质发展的评价工作多渠道、多形式，更具有开放性，旨在为本次课程改革的学生素质评价上提供一种新的模式。     

让“懒虫”动起来浅议小组合作学习中的情景设置

在合作交流这个环节中，有时只有一小部分学生在“导演”小组的合作学习，而另一部分则充当“懒虫”——不愿思考，不愿发言。怎样让“懒虫”动起来呢？如果能巧妙地创设问题情景，使问题情景具有生活化、趣味性、开放性、挑战性，那么一定会激起每一个学生参与合作探究的激情，提高数学课堂的教学效率。     

“素质”与“减负”

“素质”与“减负”的关系如何？应当说是非常密切和直接的。因为减轻学生课业负担的目的，就是为了更好地进行素质的培养。在这里，“素质”与“减负”是互为对应、密不可分的。在学校里，教师是对学生进行素质培养的第一人，掌握着学生课业负担轻与重的大权。因此，转变陈旧观念，加强和改进教育工作，提高教师的自身素质，成了减轻学生课业负担的当务之急。 高素质的教师，不会用加重学生课业负担的做法，去提高自己的教学质量。因为在“高压”下成长起来的学生，不仅自我的独立意识受到限制，创造性思维得不到应有的发展，甚至连基本的…     

焕发应用文写作课的活力

应用文教学形成了一种“怪圈”，学生不愿学，教师不愿教，因此，必须对现有的应用文写作课进行全面改革，只有这样才能重新焕发应用文写作课的活力。     

历史学科“导思式教学模式”初探

教学是实施素质教育的主渠道，提高教学质量，促使学生素质的全面和谐发展，关键是课堂教学。综观目前课堂教学，还存在着“高耗、低效”的现象。教师讲，学生听；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质；教学效率低下，学生各方面的素质不能和谐发展。为此，我们抓住教学这一主要环节，改革课堂教学，探索出“导思式课堂教学模式”即“三主”、“四导”、“五突出”。目的是明确学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的求知欲望，重视培养学生的思维能力，独立思考的能力，让学生乐学会学，提高课堂的教学…     

高职学生“素质拓展”教育探析

文章针对当前高职学生素质教育的现状，根据社会发展时学生素质的新要求，提出了高职学生实施“素质拓展”教育的新思路。     

以人为本 从“新”开始——努力开辟作文创新之路

新须布的《语文标准》在培养学生写作能力方面给我们明确提出了“注重发展个性，培养创新精神”的要求。培养学生创新精神，加快创造型人才的培养是时代赋予我们语文老师的职责。但是由于应试教育的影响，小学作文训练对学生“束缚”太紧：题材狭隘、形式呆板、拔高要求，教师改多就少，观点强加于人．学生的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西．至于创意更是谈不上。学生不愿抒发自己的情感．惟恐它是不那么高尚的，不愿表露自己的思维．惟恐它是肤浅的、片面的，不愿用自己的语言．惟恐它太幼稚，不成熟、不深刻。小学作文教学普遍存在的问题是个“难”字。难者不会，学生作文能力上不去，不爱作文，抄袭、拼凑、杜撰成了学生完成作文的途径，学生习作概念化、成人化、千篇一律，已是一种普遍现象。     

人的素质与素质教育

对素质教育的研究先要对“素质”这一概念作前提性的澄清。本文提出将人的整体素质结构分为核心素质与扩展素质，核心素质是一个人的基本素质，其主要成分是先天形成的；扩展素质是在人的核心素质基础上，通过适应环境、社会教育来形成和发展的。素质教育在不同的学段应有不同的特点。素质教育的全面性与主体性是一致的，可从三个方面来理解：其一，主要由社会因素决定的“扩展素质”的发展依赖于主体性的“核心素质”；其二，在“核心素质”内，不仅要发展智力而且要发展人格和体能素质；其三，在“扩展素质”内，要打破工具理性的统治地位，培养学生的人文素质。     

还学生一片自由的天空——语文“自主性学习”教学探索

长期以来，由于受传统人才选拔制度的负面影响，教学往往是教师讲学生听，教师考学生背，重知识轻能力，重分数轻素质；以“应试”为中心，以教师为中心，以课本为中心的“保姆式”和“灌输式”的教育方式，在基础教育领域占有较大的市场，“一刀切”、“齐步走”的育人目标更是严重制约养学生个性的自由发展，所有这一切都与素质教育所倡导的学生自主发展的本义背道而驰。     

学生语文素养的培养

学生语素养是学生素质的重要组成部分，也是一个人最基本的生存素质。《语课程标准》指出：“语素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，“语课程应致力于学生语素养的形成和发展”。由于“语课程的多重功能和奠基作用”，加强学生语素养的培养成为义务教育阶段语教育的重要任务。本拟结合语教学实践，谈谈学生语素养的培养。